议论文列提纲训练定稿

1、规范结构规范结构 清晰思路清晰思路 -议论文列提纲训练议论文列提纲训练学情分析学情分析 议论文是高中作文中主要训练的文体，也议论文是高中作文中主要训练的文体，也是高考作文最常用的文体。据高考评卷反馈的是高考作文最常用的文体。据高考评卷反馈的信息，议论文占考生写的高考作文的信息，议论文占考生写的高考作文的80%，但，但真正能写好的学生又占大多数中的极少数。而真正能写好的学生又占大多数中的极少数。而现在全国卷试题结构的变化对作文写作的冲击现在全国卷试题结构的变化对作文写作的冲击加大有一些学生总是担心自己的作文写不完。加大有一些学生总是担心自己的作文写不完。 主要原因就是考生平时训练不够，心存畏主要

2、原因就是考生平时训练不够，心存畏难情绪，很大程度上就是不懂得作文写作提纲难情绪，很大程度上就是不懂得作文写作提纲的重要性。因为的重要性。因为“画竹，必先得成竹于胸中画竹，必先得成竹于胸中”。 考纲解读考纲解读 作文基础等级作文基础等级 符合题意符合题意 符合文体要求符合文体要求 感情真挚，思想健康感情真挚，思想健康 内容充实，中心内容充实，中心明确明确 语言通顺，结构完整语言通顺，结构完整 标点正标点正确，不写错别字确，不写错别字 议论文列提纲训练学案议论文列提纲训练学案学习目标学习目标 1、通过理清范文的思路，把握几种议论文的结、通过理清范文的思路，把握几种议论文的结构类型。构类型。 2、学

3、会设计作文的架构，学会拟写议论文的提、学会设计作文的架构，学会拟写议论文的提纲。纲。品读经典品读经典 六国论六国论就是一篇典范的议论文，请回就是一篇典范的议论文，请回顾文章的写作思路，明确议论文的常用论顾文章的写作思路，明确议论文的常用论证方法。证方法。开门见山开门见山亮出论点亮出论点分论点分论点1 1分论点分论点2 2正正反反反向假设反向假设得出得出教训教训表明目的表明目的借古讽今借古讽今六国论六国论结构简图结构简图 对比对比 文章首先提出文章首先提出中心论点中心论点（六过破灭，非兵不利，战不（六过破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦）和善，弊在赂秦）和两个分论点两个分论点（赂秦而力亏，破灭之道

4、（赂秦而力亏，破灭之道也；不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完）。先围绕也；不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完）。先围绕两个分论点用两个分论点用并列式结构论证并列式结构论证，接着，接着反向假设反向假设，从反面展，从反面展开论证。最后开论证。最后总结总结历史教训（为国者无使为积威之所劫），历史教训（为国者无使为积威之所劫），讽谏北宋为国者无使为契丹、西夏积威所劫，一味贿赂以讽谏北宋为国者无使为契丹、西夏积威所劫，一味贿赂以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之不赂而胜之”之道，之道，勿从六国破亡之故事。勿从六国破亡之故事。 一般议论文提纲思路：中心论点一般议论文提

5、纲思路：中心论点分论点分论点结论结论 论证结构有论证结构有并列式并列式、正反对比式正反对比式、总分式层层深入式总分式层层深入式等等。论证方法有。论证方法有对比论证法对比论证法（第二段最突出）、（第二段最突出）、例证法例证法、引证引证 法法、喻证法喻证法。 知识储备知识储备 一、议论文常用的几种结构方式一、议论文常用的几种结构方式 1.总分式：包括总分式：包括“总总分分”式、式、“分分总总”式、式、“总总分分总总”式。如式。如“六国论六国论 2.对照（比）式对照（比）式：即把一种事物（意思和观点）同另一：即把一种事物（意思和观点）同另一种事物对比，以突出一种事物（意思和观点）的正确性，种事物对比

6、，以突出一种事物（意思和观点）的正确性，多用正反对照。结构布局如下：多用正反对照。结构布局如下： 引论（提出论点）引论（提出论点） 论点论点 论据（事实、论据）论据（事实、论据） 小结小结 本论本论 对照（相反或相对）对照（相反或相对） 论点论点 论据（事实、论据）论据（事实、论据） 小结小结 结论（评析照应）以结论（评析照应）以“人要有涵养人要有涵养”为中心论点，可分解为中心论点，可分解为：有涵养，面对批评和颜悦色，洗耳恭听，虚心接受。为：有涵养，面对批评和颜悦色，洗耳恭听，虚心接受。 没有涵养，面对批评面红耳赤，恼羞成怒，一意孤行。没有涵养，面对批评面红耳赤，恼羞成怒，一意孤行。 3.递（

