新课导学案《社戏》

1、社戏导学案 路阳九年制专用姓名：班级： 编写人：杨欢 审核人：导学目标： 1、认真朗读课文，把握文章的主要内容，体味少年时代的快乐与浪漫。2、通过自主学习合作探究，体会小说通过心理、语言、行动等刻画人物形象的方法3、激情投入，体会课文中淳朴真挚的乡村生活，感悟身边平凡但却美好的人和事物。 导入新课： 多媒体播放童年 MTV 师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的 童年， 童年有很多美好的回忆， 透过鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋可以领略到鲁 迅童年的生活， 今天我们再学习一篇他写的小说社戏 ，小说写的人与事不一定都是真人 真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。自主

2、学习：1、根据“提示”默读课文，标出自然段序号，划出不认识的字词。2、读准下面的字音。潺潺（ ）家眷 （ ）撺掇（不惮（归省（ ）藻（ ）船楫（）撺（）掇（）颇（ ） 宛转（） 怠慢渔父（ ）喝采（）皎洁 （)絮叨 （)家眷 （ ）漂渺（3、多音字注音并组词乐 （ ）哄（） （ ）（）喝 （ ）壳（）楫 （） （ ）（）辑 （）4、区分形似字掇 （）惮（）翘 （）缀 （）蝉（）翅 （）辍 （）婵（）3、理解下面的词语。乐土：归省：行辈：潺潺：絮叨：撺掇：桕（ ）树旺相（）棹（ ）辈（ ） 凫水（ ）依稀：自失：弥散：怠慢：皎洁：漂渺：旺相：弄潮：宛转：悠扬：惮：4、本文作者是，原名，省市人，我

3、国伟大的无产阶级家、家、家。本文体裁是，文中的“社”原指，在绍兴，“社”是，“社戏”是指。整体感知 ：思考：（ 1）本文的体裁是什么？小说（ 2）这种体裁的三要素是什么？你能找出本文的三要素吗？小说三要素：人物 “我”、双喜、六一公公、桂生、阿发、母亲 情节 中心事件：看社戏 写作思路： 盼看社戏 去看社戏怀 念社戏（ 3）贯穿全文的线索是什么？社戏课文一个共为几部分，概括每部分的意思？每部分分几层，概括每层的意思？课文感知：研读课文第一部分（ ）一、平桥村为什么是 “我”的乐土？（1）在这里“得到优待”。表 现 有 二许多年龄相仿的小朋友 “伴我来游戏”，“一家的客，几乎也就是公共的 表现了

4、大家钓的虾“照例是归我吃的”。 表现了（2）可以免念“秩秩斯干幽幽南山 ”。理解：“免念”（3）有钓虾、放牛等乐事（4）“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。”理解：总结：前三乐为研读课文第二部分（ ）（一）看戏前的波折1、波折 （1 ）（2）心情沮丧 “总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了。 ”“是”：三个“了”：这一句通过 “这一天我不钓虾，东西也少吃。” 这一句通过 “他们都叹息而且表同情。这一句既 ，也表现了 转机 八叔的航船回来了；“写包票”保证不出事。带来转机的是双喜“大悟似的提议” ， “又看出底细来了”初步表现了 “诚然！ ”感叹号既表现了对双喜话的赞同，

5、也表现了 ，还表现了“我们立刻一哄的出了门。 ”既有形也有（ ），表现了 （二）月夜行船，前往看戏10小节：先写“我”的心情轻松 舒展 从感觉上写出了 ，与上文 形成开船的动作：显示出他们 ，表现了 。阅读 11 12小节：1、概括这两小节的主要内容： -2、11小节从哪四个角度描写景物？景物描写理解下列词句： （1）、“两岸的豆麦，夹杂在水气中扑面的吹来。 ”（2）、“月色便朦胧在这水气里。3）、“淡黑的起伏的连山，仿佛是 ，但我却还以为船慢。“淡黑的” “起伏”：3、12小节 :从自我感觉上写”我”的陶醉沉静 :自失、弥散：（三）在赵庄看社戏1、写戏台：远 月下露天戏台的朦胧美“仙境”：近

