试论高校美术生自律意识和自律能力的培养

1、试论高校美术生自律意识和自律能力的培养内容摘要：文章结合高校美术生的特点，对其自律意识、自律能力的现状进行了调查和描述，分析了其中的原 因，提出自控教育、他律教育、示范教育、实践教育是培 养美术生自律意识，提高自律能力的主要途径和方法。关键词：高校美术生自律意识自律能力培养自律是一种加强自身道德修养的有效方法，然而现实 中人们的道德行为似乎大都来自外在的某种压力或利益驱 动（他律），而很少自主选择、自我践行（自律），思维活 跃、个性突出、情感丰富的美术专业大学生更是如此。尽 管高校通过多种渠道不断对其进行自律教育，但美术生自 律意识和自律能力呈现出低于其角色职责要求的弱化倾向 日益明显。在对湖

2、北大学14个学院的560名（含艺术学院 美术学专业学生40名）学生的一次问卷调查中，有一个问 题是：“你认为一个人最可贵的品质是什么？”结果在所列 的13项指标中，选择“自律”的只有2 6人（含美术生1 人）；另一个问题是：“在没有老师点名的情况下，你会迟 到吗？”结果回答“会”的有183人（含美术生22人）。 比例一低一高，令人咋舌。如何加强美术生自律意识和自律能力的培养，是当前高校不容忽视的重要问题。一、部分高校美术生自律意识薄弱和自律能力差的具 体表现1. 自律意识淡薄。如前所述，40名美术生中只有1人 认为，人最可贵的品质是自律。如果说这是价值选择问题 的话，那么认知层面上，美术生自律

3、意识也是比较淡薄的。 虽然在调查中分别有75%、80%、85%的美术生认为有必要成 立学生自律组织、应有人来制止不文明行为、大学生应有 文明的言行举止（其他专业学生选择此三项的比例分别是: 85%、8 5%、95%）,但在平时容易忽视这些细节，仅有25% 的受访对象说很注意自己的言行。可以看出，美术生的自 律意识具有不稳定性、不全面性和两面性，自律的范围比 较窄，很大程度上还停留在观念层次，处于自我约束的自 律初级阶段，没有实现更高、更深层次意义的自律。2. 基础文明欠缺。自律意识淡薄，带来自律能力的不 强，比较典型的就是一些美术生基础文明欠缺。一些学生 无视社会公德，在公共场所乱涂乱画、乱扔

4、杂物，如上完 专业课，一般会是垃圾满地，色彩颜料抹在桌上、墙上， 成“道道亮丽的风景”。有些学生见到领导、老师到其宿舍 却视而不见、不理不睬，要么若无其事地继续看小说、听 音乐，要么盯着电脑屏幕、在网络游戏上酣战，表现出较 差的文明修养。部分学生认为艺术是“自由”的，是高度 的个体劳动，缺乏热心和团队精神，个别学生仅从个人出 发，以自我为中心，缺少集体观念，游离于集体之外。3. 学习习惯较差。众所周知，当前高考体制下的一些 美术生并没有良好的学习习惯，学习的积极性、主动性、 自觉性和学习能力都较差。表现为：学习心态上，虽然能 意识到学习的重要性，也意识到增强自身能力对自己今后 成长的重要作用，

5、但心情好时雄心勃勃，一旦遇到困难便 打退堂鼓，所以学习成绩不稳定、情绪易反复、意志薄弱、 情感脆弱；学习目的上，存在无意识、无目的或目标不明 确性，表现在对基础课缺乏关联性及目的和意义的认识； 学习方法上，由于美术高考的影响，部分学生存在急于求 成、走"捷径”的思想，还以为大学学习能像高考前几个 月的“临阵磨枪”，事实上一味求快、求省、求成的方法对 学生造成潜在的危害；学习纪律上，表现为课堂自律性低, 自由学习变成了自由缺课，迟到、早退现象严重，考试违 纪现象也比较突出，特别是在公共课的考试上，学生侥幸 心理普遍。4. 群体特征明显。调查中发现，美术生自律意识薄弱和自律能力差具有比较

6、明显的群体特征。部分学生认为进 入大学，特别是综合性大学，自身文化素质比其他专业差, 加之美术基本功也不扎实，便感觉低人一等，产生自暴自 弃的心理。部分学生认为自己是搞“艺术”的，就是要自 由，要时尚，要与别人不一样，过于强调自身的需要和追 求。再就是一部分学生学美术不爱美术，据调查，笔者所 在院校xx级129名新生，只有38人是真正学美术的，其 他学生都是为了上一所好大学，在高二甚至高三转行学美 术，以达到“曲线救国”之目的，这样就很难保证他们能 自律地为艺术而“献身”。二、部分高校美术生自律意识薄弱和自律能力差的原 因分析1社会原因。美术生自律意识薄弱和自律能力差现象 虽然是以个体行为表达