7、层）进式递（层）进式：即几个论据之间的关系是层层深入、步：即几个论据之间的关系是层层深入、步步推进的。一般按步推进的。一般按“是什么，为什么，怎么样是什么，为什么，怎么样”的步骤来的步骤来写作，环环相扣，层层递进，逐步解题。还可以以写作，环环相扣，层层递进，逐步解题。还可以以“摆现摆现象象析本质析本质找原因找原因 ”或引、提、议、联、结式，也可或引、提、议、联、结式，也可以是从个人到集体到国家论述等，总之，立论之后，段落以是从个人到集体到国家论述等，总之，立论之后，段落间的关系是层递式的。间的关系是层递式的。 如以如以“坚持自我坚持自我”为话题可如下分析：为话题可如下分析： 是什么是什么 人生

8、在世坚持自我就是要加一点自然的清逸野人生在世坚持自我就是要加一点自然的清逸野气，减一点人工合成的矫揉造作；气，减一点人工合成的矫揉造作； 为什么为什么 因为物欲横流，社会需要抵制诱惑，坚守真实因为物欲横流，社会需要抵制诱惑，坚守真实的自我，拒绝庸俗，追慕高尚；的自我，拒绝庸俗，追慕高尚； 怎么样怎么样 既要有出世的隐逸，又要有入世的积极。既要有出世的隐逸，又要有入世的积极。 4.并列式：也称平行式结构，既几个论据之间的关系是平并列式：也称平行式结构，既几个论据之间的关系是平等的并列排列的等的并列排列的 引论（提出论点）引论（提出论点） 论据论据 分析论证分析论证 本论（证明论点本论（证明论点)

9、 论据论据 分析论证分析论证 并列并列 论据论据 分析论证分析论证 结论（照应全文）结论（照应全文） 如以如以“立心立心”为话题，可以分解为分论点如下：立心，立为话题，可以分解为分论点如下：立心，立的是一颗饱受苦难却坚强的心。（分论点一）立心，立的的是一颗饱受苦难却坚强的心。（分论点一）立心，立的是一颗举世混浊却清纯的心。（分论点二）是一颗举世混浊却清纯的心。（分论点二） 立心，立的立心，立的是一颗平平凡凡却高昂的心，清和之心。是一颗平平凡凡却高昂的心，清和之心。 （分论点三）（分论点三） 二、议论文常用的论证方法二、议论文常用的论证方法1、举例论证：例证法就是运用事实论据进行论证的方法。、举

10、例论证：例证法就是运用事实论据进行论证的方法。 2、比喻论证：比喻论证是用打比方、比喻论证：比喻论证是用打比方(形象的比喻形象的比喻)来证明论点的一种来证明论点的一种论证方法，又叫喻证法。论证方法，又叫喻证法。“喻巧而理至喻巧而理至”，比喻往往是用容易理解和，比喻往往是用容易理解和浅显的事物来说明不易理解和较深的事理，具有形象性，能将抽象的浅显的事物来说明不易理解和较深的事理，具有形象性，能将抽象的道理予以具体化，做到深入浅出、平易生动。道理予以具体化，做到深入浅出、平易生动。 劝学劝学3、引用论证：引证法是在议论中引用公理、名言警句、经典著作、引用论证：引证法是在议论中引用公理、名言警句、经

11、典著作、历史文献、谚语、成语、俗语、传说、古今诗文等，以此作为论据，历史文献、谚语、成语、俗语、传说、古今诗文等，以此作为论据，来证明观点的一种论证方法，即引用理论论据来进行论证。其优点在来证明观点的一种论证方法，即引用理论论据来进行论证。其优点在于较有权威性、说服力。于较有权威性、说服力。 4、假设论证：假设分析法。论据中列举的是一种既成的事实，但在、假设论证：假设分析法。论据中列举的是一种既成的事实，但在分析时，我们可以假设，如果其中的人物由于缺少某种精神，或者由分析时，我们可以假设，如果其中的人物由于缺少某种精神，或者由于某种原因而没能这么做，就会产生截然不同的结果。通过不同结果于某种原

