第五单元第14课文艺复兴运动2023-2024学年九年级上册历史同步教学设计（部编版）

第五单元第14课文艺复兴运动2023-2024学年九年级上册历史同步教学设计（部编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材：部编版《历史》九年级上册第五单元第14课《文艺复兴运动》

内容：本节课主要讲述了14-17世纪欧洲文艺复兴运动的兴起、发展及其重要影响。包括文艺复兴的背景、主要思想、代表人物及其作品等。通过学习，使学生了解文艺复兴运动的历史背景、主要内容、代表人物及其作品，培养学生对历史的认识和分析能力。核心素养目标1.培养学生的历史思维，通过分析文艺复兴运动的兴起原因、发展过程和影响，提升学生对历史事件的理解和批判性思维能力。

2.强化学生的文化意识，引导学生认识文艺复兴运动对后世文化的深远影响，增强对世界多元文化的尊重和包容。

3.增强学生的探究精神，鼓励学生通过研究文艺复兴时期的历史人物和作品，培养独立思考和自主学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入九年级之前，学生已经学习了古代文明的相关知识，对古希腊、古罗马等文明有一定的了解。他们对历史的基本概念和事件发展脉络有一定的认识，但对于文艺复兴这一历史阶段的背景、特点及其对后世的影响可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对那些具有生动性和时代性的历史事件。他们的学习能力强，能够通过阅读、讨论和观察等方式获取知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如观看历史纪录片、参与角色扮演等；而另一部分学生则可能更偏好通过阅读和写作来深入理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解文艺复兴运动的背景和影响时，学生可能会遇到以下困难：一是对文艺复兴时期的历史背景缺乏深入了解，难以把握其与中世纪时期的区别；二是对于文艺复兴运动中的哲学、艺术和科学思想的理解可能存在障碍；三是分析文艺复兴运动对后世影响的能力不足，难以将所学知识与现实世界相联系。因此，教学中需要通过案例教学、小组讨论等方式帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《历史》九年级上册第五单元第14课《文艺复兴运动》的教材。

2.辅助材料：准备与文艺复兴运动相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如达芬奇的《蒙娜丽莎》和米开朗基罗的《创世纪》等艺术作品的图片，以及介绍文艺复兴时期历史背景和重要人物的纪录片片段。

3.教学工具：使用电子白板或投影仪展示教学内容，方便学生跟随教师的教学进度。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备足够的桌椅，以便学生进行小组合作学习。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.利用多媒体展示文艺复兴时期的名画《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》，引导学生观察画作中的细节，激发学生对文艺复兴时期艺术成就的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道这幅画是谁创作的吗？这幅画有什么特点？”

3.学生回答后，教师简要介绍达芬奇及其作品，引出本节课的主题——文艺复兴运动。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.讲述文艺复兴运动的背景，包括中世纪晚期的社会矛盾、经济基础的变化以及人文主义思想的兴起。

2.介绍文艺复兴运动的主要思想，如人文主义、理性主义、自然主义等，并举例说明这些思想在艺术、文学、哲学等领域的体现。

3.介绍文艺复兴运动的重要人物及其代表作品，如但丁的《神曲》、莎士比亚的《哈姆雷特》等，引导学生了解这些人物对后世的影响。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，每组选择一位文艺复兴时期的重要人物，进行角色扮演，展示该人物的思想和成就。

2.制作时间轴：引导学生根据所学知识，制作文艺复兴运动的时间轴，标注重要事件和人物。

3.小组讨论：学生分组讨论文艺复兴运动对后世的影响，如对艺术、科学、政治等方面的贡献。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.文艺复兴运动对艺术的影响：举例回答如“文艺复兴运动推动了绘画、雕塑等艺术形式的革新，如达芬奇的《蒙娜丽莎》和米开朗基罗的《创世纪》等作品，展现了艺术家对人物形象和自然景观的精细描绘。”

2.文艺复兴运动对科学的影响：举例回答如“文艺复兴运动促进了科学方法的革新，如伽利略的望远镜观测和哥白尼的日心说等，为现代科学的发展奠定了基础。”

3.文艺复兴运动对政治的影响：举例回答如“文艺复兴运动推动了君主制度的兴起，如意大利城邦国家的兴起，为近代国家的形成提供了经验。”

（五）总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.回顾本节课所学内容，强调文艺复兴运动的背景、主要思想、重要人物及其对后世的影响。

2.引导学生思考：文艺复兴运动为何在14-17世纪兴起？它对后世有哪些积极意义？

3.鼓励学生在日常生活中关注人文主义思想，并将其运用到实际生活中。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地描述文艺复兴运动的背景，包括中世纪晚期的社会矛盾、经济基础的变化以及人文主义思想的兴起。

