音乐学论文写作范文

1、音乐学论文写作范文摘要新课程倡导学生在课堂中要主动参与、乐于探 究、勤于动手，培养搜集、处理信息的能力。在音乐教学中, 为了使学生能得到充分发展，音乐教师应及时转变自身教学 行为，由注重“教”转为注重“学”，有效促成学生音乐学 习方式的转变。关键词学生音乐教学方式转变在素质教育的今天，在知识爆炸的时代，掌握知识的多 少已不是最重要的，这就是所谓授人以“鱼”不如授人以 “渔”。基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让 学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，改 变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标 之一。新课程指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜

2、集、处理信息的能力。走进中小学音乐课堂， “老师怎么说，学生怎么做”的现象普遍存在;欣赏课往往 是通过老师解说来取代学生感受;律动全是跟着老师做到底; 演唱歌曲的艺术处理都是在老师统一处理下完成的，等等。 总之，学生学习音乐的方式单一、机械，在课堂上的表现是 被动的“学会音乐”。为了使学生能得到充分发展，音乐教 师应及时转变自身教学行为，由注重“教”转为注重“学”， 有效促成学生音乐学习方式的转变，使学生从“学会音乐” 到“会学音乐”。一、突出学生主体性，促使学生主动地参与音乐学习自主学习都是主动、积极的，感染力强。'要我学”和 '我要学”的效果是不同的。因而在音乐课堂中，教师

3、始终 要把学生放在主体位置，让学生作学习的主人。我们要努力 把自己融入学生之中，试着扮演学生“学习伙伴”的角色， 将教育重点放在唤醒学生主体意识上,倡导和培养学生学习 主体性上。变老师是演员为导演，变学生是观众为演员，改 变传统教育中教师一讲到底，学生一听到底的习惯。因此， 创造愉快的教学情境，激发学生学习音乐的兴趣是促进学生 主动学习的必要前提，是推动学生积极学习的先决条件。我 们可以通过设计丰富、具体的音乐活动来营造良好的学习 氛围，引导学生在其中“感受美、鉴赏美、表现美”。二、重视学生的情感体验，引导学生用体验的方式学习 音乐音乐学科具有不同于其他学科的特征，具有特殊的学习 方式一一体验

4、方式。在实际操作中，应注意两点：1 重视体验的独特性。同样一段音乐，不同的人听了会 有不同的感受，正所谓一千个读者就有一千个“哈姆雷特”。 教师要允许并鼓励学生对所听音乐有不同见解。女口:在欣赏 梁祝的化蝶部分时，首先提出再现部为何又出现“引子” 的音乐素材，是作品曲式结构需要而再现?还是意味着什么？ 让学生产生情感联想。学生的联想则不是千篇一律，有的认 为“引子”的再现是把我们带入神话的意境,为梁祝忠贞爱 情感动;对他们的命运给予同情，人们不甘于悲剧的结局，用 于憧憬未来美好的生活，一对彩蝶翩翩起舞，飞向蓝天，给人 们留下无限的遐想。有的同学提出，梁祝的反抗精神让人同 情和理解,不要化蝶再现

5、，悲剧给人留下遗憾，遗憾给人的震 撼力更大。这种联想也是学生聆听音乐作品后说出的感受。 所以，教师尽可能不要拿出所谓"正确答案”，任何急性的 “仲裁”都会束缚学生的手脚，熄灭想象创造的火花，通过 学生体验后得到的理解，比按照教师的指令，逐渐形成条件 反射所取得的东西更有价值，因为想象创造的欲望是生命最 有亮度的颜色。2重视体验的过程。体验是在过程中实现的，没有过程 就谈不上体验，尤其是情感体验。在课堂上，教师要尽可能 让学生在亲身实践中体会音乐的内涵。只有当学生参与到 音乐活动中，主动地去探寻、领悟、对音乐知识技能的真正 理解和掌握,特别是对音乐的欣赏与创造，才会成为可能。 如：我在

6、学生唱会阳关三叠后，为让学生感受歌曲中表 现的离别场景，特意编排了音乐剧送别，真实的情境激 发了学生的情感，他们深深地被剧中人物所打动，以情带声， 圆满地完成了对歌曲的演唱。三、促成有效合作学习，提高音乐学习效率新课程的实施，给我们的音乐课堂教学带来崭新的气象。 合作学习顺应音乐新课标的理念精髓,在音乐课堂教学中被 广泛应用，成了新课改背景之下一种重要的音乐学习方式， 但通过一段时间的实践和观察,发现一些有形式而无实质的 合作学习正泛滥于音乐课堂教学中。镜头一:在一次观摩课上，老师就“小鼓有哪些演奏方 法？”组织了合作学习，让学生开展小组讨论。没过几分钟,， 学生讨论热情正浓时，老师担心影响教

7、学效果或拖延时间， 打断了学生的讨论，进入了下一步的教学。学生茫然、失望 的神情写在脸上。镜头二：小组长在小组中俨然像个小老师，占有多数时 间发表自己的想法和意见。其他组员有的“趁机”偷懒、 被动'倾听”他的意见，有的干脆思想开小差，把合作讨论 当作于己无关的事。在小组交流展现中，小组长的发言“我 认为” “我觉得代表着他个人的意见，并非小组合 作讨论的结晶。以上这些情境现象,集中体现了音乐课堂教学中合作学 习存在的问题：有效性问题。可见，合作学习的有效性值得 我们关注,探寻有效合作学习的策略更是刻不容缓。在教学 实践中，我做了以下一些尝试：1. 把握有效合作的五个要素,组建合作小组根

8、据有效合作学习的五个要点，按照“组内异质、组间 同质”的原则分组，每组学生合理搭配，保证组内成员间的 差异性、互补性和组间竞争的公平性。在教学活动中根据 合作学习的内容来确定合作的组别。2. 营造合作的时空环境，开展合作学习在课堂教学座位安排方面跳出传统的“秧田式”结构， 以小组为单位安排座位，可以是半圆形，“u”字形、圆形等, 根据教学内容的需要选择。这样，既体现音乐课的美感又利 于小组合作学习的开展,为学生提供合作学习的空间。教师不要担心合作过程会花去过多的时间，殊不知“磨 刀不误砍柴功”。此时要保证学生主动参与、探究、辩论表 现的时间，让学生在动脑、动口、动手的交互合作中找到感 受、表现音乐的方式，这样远比教师终断学生的合作讨论， 由老师或个别优秀学生说出他们的感受要强得多。3. 注意合作学习中教师的作用，协调合作过程小组合作学习的过程，教师要给予适当的指导和帮助， 参与其中，及时扭转小组内学生参与不均衡和小组长说了算 的局面，有时还可直接参与到小组讨论中去，这对于音乐课 中的合作学习显得尤为突出。久而久之，组内学生对于音乐 的见解、