论初中地理的生活化教学策略

1、论初中地理的生活化教学策暁摘要：知识来源于生活，生活离不开知识，地理课程的生活化特征 尤为明显。初中地理是学生学习地理的基础，如何激发学生的学习兴趣、 提升地理知识的应用能力显得格外重要，所以初中地理教师要有意识的构 建生活化的地理课堂，应用更多生活化的地理教学策略，这样才能帮助学 生实现地理学习与现实生活的紧密联系，促进初中地理教学质量的不断改 进。本文结合初中地理教学的实践，重点就初屮地理课程的牛活化教学策 略进行探讨，希望对地理课程的生活化教学能够有所借鉴。关键词：初中地理生活化案例教学教学质量随着初中地理新课程标准的实施，要求教师要准确把握生活中的地理 知识，挖掘初屮地理课程的牛活内涵

2、，设计更多牛活化的教学案例，促进 学生生活经验的积累，这样才能充分激发学生的地理学习兴趣，促进学生 地理知识向实践能力的转化,尤其是随着初中地理教学在教学理念上从 “知识本位”向“能力本位”的转变，对传统地理教学模式的改革更加迫 切，需要初中地理教师积极构建生活化的地理课堂，创设更多生活化的教 学情境，促进学生综合素质的全面发展。一、创设生活化情景，激发学生地理学习兴趣地理课程的开设，其目的z就是要帮助学生掌握一定的地理知识，学会利用地理知识更好的认识我们的生活和周边世界，因此对于初中地理的教师来说，在教学过程中应该重视生活化情境的营造，即结合将要讲解 的地理知识，在现实生活中多选择一些学生容

3、易理解、感兴趣的教育材料, 促进学生对于新地理知识的理解与认知，增长新的知识和经验，最终达到 激发学牛学习兴趣、提高教学质量的目标。例如，在讲到“多变的犬气” 时，如果教师只是单向的知识灌输，学生只是对知识进行死记硕背，在过 一段时间后很容易遗忘，因此地理教师可以从一年四季的中某几天的天气 预报作为教学情境，讲解气温、风向、天气的变化以及相关之间的关系， 这样可以降低学生在学习抽象知识时的难度，避免因对知识点的死记硬背 而导致的遗忘。二、从乡土资源入手，培养学生对生活地理的洞察力细心的地理教师会发现，其实很多地理知识就在我们的身边,是激发 学习兴趣、培养学生观察能力的重要索材。因此，初中地理教

4、师要善于从 身边的乡土资源入手，来加强地理课程教学资源的建设，引导学生对自己 身边比较熟知又感兴趣的地理现象多观察、多思考，这样不仅能够调动学 生对地理奥秘的探究兴趣，更能有效培养学生的观察能力，养成多看、勤 思、爱学习的好习惯。例如，在讲到“水资源”时，教师可以引导学生对 当地水资源的丰富程度和水资源的污染情况进行观察、记录，然后有针对 性的培养学生的水资源节约意识和水资源保护意识，这对学生观察能力和 知识应用能力的提高将是非常冇帮助的。三、加强生活实践，提高学生的动手实践能力在“做”中学地理，是陶行知“知行合一”教育理念的重要体现，所 以初中地理教师在教学过程中要有意识的实现“教、学、做”

5、之间的衔接 与融合，充分发挥地理课程需要实践、易实践的教学特征，让学生亲身参 与到地理课程的生活实践当中，进而可以更好的培养学生的动手实践能力 和知识应用能力。例如，新学期结束后，教师可以布置学生一定的生活实 践任务，收集自己在外出旅游时的导游图或照片，然后在开学后拿到课堂 上一起分享，并借此进行延伸，引出如何看地图、如何在野外辨别方向、 如何画线路图、怎样选择交通方式、怎样对周边的生态环境进行保护等地 理知识，从而真正的让学生感受到地理学习的实用性和趣味性。四、引导学生善于观察，关注生活地理中的人文焦点在现实生活屮，地理知识可以说是无处不在，一方面学生可以在学校 和地理课木上学到地理知识，通

6、过报刊、电视、网络等媒体获取地理信息, 另一方面，学生也可以在现实生活中发现很多地理新知识和地理现象方面 的疑问，此时，往往是教师开展地理教育的最佳时机。对此，初中地理教 师可以引导学生多观察现实生活中的地理现象，尤其是生活地理中的一些 人文焦点，是培训学牛人文素质的重要资源，地理教师可以以此为载体， 根据人文地理原理对现实中的一些人文热点问题进行分析，同学生共同寻 找正确的解决方案，进而实现学有所用的教学目标。五、让初中地理回归生活，为学生现实生活服务让初中地理回归学生的生活并未为学生的生活服务，是地理课堂教学 的主要目标之一，所以地理教师要引导学生运用所学的新知识来解释一些 自然现象或解决

7、社会生活中遇到的实际问题。例如，在讲到“地球的运动” 时，教师要引导学生观察太阳一天的变化，每天不同时间点太阳的方位， 然后问学生太阳是不是围着我们的学校自东向西的转，学生一般会回答“是”，然后教师告诉学生我们看到的只是表面现象，因为地球是用着太 阳转的，所以是我们的学校在围着太阳转。如此一来，学生的学习兴趣被 充分激发岀来，都在迫切的想看一下地球i韦i着太阳转的具体情境，从而为 教师接下来的教学奠览了良好的基础。在学生掌握这部分的内容后，再将 学生拉到野外，教导学生如何在野外辨别方向，从而实现了地理知识向生 活的回归与服务。六、结语基于以上所述，初中地理的生活化教学，是注入课堂活力、提高教学 质量的重要途径，只冇将初屮地理教学同初屮生的现实生活紧密联系起 来，才能确保地理课堂的趣味性和有效性。因此，初中地理教师要树立生 活化的地理教学理念，积极从生活中挖掘学生感兴趣的教育素材，引导学 生用地理的思维去认识世界、观察世界，真止感受到地理知识的趣味性和 应用价值，实现初中地理教学质量的进一步提升。参考文献：1 程顺娣用生活之水浇灌地理教学j新课程研究(下句刊)， 2012, (07)2 陈翠兰，周申立，李菲菲新课程标准下的地理教学生活化初探j 考试周刊，2011