一般来说,我们常把评价分为形成性评价和终结性评价形

1、般来说，我们常把评价分为形成性评价和终结性评价。形成性评价，是我们课堂教学评价中经常运用的， “ 以鼓励为主的发展性 评价 ” 。 评价的内容包含了学生 的学习态度、学习能力和方法及 学习结果三方面。品德课堂教学过程不仅是知识传授的过程，更是 学生获得情感体验，促进学生在潜移默化中形成良好品德的过程。 这种教学中的评价，基本上是一种事实评价，绝大多数情况，要采用 非量化的标准去进行评价。 课堂教学活动，是一个变化着的动态过程。 形成性评价的主要目的是为了发现每个学生的潜质， 强化改进学生的 学习，并为教师提供反馈。下面我将就人教版小学三年级下册品德与社会第一单元第一课 家人的爱来谈谈我在课堂教

2、学中是如何运用形成性评价来有效调 动学生学习的积极性， 激励学生主动参与学习活动； 帮助学生随时调 整和改进学习行为， 不断获得道德认识的深化的。 在教学中我努力以 学生为本，顺学而导，使“教”与“学”的双边活动达到和谐统一， 做到了以下几个方面：1、评价形式多样，注重了学生参与 在本堂课中，我综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价与 家长、社会参与评 价等方式进行评价。如第一环节“故事导入，激发情感”中，我利用 多媒体课件播放苹果树与小男孩的故事，之后组织学生评评苹果 树在小男孩的成长过程中做了些什么？最后， 苹果树想得到什么？先学生互相说，然后让学生相互评价，谁说得有道理，说得好。小

3、结引 申时教师评价：这就是父母的爱，世界上最伟大的爱。还比如在第二 环节“言亲情，感受爱”中，我采用了家长、社会参与评价的方式进 行评价。在欣赏几组亲子关爱以及宝宝树歌曲后，引导学生小组 内说说家人每天为你做了哪些事？这时， 水到渠成， 学生很快感受到 家人的辛苦。再组织学生把家人培育自己的故事讲给大家听。课前， 我为每一位学生制作了一张“好孩子、好公民”的表格，里面列了很 多项目，等级让家长、居民委员会评定。这样学生就很快明白了自己 到底为家人做了哪些事，还有哪里做的不够，今后准备怎么做。2、评价手段多样，注意了有效激励 在第三环节“回味、体会爱”中，当幻灯出示几组生活片段： 在 爱的阳光下

4、，当我刚刚睁开双眼时，看到的是爸爸妈妈的笑脸； 当我刚刚学走路时，听到的是妈妈鼓励的声音。生病时，爸爸抱我 去医院的情景在家人的关爱下一天天成长起来。这时，我设置了问题，创设了情景：如果他们生病了你会怎么做呢？这时，大多 数学生都会说出“家人爱我，我爱家人”这方面的话。都能从生活的 点点滴滴、方方面面体会到家人的辛苦，更明白了有了家人的呵护， 才有了我们的健康成长。 可有一位从不发言的学生， 他在座位上低咕： “放屁。”当时，很多学生哄堂大笑，我不但没有发火，反而竖起了 大姆指并用赞赏的口吻说： “不错，有独到的见解。你能发表一下你 的高见吗？” 原来这个学生的妈妈在他未满周岁时就病故了， 爸

5、爸常 年在外打工，在他三岁的时候，他爸帮他找了一个后妈。因爱的方式 不同，他无法接受。征对这一情况，我组织学生说说不同的家人，爱 的方式也不同。最后，这个学生笑了，笑得那么灿烂。从此，他由忧 郁变得开朗起来了。3、评价内容的人性化，注重学生心理。在第三环节“回味、体会爱”中的第一步，组织学生现场采访同 学的名字的含义。我记得我班有个学生叫袁招弟，当“小记者”采访 她时，她面红耳赤。这位女同学可能怕同学们笑话她父母想生儿子， 当时，我就非常幽默地说： “能不能让我来猜猜？”这位女孩子拼命 地点了点头。 “招弟招弟招来了弟弟，你真不愧是个小福星。”果不 出所料，我这一举动，不但让小女生引以为傲，还

6、让课堂气氛轻松、 愉悦。很多学生都争着说出自己名字的含义。4、教师评价与学生自我评价相统一。 在第四环节“反思、回报爱”中，我做到了教师评价与学生自我 评价相统一。本环节，在让学生阅读教材第 6 页“故事与反思”，再 组织学生小组讨论，讨论之后，我及时小结得出：父母的付出是不需 要报酬的。5、过程性评价与结果性评价统一。 在延伸环节，我让学生多做做下面的事情，用心的，真心的，坚 持不懈的，你父母绝对能体会到你的爱： 1，给你家从里到外的打扫 卫生； 2，给你家人洗衣、买菜、做饭、刷碗； 3，给你爸妈按摩、捶 背、洗脚 4，如果是学生，就好好学习，提高成绩； 5、，爸妈生日， 我们好好策划策划，充实的、有纪念意义的过。 6、，爸妈吵架了， 我们想办法调节；平时想办法保持家庭和睦征对以上方面定做一 张表格，让家长参与监督，评价孩子在这个学期整个过程，在家庭生 活中主动参与“为家人献上一份爱”的活动情况的表现，一月点评一 次。长此下去，学生对家人的爱一定会大为改观。整堂课下来，我都倍感轻松