12、因而没能这么做，就会产生截然不同的结果。通过不同结果的比较，我们就能探究与观点有关的因素，强调其重要性了。的比较，我们就能探究与观点有关的因素，强调其重要性了。 （假（假使、试想等）使、试想等）5、 正反对比论证：是把两种相反的或有差异的观点、事物进行比较，正反对比论证：是把两种相反的或有差异的观点、事物进行比较，通过两相对照，肯定正确的，否定错误的，使论点更加鲜明，突出论通过两相对照，肯定正确的，否定错误的，使论点更加鲜明，突出论述的是非。述的是非。 高考链接高考链接 认真阅读认真阅读2016年新课标年新课标I卷高考满分作文卷高考满分作文勿以点勿以点点沉浮论英雄点沉浮论英雄，概括每段的内容，

13、列出其写作，概括每段的内容，列出其写作提纲提纲 勿以点点沉浮论英雄（题目即观点）勿以点点沉浮论英雄（题目即观点） “爱其子，择师而教之。爱其子，择师而教之。”（由（由师说师说名句引发讨名句引发讨论）论）今人之于古人，更为注重孩子的教育。然而，不少父今人之于古人，更为注重孩子的教育。然而，不少父母把重视化为对于点点成绩的纠结，平日里的母把重视化为对于点点成绩的纠结，平日里的“天子骄子天子骄子”因点点失误而被因点点失误而被“由爱转恨由爱转恨”者有之，一直的者有之，一直的“差生差生”因因点点进步而顿被点点进步而顿被“捧在手心捧在手心”者亦有之。父母的态度因一者亦有之。父母的态度因一点点分数改变而点点

14、分数改变而“一百八十度一百八十度”大转弯，大转弯，这是对待成绩过这是对待成绩过于主观、生硬的行为于主观、生硬的行为。（提出论点）（提出论点） 分数的沉浮本就有多重原因分数的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思维方式、，孩子的掌握、思维方式、老师出题的难度，甚至于个人的运气皆可改变成绩的高低。老师出题的难度，甚至于个人的运气皆可改变成绩的高低。仅以仅以“这次比上次高了几分这次比上次高了几分”来界定孩子是否认真学习是来界定孩子是否认真学习是不客观的、表面的。高分学生的父母看不到孩子一直以来不客观的、表面的。高分学生的父母看不到孩子一直以来的勤奋与不缀，低分学生的父母不能认识到孩子的能力与的勤奋与不缀

15、，低分学生的父母不能认识到孩子的能力与水平。水平。单次成绩的沉浮即界定英雄、评定父母心中的单次成绩的沉浮即界定英雄、评定父母心中的“宝宝”，难以认识到孩子的水平，终会致使孩子深陷那红，难以认识到孩子的水平，终会致使孩子深陷那红色的分数中，不清醒且不理智。色的分数中，不清醒且不理智。（深入分析，再点观点指（深入分析，再点观点指出对待成绩过于生硬、主观的危害）出对待成绩过于生硬、主观的危害） 礼记礼记有言有言“父之爱子，乃生而行之乎。父之爱子，乃生而行之乎。”（引证引证）父父母的爱本是无条件，而现今因分数一点点退步或增加均可母的爱本是无条件，而现今因分数一点点退步或增加均可改变父母的爱，则此爱易流

16、于表面而不触其心改变父母的爱，则此爱易流于表面而不触其心。孩子退步。孩子退步了两分即挨了巴掌，或许便是错罚了试题变难仍是班级第了两分即挨了巴掌，或许便是错罚了试题变难仍是班级第一的他。一的他。孩子学习如同苦行僧在路上踱步前进，这一路上，孩子学习如同苦行僧在路上踱步前进，这一路上，父母的关爱与理解是如父母的关爱与理解是如“春风潜入夜，润物细无声春风潜入夜，润物细无声”般让般让前路阳光明媚。而若父母的爱变得前路阳光明媚。而若父母的爱变得“有偿有偿”，须用分数进，须用分数进步来赢得，只会让孩子战战棘棘，时刻背负步来赢得，只会让孩子战战棘棘，时刻背负“优生的包袱优生的包袱”或者或者“差生的重担差生的重

