论小学生数学创新能力的培养策略

1、论小学生数学创新能力的培养策略陈善锋摘要：小学阶段是人才成长的启蒙时期，创新意识必须从这时开始孕育。对学生 而言，主要是启迪和保护学牛的好奇心、培养综合运用知识解决实际问题的能力， 为以后更高层次的创造能力奠定基础。广泛的学习兴趣、质疑问难的好奇心理、 灵活的多向性思维是创新人才早期教育不容忽视的方面。关键词：创新能力；现状分析；解决措施创新是时代的要求，也是实施素质教育的重要组成部分。在数学教学中， 必须重视培养学牛的创新意识、创新精神，发展学牛的创新能力和实践能力，而 这也正是教育工作者研究的重要课题、新课程标准对教师提击的要求。在数学教 学中，学牛是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组

2、织者、指导者和参与者。 教师要充分发挥学牛的创造性，对此给予足够的重视。数学教师应不失时机地对 学牛进行创造性思维训练，让学牛养成良好的思维习惯，从而提高创造性思维能 力，尤其是求异思维能力。如何通过数学科培养创造性思维是亟待研究和解决课 题。现就如何培养小学数学创造性思维谈点个人之浅见。一、培养小学牛数学创新能力的现状分析1. 功利化教学的目的木是为了促进学牛更好的发展，但是现在却木末倒置，教学 的目的是为了让学牛取得更高的分数，因为这分数肓接关系着教师的教学成绩。 主要表现在考什么教什么。一些实践性的活动因与考试没有多大的关系，教师几 乎不上。2. 实用化因为考试的内容不会超纲，且担心学生

3、学习课木之外的知识会分散精力, 影响考试成绩。把学生的学习内容局限在教材范围之内，进行反复的锤炼。为了 减轻学牛的课业负担，教育管理部门不允许学校为学牛订教辅资料，但是教师一 方面为学生印发大量的试题让学生做，另一方面让学生反复地做课本上的所谓的 “重点题”。有的学生说：“得数都记得，我都做厌了但是还得做，这是任 务。同吋，教师对每一个学生都放心不下，并不区别对待，一视同仁，做一样 的题，后进生放学后还得留下多做题。为了使学生的解答从内容到形式和所谓的 “标准答案” 一致，教师总是不厌其烦地反复地讲、反复地强调，比如：6是 3的多少倍？书上解答6÷3=2,若学生写成6&a

4、mp;divide;3=2（倍），便视为有 问题。在这种情况下，学生看其他课外书的吋间也少，造成学生的知识面受到严 重的局限。3 简单化教学实行“吋间+汗水二成绩”的方式，过多的练习消耗了学生大量的吋 间和精力。小学基本上是两个人包班，语、数是主课，占用的吋间特别多，甚 至以牺牲其他学科为代价。桑代克的“练习率”、“效果效”，斯金纳的“强化说” 是这种教学方式的依据，事实证明有一定的片面性，但是多数师仍然奉行练多必 熟。4问题解决在以往的数学教学中关注比较多的是学生能否记住数学公式、法则、定 理，能否利用这些概念完成题目的正确计算。而在今天“基于问题学习”的课堂 中，则更加关注学生能否将数学知

5、识与自己的生活经验紧密地联系起来，灵活运 用数学知识，创造性地解决实际问题。二、培养小学生数学创新能力的措施1.鼓励质疑，保护学生的好奇心和求知欲望创新素质中最基本的态度之一就是质疑，质疑问难是探求知识，发现问 题的开始。好奇、质疑是儿童的天性，是孕育未知世界的摇篮。教师面对学生强 烈的好奇心和突发起想的问题，要注意保护和满足学生的好奇心和求知欲，以学 生的质疑为突破口，妥当地解决他们心中的疑问。2.创设情景，激发学生创造思维的兴趣启发和激励学生浓厚的创造兴趣，强烈的求知欲和创造愿望，是培养创 造性思维素质的重要前提。我国传统的教学模式是教师先给出一个定理或定律, 再给学生一个标准，然后依照定

