心理资本视域下高校资助育人工作探析

1、    心理资本视域下高校资助育人工作探析    摘要：高校资助工作是脱贫攻坚的重要组成部分，“扶贫必扶智”。文章以心理资本作为切入点，力求心理资助和高校资助育人工作有机结合，在开展资助育人工作的同时注重培育提升贫困学生的心理资本水平，继而更好地带动其整个家庭稳定脱贫和高质量脱贫。关键词：资助育人，心理资本，贫困学生基金项目：广西教育科学“十三五”规划2017年广西资助学生研究专项课题“关于构建五位一体全方面发展性贫困大学生精准资助工作机制的探究与实践”（项目编号：2017zz010）高校以“立德树人”为根本任务，为党和国家培养德智体美劳全面发展的优秀人

2、才。高校资助工作不仅要帮助学生在经济上顺利完成大学学业，更需要运用科学化、人性化的方法引导学生成长成才。把资助工作和育人工作有机结合才能真正促进学生的全面发展，帮助家庭经济贫困的学生直面困难，培育自强不息、积极进取、感恩奉献的优良品德。家庭贫困学生除了显性的经济困难特征之外，更普遍存在许多被忽视的隐性特征，如缺乏自信心，有着强烈的拓宽视野、提升人际交往能力、做好职业规划等发展诉求等。因此，高校资助育人工作引入积极心理学中的相关概念，能够更好地提供精神上的帮扶，真正将资助工作落实在育人要求上。一、目前高校资助育人工作存在的问题1.资助方式缺乏激励机制精准资助因其自然获得相应经济利益，容易诱发贫困

3、生的功利性行为，经济困难学生只需达到某种条件便可享受相应的资助政策，例如学费减免和获得助学金等。1在部分大学生群体中产生的资助依赖，不利于其积极进取、自强不息以及感恩奉献等品质的培养。2.经济困难学生存在较突出的心理问题俗话说“穷人的孩子早当家”，其中的勇气和担当固然让人钦佩，但他们由此承受的心理压力则应得到理解和关注。部分贫困学生往往对自己家庭的经济状况和自己的经济处境产生强烈的自卑感，对人际关系高度敏感，更有甚者可能对社会持极端的观点，严重影响自身的心理健康。经济上的资助能帮助学生完成学业，却无法解决其因贫困产生的心理问题，而心理上的问题又可能无法帮助学生真正摆脱贫困。23.受助学生的跟踪

4、反馈机制有待加强随着国家扶贫工作的深入开展和高等教育的快速发展，资助工作任务繁多复杂，更多时候只是达到完成经费资助任务这一阶段，资助和育人的融合有待加强。3受助学生的学业成绩、综合表现、心理状况等数据有待形成完整的受助学生数据库。有效的反馈数据才能使育人活动更精准有效，真正提高人才培养的质量。4.资助工作对学生综合素质能力提升不足经济困难往往限制了部分资源的运用，可能导致大部分贫困学生的综合素质和能力存在短板和差距。4资助工作如果仅仅止步于帮助学生解决学业和生活的基础问题，就无法真正培养具备未来社会竞争力的人才。学校是学生步入社会的中转站，利用好在中转站的时间帮助贫困学生满足多种成长需求和心理

5、需求，帮助其学习到接轨社会需求和发展的综合素质能力，未来他们才会具有更强的社会竞争力。二、心理资本在高校资助育人中的重要意义积极心理学是研究人类积极心理品质的一门学科，通过培育和发展积极的心理品质，帮助人们开发利用自身的心理资源获得更好的成长。心理资本是积极心理学中一个重要的概念，根据luthans的定义，它由自我效能、乐观、希望和韧性4个维度组成，并且是一种经过干预能够得到提升和培育的资源。由于家庭环境的限制，贫困学生所拥有的人力资本和社会资本比较匮乏，这两个外在的资源是需要长期积累才能改善的；而心理资本作为一种可干预的个体心理状态，已有大量的研究显示，通过开发可以快速得到提升和改善。基于心

6、理资本的视域去理解和实践高校育人工作有以下三点重要意义。一是能够提高贫困学生积极的主观体验，从而帮助他们以更乐观向上的品质去面对外部环境提出的挑战，将消极妥协的心态转变为乐观坚韧的态度，在看待自身家庭由于经济状况带来的一系列问题时，更容易产生一种要努力通过奋斗去改变家庭经济现状的积极精神状态。同时，积极的主观体验能够缓解学生的心理压力，引导其正确看待被资助的行为，培养自强不息、拼搏奋斗的优秀品质。二是有助于培养贫困学生的成长型思维，努力发展自身的综合素质能力。心理资本的可干预性能有效帮助贫困学生意识到，自身的能力短板同样也可以通过干预和练习得到提高，改变可能因自卑带来的自暴自弃，以更积极的行动

7、投入知识和技能的学习中。三是有利于构建积极的资助育人环境，营造拼搏向上的校园文化。积极心理学除了关注个体积极心理状态，同时也主张通过发挥组织系统（如社会、家庭、学校等）的作用，促进个人积极情感的产生和积极人格的培育。4三、心理资本视域下高校资助育人工作的实践1.联动各方资源，助力贫困学生成长成才资助工作不仅仅是一项事务性的经常工作，更是高校的育人使命，人人皆有资助育人之责。联动学校各部门和各种资源，通过校内就业创业实践活动、勤工助学、校内助理岗位实习等方式，更好地发挥育人的本质要求和价值诉求。通过培养家庭贫困学生队伍的骨干力量，树立自强不息、艰苦奋斗的价值观，实现学生的自我服务、自我管理、自我

