浅谈在语文课中的学习方法

1、浅谈在语文课中的学习方法内容提要：实施新课程标准，激发学生探究学习的欲望，积极引导学生进行探究学习，文中谈了几种做法，在语文课中实施探究性学习，从而培养学 生的实践能力和创新精神。关键词：探究性学习 比较辩析质疑问难根据语文课程标准的基本理念，教师的教学笔画策略应生变化, 由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变。由重 结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性转变。执行新课标，实施新 课程改变教师的地位，积极引导学生进行探究学习，从而培养学生的实践 能力和创新精神。一、激发探究学习的欲望。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地进行学习的一种心理倾向。兴 趣是学生进行探究学习的

2、动力。因此，在语文教学中，我们要根据教材内 容的特点，创设情境，激发学生进行探究学习的欲望，从而变“接受性学 习”为“探究性学习”，进而提高语文教学质量。例如：在教学桂林山水这一课时，引导学生的欣赏桂林风景的彩 图。让学生设想自己真的乘舟在其中游览，山依水山绕山，山中有水，水 中有山，群岛隐现，云雾缭绕，山间“绿树红花”，江面“竹筏小舟”呈现一片 迷人的风光。通过直观欣赏，学生己进入了诗情画意的优美境界中，不禁 心驰神往，仿佛身临其境，渴求知识的欲望油然而生。紧接着引导学生从 篇末结句“舟行碧波上，人在画中游”入手进行探究性学习。这样开篇伊始, 学生探究学习的兴趣倍增，情感被充分调动起来，进入

3、了最佳学习状态， 就能全神贯注地进行探究性学习。二、教给探究学习的方法教师要教给学生进行探究学习的方法，并考虑学生的知识基础，思维 能力，个性差异等来组织调控学生探究学习活动，必要时给予及时的指导 和帮助。在语文教学中实施探究性学习，有以下几种方法。k从课题入手进行探究学习。课文的题目就是课文的“眼睛”，它是有独特的功能和阅读的韵味。教 学时，我们可以从课题入手，引导学生进行探究学习。例如，草船借箭 首先引导学生以“借”字为主线，了解故事的前因后果。教师可以向学生提 出问题：周瑜为什么要限期造箭？ q诸葛亮是在什么情况下造箭的？ 3诸葛亮借箭成功后，周瑜为什么长叹一声？学生带着这些问题以“借”

4、字为 主线去思考、去探究，就能了解文章的前因后果，抓住中心。2、引导比较辨析，进行探究学习。“有比较才有鉴别。”比较是一种方法。在教学中用它，不仅有助学生更好的理解课文，更重要的是教给学生思维方法，掌握获得知识的能力。 所以，在语文教学中，我们要引导学生进行比较辨析，从而提高学生探究 学习的能力。例如在教学登山一课时，课文写巴果茨基走山路的句子： “只见他的脊背紧紧地贴着陡哨的悬崖沿着狭窄的小路，用碎小的步 子慢慢地移动着”时，让学生比较去掉“紧紧地、慢慢地”是否可以？通过比 较探究，使学生感悟到课文中所运用的词语更能充分地说明了小路的 危险和巴果茨基过小路时的真实动作和神情。使人读后如见其人，如临其 境。3、启迪质疑问难，进行探究学习。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉醒之机也，一番觉 悟一番长进：质疑是学生进行探究学习的驱动力。所以，在语文教学中。 我们要鼓励学生大胆质疑，从而培养学生探究学习的能力。例如：在教学 桂林山水一文第二自然段“水”时，教师可以示范地提出问题。教给学 生质疑探究学习的方法。漓江的水有哪几个特点？哪一个问题学生通过自 主学习课文就能找出答案，第二个问题学生可能一时不知如何回答。这时 教师引导学生提出一些小问题进行思考，然后再探究。这样，久