搭石教案余倩

1、搭石教学设计四（6）班 余倩教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重、难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学准备:多媒体课件教学流程： （一）情境导入，揭示课题： 同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21

2、课搭石（板书课题）。质疑。 （二）初读课文，整体感知：1、观看课文视频，认真听课文录音，注意朗读中的语气和断句。 2、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。 3、反馈字词： 汛期间隔 联结 谴责俗语懒惰 唯独 猛涨 平稳理所当然 人影绰绰 清波漾漾 脱鞋挽裤 协调有序 伏下身子山洪暴发 平整方正 保持平衡 招手示意 相背而行 （1）理解“谴责”的意思。 （2）通过理解“脱鞋挽裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。 （3）理解“人影绰绰”中“绰”的意思。 4、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？（理清课文思路） （三）再读课文，深

3、入体验： 1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？ 2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石（引读）构成了家乡的一道风景。 3、默读课文（24自然段），用我们的心灵去品味这道风景里的美。4、把自己品味到的美，与同学交流、体会。(提出具体学习任务：默读24自然段，人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢？边读边划) （一）“摆搭石”句子（第2自然段）（让我们细细地来品味这些美吧!依顺序交流）1、生找句子。出示：“上了点年岁的人，直到满意了才肯离去。”(师范读)2、师： “无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢？（老人认真细致的动作，表现老

4、人一心为他人着想的优秀品质）（指导学生读）3、师：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？表情会怎样？4、师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做着，他是怎样做的？5、老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？ (奉献美或心灵美) （板书：奉献美）6、让我们带着这种美去读读，生齐读。师引读：当大爷早上去喝茶，经过搭石时，只要当大爷傍晚接孙子放学回家经过搭石时，只要（师生合作读）（二）“走搭石”句子（第3自然段）1、(那一行人怎么走搭石呢？)指名读句子。出示：“每当上工给人画一般的美感。”2、“一行人”中“行”怎么读？体育课上我们常排成

5、很整齐的一队，叫排成一行（háng），而这些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齐读“一行人”)3、体会“协调有序” （从哪里可以看出协调有序？）“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。4、师：是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫协调有序。是不是事先排练好的呢？（不是）由此可见，人们之间的和谐美。(板书)5、听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗？（踏踏的声音，像轻快的音乐）你还看到了什么？（清波漾漾、人影绰绰）6、好一幅美丽的图画啊！

6、这乡亲们走搭石的情景竟也能构成一幅如此和谐的美景图，你就不想通过你的朗读把这幅画再现出来吗？（指导朗读）(如:好文章要读出韵味来,把感知的美读出来,谁来挑战他?)7、是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩，听着潺潺的流水声，附着踏踏脚尖点搭石的声音，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。（齐读）（三）“谦让美”“敬老美”句子（第4自然段）1、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？ 出示：“经常到山里的人理所当然的事”自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么？同桌之间表演一下，并指名上台表演。从中你发现

7、了怎样的美呢？生自由发言。（板书:谦让美）这种事情是不是经常发生？你从哪里读懂的？（经常、大概）这对于他们来说是非常平常的事，多令人感动呀，你会怎样去读？指名读。2、学第二句（敬老美的句子）那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子）齐读两遍。你们能做做“伏下身子”这个动作吗？（请学生在座位上做动作）这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。 师：假如你是那位年轻人，到了对岸，你需要老人向你道谢吗？ 生：不需要 师：为什么？ 生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗

8、？ 生：不会 师：为什么？ 生：因为人们把这看成是理所当然的事。师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）生齐：伏下身子背其他的老人 师：因为（指课件文字）生：人们把这看成理所当然的事 师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有生：年轻人伏下身子背他 师：因为 生：人们把这看成是理所当然的事师：透过这个“伏”字，你看出了什么？ 生：敬老 （板书:敬老美） 师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？生：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。3、多么善良、多么朴实的父老乡亲啊！他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动，让我们带着感动齐读这段话。（四）最后一段1、这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲。你们看，这搭石，不正是这群可爱乡亲们的写照吗？（课件：打开“体会语句” ）自由朗读第五自然段，体会文意。（你读懂了什么？）（看板书，从人们走搭石可以看出乡亲们具有奉献美、和谐美、谦让美、敬老美）2、作者正是借搭石来赞美家乡的人啊！（板书：人美）让我们用最美的音、最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧！3、这种表面写物，实际赞美人的写作手法叫“借物喻人”，比如我们用莲花赞美君子，用白杨比喻边防战士.四、寻找美1、是啊，这搭石构成的道道美丽风景，使我们的生活更加五彩斑斓，使我们的生命也更有