7、显现出来，但其明显的群体特征， 反映背后有着深刻的社会原因。一是社会转型时期道德价 值观变迁加剧，人们在价值观上出现了较多的冲突、矛盾 和困惑，而新的价值观体系却未能完全建立，一度缺乏自 律道德评判的标准，这些真空地带的存在是导致包括美术 生在内的大学生自律控制弱化的重要原因。二是社会竞争 日趋激烈，扩招、高学费、学业压力、就业难等使美术生 面临的生存压力越来越大，当他们中的一些人不能适应这 种变化时，负面消极情绪会随之加剧，反映在道德观上， 就会导致自律意识薄弱，自我控制能力差。三是当前美术 高考体制，决定了很多美术生是被迫学习美术，文化基础 较差，其自律意识薄弱和自律能力差也就不难理解。2

8、.学校原因。学生毕竟是受教育者，其自律意识薄弱、 自律能力差，学校是有责任的。一是应试教育忽视人才的 成长规律，一些美术生学习的唯一目的是为了考试和升 学，对学习的真正目的及受教育为谁服务难以形成正确的 认识，当“学习的目的”一一升入大学这个目标完成后， 便出现了学习无动力、无方向，混文凭等不良心态，上课 迟到、早退，甚至旷课，自律意识日趋松弛。二是很多高 校重视他律忽视自律，重事后处罚轻事前引导，不太注意 学生的自我教育和管理；同时，部分学校没有很好地结合 美术生的思想实际来开展德育工作，致使学生产生抵触情 绪，知行脱节。三是美术教师大多来自专业美术院校，工 作方法、思维方式、纪律观念和其他

9、专业教师有些不同， 在某些特定的情况下，具体的言语、行为和意识还没有自 律到位，自律的示范效应某种程度上未能有效发挥。四是 相对于中学而言，大学环境和管理模式明显开放、宽松， 学生活动范围也较大，自律能力差的学生在没有老师和家 长的有效监管下，不（转第49页）（接第57页）自律的行 为便时有发生。3 个人原因。社会和学校的因素毕竟是外因，美术生 自律意识薄弱和自律能力差的原因最终还得从学生自身去 寻找。一是急功近利，有用取之，无用弃之，在利益面前 自律和慎独能力差，如对待专业课和公共课的迥异态度便 是明证。二是心理素质差，缺乏一定的自信心、恒心和抗 挫折能力，在大学精英荟萃的环境里，容易“破罐

10、子破 摔”。三是学习动力不足，学习习惯不好，缺少成功的欲望, 对很多事抱无所谓的态度，喜欢走捷径。四是法制观念淡 漠，这是美术生违纪行为或犯罪行为发生的导火索，有的 学生因缺乏应有的法律常识和自律意识，往往做了违法乱 纪的事还不知错在哪儿。三、培养高校美术生自律意识和自律能力的途径与方 法1.自省慎独，着力自控教育。道德行为不仅是自愿的, 而且是自愿中的选择。随着社会的发展，学生的主体意识 和自我意识逐步强化并趋向自觉，高校自律教育要顺应和 培育这一新的态势，推动美术生自控教育的不断发展。因 此，培养美术生自律意识应从其内在道德需要出发，将其 客观的社会道德原则和规范内化为个体的需要和信念，使

11、 学生由单纯服从，经过自省、认同达到内化、慎独，养成 良好的自律习惯。2.建章立制，强化他律教育。叶圣陶提倡教书的最终 目标是达到“不需要教”，同理，育人的最高境界是“不育 而育”。但正如美玉需雕琢，学生毕竟是受教育者，外在约 束还是必要的，即通过他律达到培养美术生自律意识和自 律能力的目的。要结合美术生的特点，加强校园环境建 设，形成自律的良好氛围；要建立学生自律协会和学生会 自律部等学生自律组织，强化自律管理机制，把他律的条 件内化为学生自我监督的有效措施；要建立健全规章制度, 并充分发挥其作用，规范学生的日常行为。3典型引路，重视示范教育。榜样的力量是无穷的， 自律教育要重视典型引路和榜样示范作用的发挥。典型和 榜样可分为教师与学生两块。由于专业教师在学生成长中 占有特殊地位，他们的自律意识、自控能力如何，对学生 有直接和至关重要的影响，所以，培养美术生自律意识和 自律能力，很重要的是要求专业教师自律，教师要时刻走 在自律的前面，起到表率和示范作用。要对自律意识和自 律能力强的学生多压担子，鼓励他们带动其他同学，并按 有关规定对其自律言行进行表彰，营造自律的舆论氛围。4.把握特点，开展实践教育。实践是最好的课堂，实 践活动也为培养美术生自律意识和能力，养成良好行为习 惯提供了平台。要