6、 ”红红绿绿的动“：停船的位置就更近了，所以把台上人物的容貌、服饰、 。2、看戏的情况：紧密结合踊跃演唱动作都描写得。）角色的 。孩子们的反应（ 写得波澜起伏、情景交融（四）看完社戏后月夜归航1、阅读课文 22小节，思考以下问题：（1）概括这一小节的内容。 。（2）怎样理解“仿佛看戏也并不很久似的 ”这句话？ 仿佛： 。不很久： （3）赵庄的社戏给我留下了什么样的印象呢？请找出相关语句加以说明。 a“我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”既表现了 。又 。写出了 。“漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 ” 从描写，与来时感到的呼应 “吹到耳边来的又是横笛，很悠扬” 从 描写，也与

7、来时 的相呼应2、月夜归航A、阅读 23小节，思考（1）这一部分主要写了（2）“松柏林早在船后了 ”一句中 “早”字说明 （3）理解 “那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个渔父，也停了 艇子看着喝彩起来。 ”大白鱼： 。大白鱼 ,老渔父的喝彩表现 。B、阅读 24 27小节，讨论1、这一部分写了一个非常有趣的情节是： 。2、为什么要偷吃罗汉豆呢？3、这一部分中主要描写了哪几位 ”我 “的小伙伴呢？他们都什么样的可爱性格呢？ 整个摘豆、生火、剥豆、吃豆的过程，对付八公公的议论表现： 。酿成了 研读课文第三部分（ 31 40小节） 1、概括大意2、人物分析1、分析六一公公的言

8、行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。 ”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 表现六一公公六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客 ? 这是应该的。 ”还问 “迅哥儿，昨天的戏可好么 ?”豆“可中吃呢 ? ” 表现六一公公六一公公夸自己的豆好 “我的豆种是粒粒挑选过的 ”。表现六一公公六一公公送豆给母亲和我吃？ 表现六一公公总结： 六一公公是 老人。全文中心 :2、课文写了几件事，哪些事详写 ?哪些事略写 ?详略3、在看社戏的全过程中，真正写社戏的内容也不多，作者用了不少笔墨写农村小朋友的活动和景物。这样写是为了4

9、、课文中略写的部分又是必不可少的。（1）、课文开头三段：（2）、最后写看社戏后的余波，突出 ，使得文章余味无穷。5、景物描写：出航途中：看戏时： 归途中：总结：景物描写人物刻画：”我“之所以认为那一夜的戏好、豆好，原因就 分析双喜的言行，谈谈双喜是怎样的孩子 ? 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。 表现双喜 当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大，迅哥儿向来不 乱跑；我们又都是识水性的。 表现双喜 看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 表现双喜 归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。 表现双喜 吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上

10、的盐和柴，并考虑好对策。 表现双喜 双喜送我回到家， “都回来了 ! 那里会错。我原说过写包票的 !” 表现双喜 双喜回答六一公公的问话。 表现双喜 总结：双喜是一个语言：拓展延伸 ：就你的理解，谈谈社戏中的三种美：导学延伸： 写一个片段，回忆童年时的一段往事。要求刻画出其中一个人物的性格特点 或传达出一种情趣。答案：整体感知课文1、欣赏课文的录音朗读2、用笔在文章中画出生字词3、思考：（1）本文的体裁是什么？小说（2）这种体裁的三要素是什么？你能找出本文的三要素吗？小说三要素：人物 “我”、双喜、六一公公、桂生、阿发、母亲 情节 中心事件：看社戏 写作思路： 盼看社戏 去看社戏怀念 社戏（3