8、教育。5通过联动学校各部门资源，为贫困学生创设“有偿资助”的隐形资助服务，不仅能帮助他们提升自尊、自强和自信，通过实践岗位锻炼综合能力、拓宽视野、培养积极乐观的心态，帮助贫困学生提前积累社会经验、明晰未来的职业规划，并激发贫困学生的诚信和感恩意识。同时，还要通过家校联动，凝聚教育合力。来自于家长的信任和支持有助于增强贫困学生的自尊和自信心。6通过暑期家访等活动，加强与家长之间的沟通，一方面通过对国家资助政策的宣传让家长安心放下孩子的学业和经济负担，另一方面引导家长了解孩子的学习生活现状和心理需求，从而加强彼此的沟通和理解，让贫困学生能充分感受到家庭的关怀和温暖，激发他们的自我效能感。2.重视心

9、理资助，提高贫困学生心理资本水平在资助工作中积极关注贫困大学生的心理问题，帮助他们走出经济和精神上的“贫困”，才能真正实现“真扶贫，扶真贫，真脱贫”。首先，要充分了解贫困学生的心理状况，引导疏解因经济贫困产生的自卑、焦虑、嫉妒等不良情绪。通过团体心理辅导、心理趣味活动等形式，帮助腼腆害羞的学生通过良性的人际交往感受到温暖和关怀。其次，以积极心理学为导向，开展形式多样的心理健康教育。通过设计主题心理资助活动，积极开发贫困学生的自我效能、希望、乐观和韧性等心理资源，通过心理支持项目推动贫困生人格的全面发展与心理资本的提升7，特别是增加家庭经济困难学生的自信心，使他们相信通过自身的努力能改善境遇，从

10、而增强家庭经济困难学生的成才决心，避免产生心理问题。最后，建立贫困学生重点预防干预体系，建立多维度多层次的心理援助网络。通过跟踪完善动态心理档案，及时掌握贫困学生心理动向，通过个别辅导、团体辅导、朋辈辅导、榜样教育等方式帮助贫困学生实现自我心理解困。3.利用大数据技术，建立健全贫困学生的跟踪反馈机制通过建立健全贫困学生的跟踪反馈机制能更好地保障人才培养的质量。持续更新的贫困学生数据库能为资助育人工作提供重要的参考，通过有效数据的监控、统计和分析才能有的放矢地提高资助育人的精准性和科学性。同时，通过整合分析贫困学生的学业信息、职业生涯规划需求、日常考勤、消费情况等数据，不仅可为资助方案决策提供科

11、学数据支持，更能为贫困学生的成长成才找到切合实际的精准切入点，把传统的显性资助结合育人功能润物无声地转化为隐性资助。54.丰富校内外的社会实践活动，提升贫困学生自我效能感社会实践活动能够帮助学生实现自我价值，起到自我教育的作用。首先，积极鼓励贫困学生参加学生干部和社团干部的竞选，引导他们打开内心，通过学生干部的历练提升自己处理问题和沟通协调的能力，帮助提升自我效能感和自信心。其次，通过形式多样的志愿活动回馈社会、服务社会，引导贫困学生意识到自己对社会的积极作用，看到自身的价值，在为他人和社会提供服务的实践中体验到自豪愉悦的积极心理感受，培育乐观、希望的积极心态和感恩品质。最后，积极联动社会资源

12、为贫困学生提供实习机会，让其在工作实践中明晰自己将来的职业生涯规划，了解职业的能力需求；在参与社会活动的互动中培养自己克服困难、直面挫折的韧性，提升自我心理资本水平。5.营造积极向上的校园文化，坚持立德树人校园文化建设是高校资助育人工作的重要抓手，鼓励家庭贫困学生积极参与健康向上的文化娱乐活动，不仅为他们提供了一个展现自我、加强交流的平台，更有助于提升他们的自信心，更好地把德育与智育、体育有机结合起来。同时，倡导师生之间、同学之间相互关怀、真诚相待、团结向上的理念，为家庭经济困难学生营造良好和谐的人文环境。3强化感恩教育、感恩意识也是一个健全人格责任意识、自强意识、自尊意识的体现，学会感恩有助

13、于贫困学生珍惜来之不易的机会，学会在逆境中自强不息、报效社会。高校作为脱贫攻坚的重要力量，要不断思考如何在实践中通过全方位的帮扶，促进贫困学生成长成才，帮助家庭经济困难学生共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会。参考文献：1冉光仙.教育精准扶贫视域下高校贫困生的德性教育j.学校党建与思想教育：高教版，2019（001）：77-80.2贾明超，范正祥，陆斌.“育人为本”资助理念视角下的高校资助工作探析j.中国地质大学学报：社会科学版，2013（s1）：70-72.3蒋沈晗洋.“三全育人”模式引导下的高校资助工作创新思考j.改革与开放，2019（22）：83-85.4蒋春兰.心理资本在高校资助育人