谈谈高师音乐专业音乐欣赏课程教学方法的改革

1、谈谈高师音乐专业音乐欣赏课程教学方法的改革谈谈高师音乐专业音乐欣赏课程教学方法的改革音乐欣赏课程是目前论文联盟高师音乐专业的一门必修的基础理论课程。感受 与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美 能力的有效途径。作为高师音乐专业的欣赏课的教学对象自然是音乐系的学生,这些学 生已经具备了一定的音乐素养，这给他们的欣赏课学习打下了很好的基础。但是 长期以来，我们的音乐欣赏课逐渐形成了 一种标准教学程序:介绍作者生平介绍作品时代背景介绍主题介绍作品结构完整欣赏全曲。按照这套程序，一切都在老师 的安排之中，学生不可避免地会重复体验别人的体验，久而久之，学生必然感到枯 燥

2、乏味没有兴趣,当然也就无法谈得上欣赏。那么，是不是传统的教学方法已经跟不上时代，可以完全抛弃了呢？当然是不可以的。传统的教学方法虽然对于今天这样先进的教学环境来讲的确有些 落后,但它毕竟是我们上课的必要过程。我们不能抛弃这个必要过程，而是要在它 的基础上，利用多媒体等先进设备，寻找出一些更好的教学方法。那么，如何使学生 能够积极主动地去感受音乐的美？我想根据我的教学经验,谈谈我上音乐欣赏课 的一些方法和想法，以供探讨。一、充分发挥多媒体的作用目前，多媒体教学已经很普及了，但是仍然有很多年龄偏长的教师不能 熟练运用，只能进行一些音频播放、文字展示等简单的操作,没有充分发挥多媒体 的作用;甚至有个

3、别教师根本不会使用，仍然完全使用着传统的教学方法，这样不 免会使课堂显得枯燥乏味。音乐欣赏课的多媒体教学，给这门课程的教学效果起 到了很大的辅助和推动作用。有时学生很难直接感知老师所表达的内容和情感,而运用多媒体可以将文字、图像、影1、音乐、动画、谱例等集于一体。这样既增加了人文知识的含量，又有鲜明生动的视觉效果，克服了传统教学在时空、地域 上的限制，大大拉进了欣赏者和被欣赏者之间的时空距离，让学生耳闻目睹，犹如 身临其境，使其获得更全面、丰富、深刻的审美体验。比如，我给学生欣赏莫扎特的作品时，会先展示莫扎特的头像，再简述他的生平，然后从同名电影莫扎特中截取一些相关的影像片段，最后引出这个作

4、品。这样学生们就可以先从头像知道莫扎特的样子，在听完我对莫扎特的简介后, 又从电影片段中真实的看到他的经历,更加深刻了在心中的印象。不仅如此，还能 亲眼看到他的作品产生的背景,这样就比老师在讲台上干巴巴的讲要生动的多。多媒体教学形式为音乐教学的表述带来了无限的可能性。它所提供的全方位的表述方式打破了以往单一的教学模式，很多以前课堂上不能解决的问题 或者无法涉及的领域，在多媒体音乐教学面前都迎刃而解。它以其丰富性、可视 性、即时性的教学效果，验证了现代化多媒体教学的巨大魅力。因此，在这个科技 发达的社会，作为教师不但要讲好课，还要利用先进的教学设备使自己的课堂更加生动。二、丰富教学内容，适应时代

5、需要传统的音乐专业欣赏课程内容一般都是经典的世界名作，大多以中外 古典作品为主，掌握这些作品是音乐系学生必须的。但是我们也应看到，流行音乐、 爵士音乐等多元化的音乐正在大量的充斥、丰富着我们今天的音乐生活。而高师 音乐专业培养的是要能够完成中小学音乐课教学的音乐教师，他们将来要面对的 是一批可能相对于古典音乐更喜欢多元化音乐的学生。因此，如果继续完全使用 传统的音乐教材来培养当代音乐教师,我们培养出的音乐教师可能会跟不上时代 的需要。所以,建议在传统的音乐欣赏内容基础上，增添关于当代流行音乐、爵士 音乐、舞剧、音乐剧、影视音乐等多元化、多层次的欣赏内容，让我们的中小学 音乐教师能跟上时代的步伐

6、。并且需要注意的是，高师音乐专业培养的是中小学音乐师资，中小学音 乐欣赏课的主要教学目的,是通过老师全面介绍音乐作品的创作特点、时代背景 以及作品所表达的主要内容等方面特征，使学生们对欣赏的对象有一个概括性的 了解。所以，作为培养中小学师资的高师音乐欣赏课，还要重视对学生全面文化修 养的培养，要将更多的学科文化知识融入到音乐欣赏课当中来。只有这样,培养出 来的学生才能适应时代的需要。比如,我们给学生欣赏琴曲高山、流水时, 不能只分析作品本身，还要把伯牙、子期的故事生动的讲出来。再如，给学生欣赏 德彪西的作品时，也不能只讲德彪西本人和他的作品,应该首先让学生们了解什么是印象主义，什么是印象主义画

7、派和印象主义音乐，这样既扩大了学生的知识面,也能使他们对德彪西的作品有一个全面的认识。三、多比较在传统的音乐欣赏课教学中，教师往往只对要欣赏的作品进行讲解和 分析,很少把它和其他的作品进行比较，带给学生的知识只是一个点。这样,学生掌握的也只是很多个点，而不能把 这些点联系起来组成知识面。我认为，我们应该把作品多进行比较,因为比较是确 定事物之间相同点和相异点的思维方法，它为客观全面地认识事物提供了 一条重 要途径。这种方法用在音乐欣赏课中的作用是多方面的，它可使学生在已知概念 的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识,扩大原有知识 范围，加深原有知识的程度;可使学生牢固地建

8、立起知识的内部联系，把一些零碎 的知识组织起来,使之系统化;可使学生准确地掌握概念的内涵和外延，起到或加 强直观作用。比如在欣赏进行曲体裁的作品时，我先让学生欣赏了中国的运动员进行曲、莫扎特的土耳其进行曲和老约翰施特劳斯的拉德茨基进行曲这 些典型的进行曲，再让学生进行比较，总结出这类作品的相同点。接着，我再让学生 欣赏几首圆舞曲、小夜曲等其他体裁的作品，让学生再次与进行曲比较，总结出它 们的不同点。这样,学生的判断能力加强，总结能力加强。此外，我们还可以让学生 去辨别、比较各种乐器的音色，不同的指挥家或乐团对同一作品的阐释等等，都可 以让学生把已学的知识联系起来,还能由此及彼的获得更多的知识。

9、因此,在音乐 欣赏课教学中运用比较法是非常必要的，它对学生逻辑思维能力的提高起着非常 重要的作用。四、变被动接受为主动感受以往的音乐欣赏课教学,大多和其它课程一样，是老师讲、学生听的被 动模式。而我认为音乐欣赏课并不同于传统的理论课,它是一门审美的课程,是一 个主动感受的过程。在这门课的教学中，我们不应只讲只听只看，这样一切都是论 文联盟被动状态，难免有的学生会产生不愿接受的抵触情绪。我们应把学生被动 的接受变成主动地感受,而这种改变也需要教师首先要为学生营造一个使他们身 临其境的环境，他们才有机会去主动感受。比如说，我们可以让学生去扮演作品中 的角色，就像演音乐剧一样，让他们成为音乐的一部分，这样学生就会积极主动的 去体会音乐。音乐欣赏课能提高学生对音乐的感受力、鉴赏力和想象力，能丰富感 情、陶冶情操。虽然这门课对于音乐专业的学生来讲是一门必修