11、）贯穿全文的线索是什么？社戏课文一个共为几部分，概括每部分的意思？每部分分几层，概括每层的意思？研读课文第一部分（ ）一、平桥村为什么是 “我”的乐土？（1）在这里“得到优待”。 表现有二许多年龄相仿的小朋友 “伴我来游戏”，“一家的客，几乎也就是公共的 ”。 表现了平桥村农民的好客大家钓的虾“照例是归我吃的 ”。 表现了农村小朋友的淳朴、好客（2）可以免念“秩秩斯干幽幽南山 ”。 理解：“免念”并不是“我”不爱读书，主要是表现“我”对平桥村生活的热爱，对深奥难懂的 封建教育内容的反感。（3）有钓虾、放牛等乐事（4）“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。”理解：这个句子把课文的前三段和

12、社戏紧密地联系起来，突出了社戏对 “我”的吸引力之大。 总结：前三乐为盼看社戏作了铺垫，突出了看社戏是在平桥村最大的乐事。研读课文第二部分（ ）（一）看戏前的波折1、波折 （1 ）叫不到船（2）不准和别人同去心情沮丧 “总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了。 ” “是”：加重语气。 三个“了”：透露出无可奈何的沮丧。这一句通过心理活动的描写表现了 “我”的沮丧“这一天我不钓虾，东西也少吃。 ” 这一句通过动作描写表现了 “我”的沮丧 “他们都叹息而且表同情。 ”这一句既加深了沮丧的气氛，也表现了农村少年们的淳朴善良，为下文作铺垫。转机 八叔的航船回来了；少年们愿意和 “我”一起去

13、； “写包票”保证不出事。 带来转机的是双喜 “大悟似的提议” “又看出底细来了 ” 初步表现了双喜的聪明“诚然！ ” 感叹号既表现了对双喜话的赞同，也表现了对双喜聪明的赞叹，还表现了看社戏的问题终于得到解决后的轻松。“我们立刻一哄的出了门。 ” 既有形也有声，表现了“我们”的欢快心情。（二）月夜行船，前往看戏10小节：先写“我”的心情轻松 舒展 从感觉上写出了“我”如愿以偿的喜悦心情，与上文的沮丧、压抑形成鲜明 的对比。开船的动作：显示出他们确实是 “弄潮的好手”，表现了他们的能干。阅读 11 12小节：1、概括这两小节的主要内容： 去看社戏途中的见闻感受。2、11小节从哪些角度描写景物？

14、景物描写 视觉：碧绿的豆麦田地、水中朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、 星星点点的渔火嗅觉：豆麦和水草的清香 触觉：感到清香夹在水气中扑面地吹来 听觉：悠扬宛转的歌吹分析理解下列字词句： 1、“两岸的豆麦，夹杂在水气中扑面的吹来。 ”暗写了船行之快，切合上一段的 “飞一般2、“月色便朦胧在这水气里。 ”仿佛是月也有情，给孩子们创设了一个神秘、静谧的夜。3、“淡黑的起伏的连山，仿佛是，但我却还以为船慢。 ”“淡黑的”： 写出夜间山峦的颜色。“起伏”： 写出山连着山，而且高低不平的形态。“踊跃”： 这里是“跳跃”的意思，使得静态的山呈现出动态，写出在 行船上看山这一特定的情景。12小节 :从自我感觉上

15、写”我”的陶醉沉静 : 写出了笛声的魔力 ,能使“我”的急切的心情平静下来 ,表现了 “我”认为“望见依稀的赵庄”,似“乎听见歌吹了”以后一种踏实感。自失、弥散：生动地表现了“我”的陶醉（三）在赵庄看社戏1、写戏台：远 月下露天戏台的朦胧美“仙境”：比喻，生动贴切，表现了月色下 ”模糊“的戏台境界的美妙和 我“心情的愉悦。近 ”红红绿绿的动“：既与”仙境“的比喻相合，又表示位置近了一 些 停船的位置就更近了，所以把台上人物的容貌、服饰、演唱动作都描 写得清清楚楚、细腻传神。2、看戏的情况： 紧密结合角色的出场表演 孩子们的反应（语言、动作、心情）写得波澜起伏、情景交融（四）看完社戏后月夜归航1