-学生能够理解并阐述文艺复兴运动的主要思想，如人文主义、理性主义、自然主义等，并能够在具体的历史事件中识别这些思想的影响。

-学生能够识别并描述文艺复兴时期的重要人物及其代表作品，如但丁的《神曲》、莎士比亚的《哈姆雷特》等，并了解这些人物对后世的影响。

2.思维能力：

-学生能够运用历史思维，分析文艺复兴运动兴起的原因、发展过程和影响，提升对历史事件的理解和批判性思维能力。

-学生能够通过比较文艺复兴时期与中世纪时期的差异，加深对历史发展脉络的认识。

-学生能够将文艺复兴运动的思想与现代社会现象相结合，进行跨时代的思考和分析。

3.文化意识：

-学生能够认识到文艺复兴运动对后世文化的深远影响，增强对世界多元文化的尊重和包容。

-学生能够理解不同文化背景下的艺术、哲学和科学成就，提升跨文化交流的能力。

-学生能够通过学习文艺复兴时期的历史，培养自己的文化自信和民族自豪感。

4.探究能力：

-学生能够通过研究文艺复兴时期的历史人物和作品，培养独立思考和自主学习的能力。

-学生能够运用多种方法，如文献研究、实地考察等，收集和分析历史资料。

-学生能够通过小组合作，共同探究文艺复兴运动的影响，提高团队协作和沟通能力。

5.实践能力：

-学生能够通过角色扮演、制作时间轴等活动，将历史知识转化为实际操作能力。

-学生能够运用所学知识，分析现实生活中的问题，如艺术欣赏、科技发展等。

-学生能够在日常生活中，运用文艺复兴运动的精神，如创新思维、人文关怀等，提升自身的综合素质。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《达芬奇传》（作者：沃尔特·艾萨克森）、《莎士比亚全集》（作者：威廉·莎士比亚）等书籍，这些材料能够帮助学生深入了解文艺复兴时期的重要人物及其作品。

-视频资源：推荐观看关于文艺复兴运动的纪录片，如《文艺复兴：一个时代的觉醒》（BBC制作），通过影像资料让学生直观感受那个时代的风貌。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关书籍，了解文艺复兴时期的艺术、科学、哲学等方面的成就。

-学生可以通过网络或图书馆资源，查找文艺复兴时期的历史事件和人物，整理成一份简要的历史报告。

-观看纪录片后，组织学生进行讨论，分享对文艺复兴运动的理解和感受。

具体拓展活动如下：

（1）阅读活动：

-选择《达芬奇传》中的一段内容，分析达芬奇的生平和作品如何体现了文艺复兴时期的人文主义思想。

-阅读莎士比亚的《哈姆雷特》选段，探讨莎士比亚如何通过戏剧作品展现了文艺复兴时期的社会矛盾和人文精神。

（2）研究活动：

-以小组为单位，选择一位文艺复兴时期的艺术家或思想家，深入研究其生平和作品，制作一份研究报告。

-查找文艺复兴时期的重要历史事件，如布鲁内莱斯基的洗礼堂圆顶建造，分析这一事件对后世建筑艺术的影响。

（3）讨论活动：

-观看纪录片《文艺复兴：一个时代的觉醒》，讨论文艺复兴运动对现代社会的启示和影响。

-分享在拓展学习过程中遇到的疑问，教师提供必要的指导和帮助，解答学生的疑问。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-文艺复兴运动的背景：中世纪晚期的社会矛盾、经济基础的变化、人文主义思想的兴起。

-文艺复兴运动的主要思想：人文主义、理性主义、自然主义。

-文艺复兴运动的重要人物：达芬奇、莎士比亚、但丁等。

②本文重点词：

-人文主义：强调人的价值，提倡个性解放和思想自由。

-理性主义：强调理性思考，反对迷信和盲从。

-自然主义：强调观察自然，追求真实和客观。

③本文重点句：

-“文艺复兴是欧洲历史上的一个伟大转折点，它标志着中世纪向近代的过渡。”

-“人文主义思想成为文艺复兴运动的精神支柱，推动了艺术、科学和哲学的发展。”

-“达芬奇的《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》是文艺复兴时期艺术的杰出代表，展现了艺术家对人物形象和自然景观的精细描绘。”教学反思与改进各位同事，大家好！今天我想和大家分享一下我在教授《文艺复兴运动》这一课时的一些教学反思和改进措施。

首先，我觉得在导入新课的部分，我使用了达芬奇的《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》这两幅名画作为切入点，这是很好的，因为它们直观且具有吸引力。但是，我发现有些学生对于这两幅画的背景知识了解不多，所以在导入时，我可能需要更详细地介绍这两幅画的历史背景和艺术价值，以便所有学生都能更好地理解它们在文艺复兴运动中的地位。

其次，我在讲授新课的过程中，尽量用了一些生动的案例来帮助学生理解抽象的历史概念。比如，我提到了伽利略的望远镜观测和哥白尼的日心说，这些案例确实引起了学生的兴趣。但是，我也注意到，有些学生对于这些科学原理的理解还不够深入。因此，我计划在未来的教学中，增加一些科学史的相关内容，让学生对科学发展的历史背景有更全面的了解。

再者，实践活动部分，我安排了角色扮演和制作时间轴的活动，这些活动旨在让学生通过动手操作来加深对知识的理解。不过，在实施过程中，我发现有些学生不太善于表达自己的观点，或者在小组讨论中显得比较被动。这可能是因为他们对这个话题不够熟悉，或者缺乏足够的自信心。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，提前提供一些讨论指南和角色扮演的提示，帮助学生更好地参与到活动中来。

另外，我在总结回顾环节，试图通过提问的方式引导学生回顾本节课的重点内容。但是，我发现有些学生回答问题时