ModuleUnitI-was-two-then教学设计

1、Module5Unitl I was two the n教学设计彭思镇中心小学 - 骆婷 教材分析： 本单元多数以用照片的形式谈论过去和现在的变化 , 重点语句 有: I was two. They were young.新单词有：was, then, grandparent, me, hair, so 等.通过本单元的学习使学生能够用“ was/were”谈论过去的事情和情况。教学目标：1. 理解单词was和were以及它们对应的原型。2. 学会使用was和were谈论过去的事情和情况。3. 理解课文的意思，会变换句式。4. 培养学生敏锐的观察力，促动人与人之间的交流，增进彼此 的感情。教学

2、重点：1. 理解be动词和它对应的过去式，准确使用人称和be动词, 使其搭配准确。2. 句型的准确变换 “I was two-We were two. ”等。教学难点：能够准确使用“ was/were”谈论过去的事情和情况。教学过程：一 Warm up.1Greeting.2. （1） 出示 3 张单词卡“ am” “is ” “ are ”，让学生 认读后，告诉学生，这三个单词又称作 be 动词。（2）回忆并齐唱过 去自编的 chant ：I 用 am，you 用 are ，is 跟着 he, she, it ；所有 复数人称都用 are 。二表现与导入。1. （ 1）教师出示一张自己以前的

3、照片向学生介绍 This is a photo of me.look at me （指着自己说） .I am tall and thin.（教师边说边板书重点句子， be 动词用彩笔书写）（ 2）教师对比教读板书的句子，并引导学生比较其不同之处， 然后教师总结：我们在讲述过去的状况时，通常用“ were ”和“waS,而在讲述现在状况时通常使用“ are”“is ”“an” .were 是 are 的过去式，was是 am禾口 is 的过去式。2. 图片描述：（ 1）请学生练习 part 1 。（ 2）同桌之间相 互交流；然后个别学生做汇报检查答案。3. 眼力大考察游戏：教师出示已备好的学习用

4、具或动物、 实物的图片, 从中选择几样放在不同的位置, 然后交换物品或图片的 位置,最后向学生提问相关信息。最后教师提问：“ Wherewas the pencil just now?Whereis pencil now?' 学生贝卩回答：“ Thepencildesk. ”以此类推完was on the desk. Now the pencil is in the成游戏。4. Amy 到 Lingling 家做客时，对 Lingling 家的几张老照片 产生了兴趣。 让我们一起来看看照片上有哪些人， 他们与现在相比有 些什么变化。三课文教学。1. 放录音，学生合上书，录音里说一句学生

5、重复一句。2. 请学生打开书，找出文中不会读或不理解的单词，教师 板书并教读。3. 让学生根据刚才的录音和自己对图片的理解，用简明扼 要的语言描述图片。4. 放第二遍录音，请学生有感情地跟读录音。5. 完成黑板上的问答练习：Were they Lingling 'sparents or grandparents?Were they old or young?Whowas the little girl in the photo, Amyor Lingling?How old was Lingling in the photo?6. 用准确的 be 动词填空。1. He_ a boy. You _ a girl. I a girl, too.2. She better than me.3. My hair short , then. Now my hairlong.四小结。I am -Iwas；She/He/It is -She/He/Itwas ；You/We/They are -You/We/Theywere。五课后作业：的妈妈，1. 三人一组，分别扮演Lingling ,Amy和Lingling 表演课文对话。2. 从家中找出自己小时候的一张照片，做一个介绍。板书设计： Module5