6、理来讲解事例，向学生证明该标准的正确性，这 种教学模式学生不能充分发挥主体作用，不利于学生创造思维的发展。在教学中, 笔者注意培养学生广泛的兴趣、选择最佳的教学方法、巧妙地设计教学环节，使 各个层次的学生都能全身心地投入学习。3 逆向思维能力的培养逆向思维是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题。表现为逆用 定义、公式、法则，进行逆向推理、反向进行证明。逆向思维反映了思维过程的 间断性、突变性和反联结性，它是摆脱思维定势，突破1 口有的思维框架，产生新 思路、发现新知识的重要思维方式。在学生学习知识的过程中，随着正向思维的 岀现，逆向思维也同吋产生。逆向思维作为创造性思维的重要组成部分，必须

7、加 强训练与培养。在应用题的教学中，可以把具有互逆关系的知识联系起来，一起练习。 例如，：l.小明有15朵花，比小刚多3朵。小刚有几朵花？ 2小刚有12朵花，比 小明少3朵。小明有几朵花？分别解答后，比较这几个人谁的花多？逆向思维的 培养，可以使学生的思维更灵活、更敏捷，而且有助于学生发现、获取新的知识， 打破思维定势，有利于学生全面考虑问题。4 直觉思维的培养直觉思维就是直接领悟的思维或认识。这种思维在应用题的教学中也是 存在的，因为它没有明显的过程意识,就需要鼓励学生打破【口的框框，运用联想、 类比等方法大胆进行猜想，是种较好体现创新意识的思维形式。例如，100个 和尚分100个馒头，大和

8、尚一个人分到3个馒头，小和尚3个人分到1个馒头, 大和尚和小和尚各多少人？学生在解答这道题的时候就可以用类推的方法进行 推导，推算出有大和尚25人，有小和尚75人。直觉、灵感是人在认识过程中逻辑中断的突然飞跃，这是种还没有被认识的富 于创性的思维过程。因此，在应用题的教学中，必须重视对直觉思维的培养，这 将对创造思维能力的发展起到极大的促进作用。5 树立团结协作的竞争之风教师得相信每位学生都有潜在的创新能力。学生的心理素质、思想品德 以及学生之间的相互关系也是影响学习情绪的重要因素，如果学生之间不团结, 嫉妒比自己优秀的学生，耻笑比自己差的学生，就会产成很大的负作用，谈不上 什么创新，因此教师

9、要充分调动学生的积极的协作精神。课堂上学生的接受能力 参差不齐，教师应根据实际情况，把学生分成高、中、低三个层次，使不同层次 的学生在课堂上相互启示，相互补充，彼此协作共同发展，使低层次的学生不气 馁、不自卑，勇于向高层次的学生挑战，高层次的学生不骄傲自大，也应孜孜不 倦的帮助低层次学生解疑问难，只有这样，学生才能在教学中保持良好的情绪健 良的心理，才能形成你追我赶、积极向上的竞争气氛，使学生在潜移默化中学会 竞争，进而学会创新。6建立平等、民主、和谐的师生关系心理学研究表明：良好的情绪能使学生的精神振奋，不良的情绪，则会 抑制学生的智力活动。在教学过程中，难免会有许多问题与学生产生分歧，如果

10、 教师搞“一言堂”，不允许学生各抒已见，或不善听取学生的不同意见，对另辟 蹊跷的做法“一棒子打死”，久而久之，学生学习的主动性将大大降低，变成只 会单纯地机械接受教师的灌输，懒于动脑，更谈不上什么创新，只有打破师生间 的等级界限，让学生在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，思维始终处于积 极活跃的状态，才能敢想、敢说、敢问，勇于发表自己独特的见解，积极主动地 参与学习，发挥自己的创新能力。7 正确对待学生的创新成果学生的创新成果无论正误都是经过一番思考之后才做出来的，因此对待 正确的创新成果教师应给予肯定和鼓励；对于错误的创新成果教师也不要轻易的 否定，更不能冷嘲热讽说出有伤学生自尊的话，可引导学生换一个角度继续思考, 以保证每个学生的积极性和创新热情。总之，创新教育是教育发展的趋势。培养小学生的创新意识是创新教育 的一个组成部分，具有十分重要的意义。