浅谈职业院校教师基本功之教科研能力

1、浅谈职业院校教师基本功之教科研能力省太中专顾健教师的教科研能力代表着教师从事教学研究工作所必备的各种素养的质在 要求。目而，对教师应具备的教科研能力并没有形成一个统一的界定，但是从职 业院校对教师的教学科研能力考核评价指标体系出发，我认为，教科研能力的构 成至少可以归纳为以下三个方面。1. 申报课题的能力课题的巾报是教科研活动的起点，也是教科研的基础。课题申报成功与否在 一定程度上是青年教师个人教科研能力积累的佐证。该能力集中体现在选题和组 织材料的能力上，其直观的表现形式就是课题项目申请书填报的优劣。一个好的 课题项口申请应该有新颖的选题、全面的知识背景、实在的研究内容、合理的技 术方案、独

2、特的创新点、強大的研究队伍、可靠的研究基础、恰当的经费预算及 全而的成果形式等。职业学校在屮报课题方面的机会是相当充裕的，各级规划类课题、教育学会 课题、省市职教研究所牵头课题等，林林总总。但是从历年申报书的情况來看， 许多青年教师填写的申报书和课题方案是很不合格的。首先是选题偏大，许多教 师的课题是对国内、省内甚至是氏三角地区的职业教育某方面的研究，可现实是, 他连基本的调查问卷都送不到对方手上，更别说拿到多少冇效问卷了；其次是研 究的内容没有针对性，内容很泛，显然与研究的意义和价值z间的关联度不高， 只是为让课题显得工作量饱满。我认为针对上述问题，最有效的解决办法就是多组织请一些专家来校做

3、课题 中报的讲座，我们学校在09年请了教培研中心的严老师来专门就课题中报的过 程和申报书的填报进行了详细的讲解，那次对我校的课题申报水平冇着十分重要 的影响，事实上，我也是从那次开始对类似“概念界定”、“研究手段”等以前一 直模糊的名词冇了比较直观的理解。2. 组织实施课题的能力课题的组织实施是指课题立项后由主持人按照研究计划进行分工协作实施课 题研究的过程，期屮，主持人作用发挥的大小、强弱直接关系到教科研课题的完 成质量。在此过程中，课题主持人的组织协调能力很重耍。青年教师在担此重任 时往往更具冇挑战性，除思索如何做好教科研外，如何运用各种可能手段充分调 动课题组其他成员的积极性，如何协调好

4、方方面面的关系，也是对教师教科研能 力的一种提升和锻炼。但在实践中，我发现，中报课题的过程中，大部分老师是第一次做主持人， 参与成员通常也是教研室内相熟的人员，在课题申报过程大部分是主持人一人包 办，甚至有成员完全不知情。在中后期，主持人的组织协调能力强一点的，还可 以召集大家进行几次中期或结题报告准备会议，但能力弱一些的，就比较容易造 成-个单干的情况发生。我认为针对上述问题，最关键的主持人要有基本的资历外，还需要有一定的 组织i办调能力。课题的研究是一个团队的研究，定期的会议必不可少，而且要冇 详尽的计划和进度监控，这样的课题实施过程中才会水到渠成，不会因为阶段评 审前出现赶资料的现象产生

5、。3. 撰写论文的能力课题研究成本一般是以论文的形式表现出来的。因此，论文写作是教师进行 教学科学研究的重要手段，其撰写论文质量的优劣是教师创新能力、掌握和运用 知识能力、逻辑思维能力以及文字表达能力的综合体现，而通过论文的撰写也可 以提高教师在教学过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力。论文的写作能力是教师教科研能力最显著的一项基木功。职业院校各类论文 评比、发表的机会还是比较丰富的，写作的切入点也较多，例如：教学工厂建设、 专业建设、课程改革等方而的论文，无论在广度述是深度上，都挖掘的空间。但 如何写好一篇教科研论文即也不是一蹴而就的事情，许多教师平时写作的机会也 不多，只是为了应付论文的任务而去“摘录”几篇，这种现象如果不加以引导， 势必造成论文质量低劣，更无从成为课题的成果。我个人认为，论文的写作能力的提升是一个t期而艰巨的任务，主要解决的 措施冇三个：一是经常邀请冇丰富写作经验的导师进行讲座，最好能够采用典型 的案例分析法來讲评论文；二是提供校园网接入教育网，知网和万方等主流