16、、阅读课文 22小节，思考以下问题：（1）概括这一小节的内容。船离开赵庄回望戏台的情景（2）怎样理解“仿佛看戏也并不很久似的”这句话？ 仿佛：说明这只是“我”的感觉 不很久：介于“不久”与“很久”之间，既表现了“我”看戏不觉得时间过得 快的感觉，又说明实际时间已经不早了，和下一段的 “深夜”相合。（3）赵庄的社戏给我留下了什么样的印象呢？请找出相关语句加以说 明。“我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。 ”既表现了“我”对社戏的留恋之情，又非常符合儿童心理。 写出了社戏最后留给“我”的美好印象。“漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 ” 从视觉描写，与来时感到的“仙境”呼应 “吹到耳

17、边来的又是横笛，很悠扬” 从听觉描写，也与来时听到的相呼应 2、月夜归航 A、阅读 23小节，思考（1）这一部分主要写了行船的情景（2）“松柏林早在船后了”一句中“早”字说明 船行进得不慢（3）理解“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔 的几个渔父，也停了艇子看着喝彩起来。 ”大白鱼：比喻，富有神话色彩 老渔父的喝彩 表现了孩子们欢快的心情和摇船的本领 B、阅读 24 27小节，讨论 1、这一部分写了一个非常有趣的情节是： 偷吃罗汉豆2、为什么要偷吃罗汉豆呢？ 3、这一部分中主要描写了哪几位 ”我“的小伙伴呢？他们都什么样的可 爱性格呢？桂生 机灵双喜 是这群孩子的”头“，考虑

18、问题周到，聪明，机灵，能干 阿发 淳朴、无私、憨厚 整个摘豆、生火、剥豆、吃豆的过程对付八公公的议论 充满了童心和野趣 酿成了罗汉豆的无比美味 研读课文第三部分（ 31 40小节） 1、概括大意2、人物分析分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢 ?又不肯好好的摘，踏坏 了不少。 ”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。表现六一公公善良宽厚，爱惜劳动果实。六一公公看见我，便停了楫，笑道， “请客 ?这是应该的。 ” 还问“迅哥儿，昨天的戏可好么 ?”“豆可中吃呢 ?”表现六一公公淳朴、好客。六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过

19、的” 。 表现六一公公好强。六一公公送豆给母亲和我吃？ 表现六一公公淳朴、好客、热诚。总结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。全文中心 : 作者以饱含深情的笔触 ,写了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄 看社戏的一段生活经历 ,刻画了一群农家少年朋友的形象 ,表现了劳动人民淳朴、 善良、友爱、无私的美好品德 ,展示了农村自由天地中充满了诗情画意的儿童生 活画卷 ,表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。课文写了几件事，哪些事详写 ?哪些事略写 ? 详看社戏前的波折；夜航去看社戏途中；去赵庄看社戏；看社戏后归航偷豆；略（ 1）母亲归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活；六一公公送豆。在看社戏的全过程中，真正写社戏的内容也不多，作者用了不少笔墨写农村小 朋友的活动和景物。这样写是为了更好地表达中心意思。因为 “我”怀念的并不是看社戏本身，而是 在看社戏的过程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农家的自由生活， “社戏”只 是一条线索，在文章中起贯穿故事情节的作用。课文中略写的部分又是必不可少的。1、课文开头三段：虽然没有写到社戏，但却为对社戏的盼望作了很好的铺垫， 展现了去看社戏的环境。2、最后写看社戏后的余波，突出对社戏的怀念，使得文章余味无穷。景物描写：出航途中：白描手法，勾画了一幅江南水乡的美丽图画。看戏时：描绘了仙境般的戏台。归途中：比喻