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文档简介
1、浅谈如何提高乍果堂的有效性江西省吉水县黄桥中心小学罗海云小学数学课程标准指出,数学教学的基本出发点是促进学生 全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充 分发展。因此,如何提高课堂教学的“有效性”,在当前课程改 革中必须引起我们的足够重视。有效的课堂教学是通过课堂教学 活动,让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的 过程中,对于其有效性有以下几点思考:一、摆正“情境设置”与“教学内容”、教学“有效性”的 位置。在新课程的课堂上,我们看到一些教师为“情境设置”花了 很多工夫,的确使课堂活跃了许多、精彩了许多。但是某些课堂 在这一环节上教师花费了过多的时间与精力,却偏离了课
2、堂教学 内容,丢失了课堂教学高效率性。数学是抽象的,但是对儿童来 说,他们往往会用自己的生活经验来"解读”数学现象。比如, 人教版小学数学三年级下册“小数的初步认识”,这是学生第一 次接触小数。为了降低对小数抽象性理解的难度,教材创设儿童 熟悉的情境:商店的商品价格。在情境中让学生利用已有的关于 元角分的知识来感悟小数的含义、小数的加减法,学生学起来亲 切、有趣、易懂。这种情境是学生学习小数的认知基础,也是效 果好、效率高的一种教学方法。同样是"小数的初步认识”这节 课,一位教师这样创设情境:我们来到数字王国,数字1, 2, 3 踢皮球,一会儿是1跑在前面:1.23, 一会
3、儿是2跑在前面: 2. 13,有近10分钟的时间停留在数学王国的情境渲染中, 才说:这就是小数。浪费了很多教学时间,学生对小数的意义还 没理解。这种情境设置是不是降低了课堂教学的效率?二、摆正以学生为主体,教师为主导的位置。在教学过程中,学生是学习、获取知识的主体,教师的主 导作用必须放在指导学生的能力提高上,因此,要给学生充分的 时间,空间,鼓励学生积极参与讨论、探究,这样的教学效果才 有效。例如,在教学三角形的分类中的按角分类的片段过程 中,教师让学生摆出各种事先准备好的三角形学具的同时,不应 该就直接让学生给三角形按角分类,说出各种三角形的特征或者 教师直接说出各种三角形的特征。应该先让
4、学生通过同桌合作的 方式,亲自动手“量一量”、“分一分”、“说一说”的方法得出锐 角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征。这样通过学生自己 的操作,探究出来的知识印象深刻,记得更牢,效果更佳。更重 要的是培养了学生动手操作的能力,动脑思考的习惯。这样的教 学教师也特别轻松。三、深钻教材,确保知识的有效性。知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条 件。对学生而言,教学知识的有效是指新观点、新材料,他们不 知不懂的,学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以 及学生的状态有关。第一,学生的知识增长取决于有效知识量。 教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二,学生的智慧发 展取决于有效
5、知识量。发展是教学的主要任务,知识不是智慧, 知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都 具有同样的迁移性,而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时 提取,灵活运用,这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识, 是智慧的象征。第三,学生的思想提高取决于有效知识量。这种 知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的 内容,即有效知识。第四,教学的心理效应取决于有效知识量。 通过对知识的获取产生愉悦的心理效应,才能成为活动的原动力 和催化剂。四、探究有效的教学方法。“教学有法,但无定法”。良好的教学方法在有效的课堂教学 中也起了至关重要的作用。目前的教学方法很多,但归纳起来主
6、 要是“先教后练”和“先学后练”。通常我们教师在教学中一般 采用“先教后练”的方法。虽然我们一直强调学生课前预习,其 实我们发挥学生的预习的作用很小,尤其是我们的数学课更为突 出。因为如果预习了,在新授教学过程中,学生往往是不顾过程, 会直奔结果,打乱了教师精心部署。于是出现了不敢让学生去预 习或不让学生预习的事来,导致有些教师在教学中干脆不出书上 例题的是来。通过一年来的实践,我认为我们教师多虑了,因为 学生预习了不一定就真会,如果学生在规定的时间内,看完后合 上书能够写出来,能够讲给别人听,能够说出每一步的道理才是 真正的会了。如果学生错了也不要紧,因为错误也是一种资源, 教师可以纠正,学
7、生可以讨论,在学生讨论、探究中学生对教学 内容反而印象深刻,这样的课堂教学效果一定有效。五、注重教学反思,促进课堂教学质量记得有人说过“教无定法,教学是一门遗憾的艺术”。因为 我们的教师不是圣人,一堂课不会十全十美。所以我们自己每上 一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与 实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面 认真进行总结,找出有规律的东西,在不断“反思”中学习。我 们反思的主要内容有:思考过程、解题思路、分析过程、运算过 程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学 质量,教学效果也一定会更好。教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大 教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步,“有效的课堂”是 我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下,在发挥学生
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