浅谈语文教学的艺术化（教师论文)

1、浅谈语文教学的艺术化永修二中张礼香教育的核心是育人是有意义的。很少有人感到教育也是美的，真 正的教育同时就是瑰丽的诗篇，而教育惟有心灵、面向社会、指向未 来才能进入诗的境界。教育才有着真善美的价值。现代的语文教育，不仅止于学生知识技能的掌握，还要让学生成 为苏霍姆林斯所说的“真正的人”。语文可以陶冶教师的心灵同时也 耕耘着学生的心灵，就是说现代语文要超越技术的层面而进入学生心 灵的宇宙。现代的语文教学同样要面向社会。语文是一门实践性很强的学 科。语文教学的内容当然有知识的内容，但离开了社会实践，所谓“语 文知识”便毫无意义。只有让语文和生活息息相通，语文和语文教育 才富有真正的生命力。作为教育

2、者，语文教育不仅仅只是职业、事业, 而是他的生活本身，是他生命的存在方式。他是社会的一个缩影，学 生从中可以养化为自己的精神。语文的使命是指向未来的，语文教育的最终目的就是通过语文对 学生进行人文教育。如果把语文当成技术上实用为主的教育，我认为 是一种失败。教育者应有着强烈的责任感和使命感，要有为明天而奋 斗的理想主义精神。而每一天脚踏实地的工作同时又是对未来的憧憬 和逼近，也使语文教育成了他人生的一页页诗篇。学生容易被这种诗 的激情所感染所感动。可以看出，语文的一种人生。实现人生的过程要教育者去创造、 去美化。作为语文教育者应以语文为人生，使语文教学达到一种诗化 的境界。然而，近年的语文课堂

3、，诗意正日渐消失，很难捕捉。诗意 的失落，致使语文苍白而乏味，致使中学生对语文不感兴趣。语文教 师用心良苦而收效甚微。那么如何营造课堂教学的氛围呢？第一：创造和谐的课堂环境。传统的灌输式教学中，教师是传授知识的主体，能充分体现其作 用，而学生是知识的受体，学生参与教学活动的主动能动性被抑制， 创造性潜能难以得到积极开发性诱导。学生已习惯了 “听从”、“服从”、 “跟从”的训导教学模式。这种教学无法真正实现老师与学生之间的 思想交流，情感或心灵的沟通。这种缺乏共同创造机制的活动是难以 营造课堂教学艺术氛围的。其实高中生最需要的是与教师的情感沟 通，抓住学生的这种心态，在课堂教学中最容易形成师生双

4、向主体的 思想交流，作为老师也应放下“架子”转变观念，建立现代教学和教 育思想观。这样，和谐的环境才会有根本的保障。第二：培养和训练学生的感性思维能力。任何一门学科都离不开思维和智性的开发，理性思维在教学中得 到了很高的评价，而感性思维能力的培养与训练是我们语文教学中的 一个薄弱环节。语文课文中大量的文学作品是有情感化和形象化的特 征，这就要求教学过程应该格外注重感情体验与形象思维能力的培 养，开拓学生感性思维的空间，给学生想象的翅膀，注重感性体悟 的诱导，学生不但要知道一部文学作品，还要知道它美在何处。因此 注重感性思维训练的教学是语文课堂教学的艺术氛围的重要体现。中学生课文课堂的优良教学环

5、境应该是一个既体现智性能力开发，又有 利于感性能力发展的一个和谐的教学空间。第三：注重教学的外在艺术氛如果说创造和谐环境与培养感性能力是语文课堂和谐艺术氛围 的内在因素。要使语文课堂教学达到一种艺术美的境界，那么该是内 在因素的和谐统一。如何构筑它的外在艺术氛围？其一，学生大量的 课外阅读是基础。学生的精神发展需要优秀书籍的滋养。教师也须是 读书爱好者，在此基础上才能开成对话式教学：引发讨论，活跃气氛, 开阔学生思路，形成共同参与的主动积极面热烈的和谐环境；其二， 利用现代教学媒体，直观地再现文学作品中的形象是培养学生感性思 维能力最有效的手段之一；其三，要注重教学的音乐美，这需要教师 对教学过程进行