浅谈课程标准下高中数学教学的转变

1、浅谈课程标准下高中数学教学的转变世界万物都在变化，教育界的课程也是日新月异。新一轮课程改 革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重 脱节的问题，从而提高学生的综合素质，新课程理念的核心是"为了 每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的标准。高中数学教学变化是巨大的，它与传统的高中数学无论在教学目 标、教学内容、教学方式以及教学手段等诸多方血都有了重大的变革 和调整，它顺应了时代发展的潮流，构建了以学生发展为本，体现吋 代性，基础性和选择性的课程结构和内容，下面就高屮数学新课程实 施过程中的转变谈谈自己的一些止面的观点：一、高中数学教学内容的转变

2、。以前的高中数学教材虽然经过 多次修订，但是教学的内容仍然有许多不适应学生发展和社会进步的 要求，例如：从前的高中数学教材无论学生今后发展方向如何，不论 学生继续学习或就业，不加区别使用同一套教材，学习相同的内容（指 一个地区或一个学校或一个班级）；现在新课程高中数学教材分为选 修和必修，有不同的版本，其中又分为不同的模块，不同的学生可以 根据自己的发展和需耍选学不同的模块和内容，满足个性化的发展， 又如：从前高中数学教材中没有概率统计知识、算法等与社会进步、 发展，生产生活实际紧密相关的知识都加进来，适应社会需求的多样 化和学主全面而有个性的发展。目前，本地区使用的高中数学新课程 的教材的特

3、点是：突出学生是主体，教师为主导；突出双基，删除了 过时的内容并且补充了适合学生发展和社会进步的新内容，注重对数 学思维能力的提高；强调发展学生的数学应用意识；体现数学的文化 价值；注重现代信息技术与课程的整合。较好的把握了新的课程标准 对高中数学内容的要求。二、高中数学教学目标的转变，即功能定位的转变。以往的高 中数学教育就是应试教育，精英的教育，学生高中毕业后，不能升入 高等学校的学生就业，发现高中数学与实践相去甚远，往往看不到它 的用处，或者根本用不上，新的高中数学课程定位于面向大众的基础 课程，让学生在义务教育的基础上，进一步提高作为未来公民所必要 的数学素养，为学生的终身发展奠定基础

4、，以满足个人发展与社会进 步的需要，实现了从精英教育向大众教育、应试教育向素质教育的功 能转变，这样的定位适合面向全体高中学生，可以满足不同层次高中 学生发展对数学的需求，更好的发挥高中数学知识对所有高中学生的 作用。三、高屮数学教学结构的转变。传统的封闭式教学，所有问题 皆在课堂内解决（尤其高中数学课），学生时时处在被动接受的地位。 在新的课程理念要求下,高中数学课由封闭式转变为开放式,给学生 广阔的学习时空：教师开放组织形式，如教学统计知识时，教师可以 组织学生调查单位、厂矿里各种生产情况、入口年龄分布情况等把课 堂延伸到课外。开放教学内容，新课程教材在一定程度上与生产生活 实践相结合，如

5、个人所得税的计算等，为此，教师应引导学生走向家 庭、社会寻找鲜活的数学内容，开放教学形式，允许学生根据学习需 要，课前自学、尝试练习、提岀疑问、小组合作等不受限制。开放教 学过程。教师应给学生充分的探究机会，时刻关注并捕捉教学过程中 师生互动产生的新情况、新问题，及时调整教学进程。四、高中数学教学方式的转变。在传统的高中数学教学中，大 多数教师教学观念陈旧，把教科书当成学生学习的惟一对象，照本宣 科，不加分析的满堂灌，学生则听得很乏味，感觉有点看电影。改变 教与学的方式，是高中新课程标准的基本理念，在高中数学教学中， 教师应把学生当成学习的主人，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生 学习数学的兴趣

6、。教师不要大包大揽，把结论或推理直接展现给学生, 耍让学生独立思考，在此基础上，讣师生、生生进行充分的合作与交 流，努力实现多边互动。积极倡导“自主、合作、探究”的教学模式。 同吋由于学生认知方式、水平、思维策略和学习能力的不同，一定会 有个体差异，所以教师耍实施“差异教学”使人人参与，人人获得必需 的数学，这样也体现了教学中的民主、平等关系，采用这样的教学方 式，学生的学习热情自然高涨，个性思维积极活跃，人格发展自然和 谐。五、高中数学教学手段的转变。传统的课堂教学只凭“一张嘴、 一支粉笔、一本书'的教学现象不复存在，也不可能适应现代的高中 数学教学，随着新课程实验的深入，它呼唤课堂

7、教学要走向现代化， 取而代之的是现代信息技术手段的广泛应用：多媒体教学平台的使 用、网络技术的应用等，都极人的的提高了课堂教学的效果，例如， 教学必修3中“统计,冲的“数据收集和整理啲习题时，教师利用电脑 设计教学情境，把课本上的插图变成实景，屏幕上有声有色地出现一 辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一路口，学生在实景中搜 集数据，解决了课本难以解决的问题，学生的注意力集中，学习兴趣 高涨，充分体会到实地收集数据的快感，收到事半功倍的效果，还有 如教学必修4中探究函数y=asin（ox+（p）的图象，利用多媒体展现图 象的平移、变换实况，学生能直观的看到变化的过程情景，自然容易 接受。教学

8、实践证明：运用现代信息技术手段，对改变学生学习数学 的方式，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂高中数学教学效率将产 生重大的影响。六、高中数学教学评价的转变从前评价学生学习、教师教学情 况的好坏，基本上是以考试分数论英雄。以学生考分的高低作为评价 学生成绩的唯一依据。所谓的平均分、及格率等作为评价教师教学效 果的主耍内容。如今新的课程标准下，充分发挥了评价的整体性、激 励性、发展性功能，注重评价主体多元、评价内容多元、评价方法多 元、评价标准多元。作为高中数学教学的评价，要求建立合理、科学 的评价体系，既关注数学学习结果，也关注数学学习过程，既关注数 学学习的水平，也关注数学学习活动中的情感态度变化，再者，客观 上，由于所选模块的不同，班与班，学生与学生失去可比性，在新的 评价体系中，还引入了模糊的等级评价以及评价内容的多元化，女口： 选课时数、平时成绩、模块成绩等占不同比例，对评价发生了巨大变 化。总之，新课程下的高中数学教学评价更趋科学合理，对转变应试 教育为素质教育有积极的推