运用分层分组学习法,打造农村英语教学高效课堂

1、运用分层分组学习法，打造农村英语教学高效课堂运用分层分组学习法，打造农村英语教学高效课堂【摘要】为打造农村中学英语高效课堂，提高英语教学质量, 耍求教师能为学生营造一个良好的语言学习环境，千方百计激发他们 的学习兴趣。班级分层分组学习法顺应了目前农村中学英语教学的需 求，它能有利于推动农村英语教学。【关键词】高效课堂；学习兴趣；分层分组评比；教学质量 【中图分类号1g633.41【文献标识码】a【文章编号12095-3089 (2012)01-0215-02目前，农村初中英语教学质量一直较差，突出的一个问题是， 来自农村的学生对英语学习的积极性不高。有的甚至不愿意学和怕学 英语。这种“畏难情绪

2、”，排斥心理造成农村中学学英语的差生越 来越多。与城里的学生相比，农村学生为什么在英语学习上会有如此 大的差距?为什么农村英语课堂就不能活跃起来?为什么会出现低效 的教学质量?其中有客观条件的存在，但是否有改变的可能呢?答案当 然是有。您很可能还没有尝试过这种方法一班级分层分组评比学习法? 笔者做个简要介绍：1农村英语教学之现状1. 1农村学生在英语学习屮遇到的常见问题。受方言影响，发音不准确。听力不好，主要表现在缺乏与 口语相结合的意识，没有意识到听力是口语的输入。学习热情不 高，农村学生学习英语的语言环境差，也没有良好的教学条件，学 生受一股新的“读书无用论”的负面影响，对英语不重视。农村

3、中学 英语教师队伍年龄偏大，知识老化，且知识水平也不够高。农村学 生基本上都是留守儿童，父母都不在身边，大多数家长自己也不懂英 语，不能解答孩子在学习中的疑难问题。面对农村英语教学中存在 的如此复杂而严重的问题，如何想办法去改变这一现状，甚至也能打 造高效课堂呢？可能很多人都想到首先要提高农村学生的英语学习兴趣，这样才 能活跃课堂。没错，大家都知道，兴趣是最好的老师。要搞好英语教 学，培养学生的兴趣是必要的。在这方面，很多人都提到客观因素， 导致学生英语成绩参差不齐。要想真正把握好课堂教学，单凭一个模 式到底是解决不了问题的!这不仅要求教师从整体去把握，具体而细 微方面的管理操纵更是必不可少的

4、。要让学生能从兴趣中找方法，从 方法中找兴趣，做好“持久战”的准备。另外，教师还必须具有足够 的爱心、耐心、要不放弃、不抛寿!学生要有足够的恒心、毅力、坚 持到底！1.2具体问题具体分析，比如优等生，他们在班上相对占优势， 难免会骄傲自满，这不利于继续学习，进步!差生因为基础不好会自 卑、口暴口弃，造成大面积掉队，甚至还会产生叛逆心理，给班级管 理增加更多的麻烦！中间分子自知不如好生，学习目的不明确，不思 进取！因此，学生本來就存在层次差别，单凭一味地教学是很难带动 课堂气氛的。也不能只教好学生而继续让一部分学生掉队!素质教育 是要求学生能够全面发展，也允许学生存在差异，追求个性发展。因 此，

5、将学&分层次、班级分组进行教学，才能做到既顺应现代教育的 发展,乂能实现教学目标！2分层分组的具体做法2. 1各就各位，安排就序%1 学生分层。将全班学生按英语程度分为a, b, c三类。a类组的学生即优等 生,b类组的即中等生,c类组的即后进生。不同层次的学生，区分对待。 布置的任务应不同，但尽量适合绝大多数学生的实际能力。%1 班级分组。将班级按座位的排列分为三大组或六小组（依照具 体的学生人数而定）。每组均衡分配a, b, c三类学生。并从每小组中 挑选一位英语程度最好的、思想好的学生担任所在组的组长，由他或 她带领，管理本组。各小组组长由本班英语课代表（由科任教师亲自挑 选）监

6、督管理。2.2确定目标，保驾护航。分好组之后，就是要确立好班级的英语奋斗冃标一英语模范班级, 还可在班里表彰些英语学习上表现出色的学生，如评选期末“班级 英语学习小天才”，“班级英语学习小能手”，“班级英语学习王” 等等。因为班级奋斗目标就是班级的行动指南，动力的源泉!有了奋斗 目标，班级才能朝着正确的方向发展，才能不负众望。2.3动之以情晓之以理。教师，为人师表，应当以身作则。说岀去的话，做过了的事都要能 作为依据，既然有奖,也有罚。那必须以教师为主调把制订的方案要实 施到位，实施到底。在教师带动下，学4：平等、积极参与，形式多样化 中达到促学的冃的，同时也将课堂教学逐步高效化了。看似每小组

7、互 相为了加分,为了不被淘汰而学习，但实际上也是在营造一种气氛，共 同学习。而要做到这一点，不单单哪一个或两个人能够做到的,必须靠 小组内部各成员之间的默契、团结、齐心协力和各组队之间的相互理 解,公平竞争和诚实守信才能达到最终目的。这样实际上就充分发挥 学生的协作能力和语言运用能力。一旦学生有了这种意识，就会自觉 地学习。但这并不意味着不需要教师的管理而能“顺理成章”的。学 生毕竟还只是个学生，未成年人，感情冲动,思想易波动，自我约束能 力差，生活自理能力不强等。这些都需要教师能及时地充当好他们的 心理“辅导员”和生活“服务员” o动之以情，晓之以理。用真诚的 爱心,绝不放弃的耐心去感化他们

8、，鼓励他们，引导他们。3分层分组的成效及意义通过班级分层式小组学习，学生口觉对学习产生兴趣，就会产生 自发吸取知识养料的要求，繁重的学习对他们來说,就不再是负担，而 是一种享受，就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲。教师， 这个学生学习上的“指导员”的工作不仅轻松了，一堂课也不再是老 师的“独角戏” 了。原先的课堂，如果没有老师在教室里，甚至没有老 师实行“高压政策”，教室里就成了 “菜市场”，“屠宰场” o要么， 就是老师自编自演、“满堂灌” o现在的课堂,有没有老师在教室， 学生都能自觉地积极地做好上课准备。晨读吋，学生自觉地两个一对， 三、四个i群的聚在一起大声读单词，练习对话，朗读课文。课堂上学 生踊跃冋答问题，气氛非常活跃！朗朗的读书声和随处可见的，带着地 方特色的“洋文”腔把原木沉静的校园变得热闹非凡了！原先在考试 质量汇报上，受到指责、批评、挂黄牌的科目就是英语。现在,不仅学 生学英语的热情高涨了，成绩也有了明显的提高，由原先考试及格率 只占百分之儿，最多百分之十儿、二十，优秀率为零，最多百