17、担”。（分析本质父母对孩子的爱，通过（分析本质父母对孩子的爱，通过对比，论述父母不同的爱带来的不同效应）对比，论述父母不同的爱带来的不同效应） 古人云，古人云，“爱其子，则为计之深远。爱其子，则为计之深远。”父母看待孩子父母看待孩子的眼光的眼光不应不应局限于那小小的分数。局限于那小小的分数。考试是对孩子学习的评考试是对孩子学习的评估、却并非是对孩子的评估。父母看待孩子分数的眼光也估、却并非是对孩子的评估。父母看待孩子分数的眼光也不应局限于一隅，而应看到整体的、比较的，这样才能知不应局限于一隅，而应看到整体的、比较的，这样才能知道成绩背后那点点浮沉的真正意义道成绩背后那点点浮沉的真正意义。（正确

18、的态度，高屋（正确的态度，高屋建瓴提出父母如何对待分数沉浮的真谛）建瓴提出父母如何对待分数沉浮的真谛） 父母的父母的“巴掌与吻巴掌与吻”是可影响孩子一生的。是可影响孩子一生的。曾曾几何时武汉神童惊人跳级、学业有成几何时武汉神童惊人跳级、学业有成，而父母惯，而父母惯于其优异，容不得半点失误或退步，他终顶不住于其优异，容不得半点失误或退步，他终顶不住压力而厌学，压力而厌学，“泯然众人矣。泯然众人矣。”（举现实，明影（举现实，明影响，再次用对比论证强调父母态度的重要性）响，再次用对比论证强调父母态度的重要性） 成绩那点点浮沉并不能直接界定了孩子的成绩那点点浮沉并不能直接界定了孩子的“好坏好坏”、“优

19、差优差”，也不能作为孩子赢得父母，也不能作为孩子赢得父母的爱的筹码。的爱的筹码。只有看到孩子真正的实力，给予及只有看到孩子真正的实力，给予及时支持，方能在无涯学海上为他撑起一片小舟，时支持，方能在无涯学海上为他撑起一片小舟，助他学成至彼岸助他学成至彼岸。（解决问题，将文章提升到制（解决问题，将文章提升到制高点）高点）提纲展示提纲展示：勿以点点沉浮论英雄（：勿以点点沉浮论英雄（题目即观点题目即观点） 第一段：父母的态度因一点点分数改变而第一段：父母的态度因一点点分数改变而“一百八十度一百八十度”大转弯，这是对待成绩过于主观、生硬的行为。（大转弯，这是对待成绩过于主观、生硬的行为。（提出论提出论点

20、点） 第二段：分数的沉浮本就有多重原因，单次成绩的沉浮即第二段：分数的沉浮本就有多重原因，单次成绩的沉浮即界定英雄、评定父母心中的界定英雄、评定父母心中的“宝宝”，难以认识到孩子的水，难以认识到孩子的水平，终会致使孩子深陷那红色的分数中，不清醒且不理智。平，终会致使孩子深陷那红色的分数中，不清醒且不理智。（深入分析，再点观点指出对待成绩过于生硬、主观的危害）深入分析，再点观点指出对待成绩过于生硬、主观的危害） 第三段：（第三段：（分析本质父母对孩子的爱分析本质父母对孩子的爱通过通过对比对比，论述父母不同的，论述父母不同的爱带来的不同效应爱带来的不同效应）第四段：第四段：正确的态度，高屋建瓴提出

21、父母如何对待分数沉浮的真正确的态度，高屋建瓴提出父母如何对待分数沉浮的真谛谛第五段：第五段：举现实，明影响，再次用举现实，明影响，再次用对比对比论证强调父母态度的重要性论证强调父母态度的重要性对比论证强调父母态度的重要性对比论证强调父母态度的重要性第六段：父母对待孩子成绩的正确做法第六段：父母对待孩子成绩的正确做法(解决问题解决问题）中间部分：从分析中间部分：从分析“只看分数浮沉只看分数浮沉”的错误观点给孩子造成的危害，的错误观点给孩子造成的危害，进而能高屋建瓴地提出教育的本质应在于看进而能高屋建瓴地提出教育的本质应在于看“浮沉分数浮沉分数”背后的真正背后的真正意义，层层深入。意义，层层深入。

