语文阅读教学的探究

1、语文阅读教学的探究摘 要：阅读教学是初屮语文教学屮的重要组成部分，阅读教学的好 坏，直接影响教学质量的高低，是能否促使学生素质全面、和谐发展的关 键。关键词：初中语文；阅读教学屮图分类号：g632文献标识码：b文章编号：1002-7661 (2014) 09-194-01余秋雨说过；“只有书籍能反映辽阔的空间和漫长的时间，能把一切 高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与 丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”可见读书对于一个人的身心、 智慧等综合素养的发展冇着重要的意义。语文作为一门实践性和综合性很 强的学科，更是一门徳育教育学科，阅读是语文教学中不可缺少的重要组

2、成部分,强化阅读教学、提髙阅读能力是提髙学生语文素质的个重要途 径。新的课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、 获得朮美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。” 有效的阅读教学可以使学牛学会感知世界，丰富人牛阅历，提升自我人格。 初中阅读教学的好坏，直接影响教学质量的高低，是能否促使学生素质全 1何、和谐发展的关键，因此，我们语文教师必须重视阅读的重要性。一、激发阅读兴趣是促进阅读教学的重要前提语文新课标中说：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增 加阅读量，提倡少做题，多读书,好读书，读好书,读整木的书。鼓励学 生自主选择阅读材料。”兴趣是认识事物和从

3、事活动的巨大动力。在学习 过程屮只冇产生了兴趣，学生个体才会优先倾向于这个事物，才能力求认 识、研究和掌握这个事物。只要产生了兴趣，学生才会觉得学习是一种享 受，而不是负担，也就会为追求知识而积极主动地学习。兴趣是最好的老 师。美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的 兴趣。”阅读也不例外，要想在阅读中达到思维训练的日的，就要激发学 生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。阅读兴趣的激活，关键在于施教的 艺术。教师耍竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学 的氛围，巧设问题情境，引发学生兴趣。比如充分利用现代信息技术手段, 特别是散文的教学，创设情境，使学生身临其境，

4、在艺术享受中学习，更 能主动地获取知识。二、灵活运用阅读教学方法语文阅读的认识过程应是系统而完整的，由浅入深、由易而难的循序 渐进的认识过程。它应起始于学生对课文的“感知”，而发展为对文章内 容的“理解”，目的是让学生能运用已掌握的知识自己分析、解决问题。 因而，从认知方面来说，是个由“感知”到“理解”，进而“运用”的过 程；从教师教学方面来说，则是要求学牛从“泛读”到“精读”再到“研 读”的教学指导过程。语文阅读的感性认识阶段，就是要学生弄懂文章的 基本内容。即文章写了些什么。从教学的过程来看，则是指导“泛读”。 要做到对文章的深入理解，就必须“精读”，即明白文章为何要这样写， 这样写的好处

5、何在，从而达到领悟文章中心、结构、线索等问题的冃的。 因此“精读”有别于“泛读”，它是在“泛读”的基础上对文章进行更深 层次的分析、比较和理解。阅读教学的第三阶段，是要求学生灵活自如地 运用所学的知识，达到“由此及彼”运用掌握知识的目的，亦即力争做到 “知识的迁移”。与此相适应的则是“研读”的阅读方法。三、在阅读教学中强化师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参 与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才 能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑 的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与 学，也参与

6、教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或 直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难 影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既 往，因此,学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识 的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒奔传统的教学观 念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现 真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学 生布置的作业，题日是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的 阅读教学冇何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读 及认真分析，

7、从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”, 并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持， 这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐 趣和参与教学实践的快乐。四、阅读教学设计时要有梯度阅读的对象是文章，阅读的主要日标是读懂，这里的读懂是层次分明 的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提 取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是 认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。每一个阅 读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察 的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言, 善于表演的要鼓励他表现自我每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪 的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中每个学生都 可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投 入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能 各有所得，各有提高。参考文献：1 龚正菊新课标下现代文阅读教学之我见j