部编版四年级上语文《牛和鹅》导学案

1、18牛和鹅导学案课题牛和鹅课型新授课教学目标1.认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。3.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注。4.通过感悟课文内容，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同的道理。教学重难点1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。2.关注文中的批注，思考从哪些角度给文章作批注。3.了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.预习课文，完成预学案作业。(学生)课时

2、安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、欣赏图片，激趣导入(用时：3分钟)1.课件出示牛和鹅的图片，引导学生用自己的话说说这两种动物给自己的印象。2.板书课题，齐读课题。3.再读课题，引导学生交流由课题想到课文会写什么。1.观察图片，用自己的语言描述牛和鹅给自己的印象。2.齐读课题。3.读课题，想象一下会发生怎样的故事。鼓励学生大胆表达自己对两种动物的印象，注意语言准确，条理清楚。二、初读课文，识字学词(用时：15分钟)1.引导学生自由读课文。2.引导学生自学生字新词。重点指导：集中识记生字“摸、捶、握、摔、掐”；字谜识记“襟、凭”。联系上下文理解“无缘无故、恐怖”等词语

3、。3.按自然段朗读课文，相机正音。1.用自己喜欢的方式读课文，边读边画出生字新词。2.(1)小组内多种方法识记生字，并互相分享识记难字、易混字的方法。 可以借助工具书识记不理解和有难 度的字。(2)在教师指导下开火车读生字并组词，尝试用多种方法理解词语的意思。3.逐段读课文。要指导学生运用多种方法识字解词。三、整体感知，理清思路(用时：12分钟)1.引导学生带着问题读课文：课文围绕牛和鹅写了一件什么事？2.指导学生将课文分成三部分。(1)引导学生朗读课文。(2)引导学生给课文划分段落。(3)引导小组交流每一部分主要写了什么。3.引导学生质疑问难。1.带着问题默读课文，边读边想课文写的是作者在回

4、家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。2.(1)朗读课文。(2)小组讨论：课文先写了开始“我们”对待牛和鹅的态度，接着写我”被鹅袭击的一件事，最后写现在“我”对待牛和鹅的态度。(3)根据以上三方面把课文分成三部分。第一部分(第14自然段)：写由于牛和鹅看人的角度不同，所以，“我们”怕鹅，不怕牛。第二部分(第512自然段)：写“我”在回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔帮“我”赶走了鹅。第三部分(第1315自然段)：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。3.组内交流自己提出的问题。1.要舍得给学生充分思考和组内交流的时间，让学生充分地表达自己的观点。2.学

5、生概括课文先写什么，再写什么，最后写什么时，只要语言精练恰当，意思对即可，不要整齐划一。3.学生质疑问难在组内进行，可互相启发，提出有思考性的问题，为下面的学习打下基础。四、指导书写，课外拓展(用时：10分钟)1.指导书写生字，出示生字“甚、跪、 顽、概、惹、昏、凭”的生字卡片。指导学生观察。2.范写生字“甚”“概”“昏”。3.师生评议学生书写作品。4.课外拓展：课后有感情地朗读课文。1.观察字的结构，小组内说出这几个 字的结构，了解写法。重点注意“概”的第八笔是竖提；“昏”的第五笔是竖。2.认真观察教师范写，练习书写。3.小组内认真评议，分享优点，改正缺点。再写一遍。4.有感情地朗读课文。书

6、写时注意培养学生的书写习惯。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习导入，揭示课题(用时：5分钟)1.引导学生回顾课文。课件出示字词， 引导学生复习巩固。2.听写生字“甚、跪、顽、概、惹、昏、凭”。3.指读课文，引导学生概括课文的主要内容。1.齐读课题，开火车认读生字词。2.在听写本上规范书写生字。3.自由读课文，回顾课文内容：课文先写了开始“我们”对待牛和鹅的态度，再写“我”被鹅袭击的一次经历，最后写现在“我”对牛和鹅的态度。在听写生字后，引导学生回顾“甚、概、昏”这三个字的易错处，强化学生的记忆。二、品读课文，读中感悟(用时：20分钟)1.引导学生交流感悟：作者前后对待牛和鹅的态度

7、有什么不同？为什么会发生这样的转变？找出相关语句读一读，写一写自己的感受。2.指导学生结合学生活动卡进行学习。3.汇报交流。(1)指导学生交流感悟之前“我们”对待牛和鹅的态度。引导学生自主汇报交流。相机指导学生结合课文理解“无所谓”的意思。相机指导学生有感情地朗读课文。（2）指导学生交流感悟“我”后来对待牛和鹅的态度。引导学生自主汇报交流。融情想象：作者再次见到鹅时动作和神态会是什么样的？作者可能会对鹅说些什么？相机指导学生有感情地朗读课文。（3）指导学生学习“我”的态度发生变化的原因。出示课件：鹅追赶咬住作者的图片。A.融情想象：如果此时你就是那个曾经惧怕鹅的作者，你会怎样？B.渲染气氛：看

8、看此时的疯狂追击“我”的鹅，而“我”当时才和鹅一样高，如果鹅一口咬下去，后果不堪设想。这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？指导学生有感情地朗读课文。如果你是作者，当你看到金奎叔对付鹅潇洒的动作时，你会怎么想？听了他的话，你会有怎样的反应？你会得到什么启示？指导学生有感情地朗读金奎叔的话。4.教师小结。引导学生概括写法。1.自由读课文，画句子，写感受。2.小组交流，填写学习活动卡。3.小组选代表全班汇报： (1)汇报之前“我们”对待牛和鹅的不同态度。读相关句子谈感受，其他组员补充。说一说“无所谓”原来是什么意思，在这里是什么意思。有感情地朗读课文。 (2)汇报“我”后来对待牛和鹅的

9、态度。读描写“我”后来对待牛和鹅的态度的句子，谈感受，重点抓住问句和感叹句。其他学生补充。在教师指导下进行融情想象。有感情地朗读课文。 (3)汇报“我”的态度发生变化的原因。读描写鹅袭击作者时的句子，谈感受，其他学生补充。看图融情想象。在教师渲染的气氛中加深感悟。有感情地朗读课文，读出“我”害怕的心理。找出描写金奎叔的动作的语句，抓住这些语句谈感受。交流自己的启示。有感情地朗读金奎叔的话。4.概括方法：作者抓住人物的动作、语言和神态，让我们仿佛走进了作者的内心世界。1.引导学生结合上文理解：作者态度发生转变的原因。2.引导学生抓住动作描写、语言描写和神态描写，体会“我”遇到鹅和被鹅袭击时的心情

10、。3.引导学生阅读文中的批注，学习作批注的方法，并尝试运用4.引导学生展开想象，感悟“我”的恐惧和无奈，同时让学生抓住金奎叔的动作感悟其性格特点，重点品读金奎叔的话中蕴含的道理。5.培养学生边读边想象画面，通过想象体验 文中意境的能力。三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示要求会写的生字，交流书写 要点。2.教师范写。重点指导“摸、捶、摔、掐”四个字的书写。3.学生练写，教师巡视，写后评价。1.读后畅谈自己的收获。2.认真观察，和教师一起书空。3.在教师的指导下规范书写，然后集体评议。先引导学生观察生字的特点，再指导学生书写，要注重书写评价。四、拓展阅读，布置作业(用时：5分钟)1.拓展阅读。(1)课件出示“阅读链接”中的牛的写 意(节选)，指名读。(2)独自阅读，作好批注，然后组