22、 文章思路清晰，层次分明，内容充实、结构完整，文章思路清晰，层次分明，内容充实、结构完整，论点、论据、论证方法让阅卷老师一目了然。论点、论据、论证方法让阅卷老师一目了然。 请根据请根据六国论六国论和满分作文的提纲请归纳概括和满分作文的提纲请归纳概括议论文的写作提纲模式议论文的写作提纲模式 归纳总结归纳总结时评文思路：时评文思路：提出问题（提出问题（1、简引材料，明确褒贬，亮明观点、简引材料，明确褒贬，亮明观点2、深、深入分析材料，再点观点）入分析材料，再点观点）分析问题（挖本质：是什么、不是；找分析问题（挖本质：是什么、不是；找原因；举现实；说影响，明意义）原因；举现实；说影响，明意义）解决问

23、题（怎么做）即：引解决问题（怎么做）即：引析析议议联联解解结结”六步六步分析问题（分论点分析问题（分论点1.2.31.2.3），使中心论点能够成立。字数，使中心论点能够成立。字数600600字左字左右右。分论点的要求：。分论点的要求：1 1、要是一个明确的句子；、要是一个明确的句子； 2 2、各分论点的、各分论点的角度或层次不同，不重复；角度或层次不同，不重复；3 3、按照由浅入深或范围由小到大的、按照由浅入深或范围由小到大的顺序。顺序。 为了使分论点有说服力，必须要用到事例论证法，否则内容为了使分论点有说服力，必须要用到事例论证法，否则内容就是空洞的。就是空洞的。从高考优秀作文看，这是一段集

24、中的论述，语言从高考优秀作文看，这是一段集中的论述，语言要精要、恰当，字数要精要、恰当，字数100100字左右字左右。1 1、对分论点的内容进行、对分论点的内容进行归纳总结。归纳总结。2 2、进一步明确、深化中心论点。、进一步明确、深化中心论点。 3 3、联系当前现实和人生生命，体现文章针对性。联系当前现实和人生生命，体现文章针对性。 列提纲要清晰，体现论证方法，重过渡，重点题。列提纲要清晰，体现论证方法，重过渡，重点题。阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。字的文章。(60分分) 在某高中学校校园的在某高中学校校园的“交通安全宣传教育交通安全

25、宣传教育”橱窗中，宣传文字内容橱窗中，宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片。小王同学就此上书校长，认为学校里配有一张惨烈的车祸现场图片。小王同学就此上书校长，认为学校里的安全教育宣传的安全教育宣传“给图给真相给图给真相”用意虽好，但视觉冲击力太强，不太用意虽好，但视觉冲击力太强，不太适宜，建议另换其他图片，如漫画等。校长回复说，漫画太适宜，建议另换其他图片，如漫画等。校长回复说，漫画太“温馨温馨”，不能给人多少触动；人的生命只有一次，安全教育宣传，只有不能给人多少触动；人的生命只有一次，安全教育宣传，只有 “触触目目”才能才能“惊心惊心”。当然，也欢迎大家提出更加完善的建议。当然，也欢迎大家

26、提出更加完善的建议。 校园安全宣传是校园安全宣传是“温馨提示温馨提示”好，还是好，还是“触目惊心触目惊心”好？同学们展好？同学们展开了热烈地讨论并提出了各自的看法或建议。开了热烈地讨论并提出了各自的看法或建议。请选好角度，自拟写作提纲，要求列提纲要清晰，体现论证方请选好角度，自拟写作提纲，要求列提纲要清晰，体现论证方法，重过渡，重点题。每个小组选择一个有代表性的（较好）法，重过渡，重点题。每个小组选择一个有代表性的（较好）的习作展示，全班评点赏析，最后评出的习作展示，全班评点赏析，最后评出“最佳提纲最佳提纲”。实战演练实战演练思路不够清晰，前后思路有出入思路不够清晰，前后思路有出入优点：分析问题思路清晰优点：分析问题思路清晰问题展示：中心论点不明确问题展示：中心论点不明确优点：思路清晰条理、过渡好优点：思路清晰条理、过渡好 展示提纲展示提纲题目：风乎舞雩，润物无声题目：风乎舞雩，润物无声提出问题：校园乃传播文明之场所，应和风细雨，风乎舞雩般润物无提出问题：校园