巧借多媒体,轻松进课堂

1、巧借多媒体，轻松进课堂随着新课程的改革和实施，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教 学生活发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段 等方面。在此，笔者就多媒体手段在教学中的巧用谈一点感受。随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现 代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，如果我们教师能巧用多媒体, 那它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面将起 到显著的作用。一、巧用多媒体，能激发学生的学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效 果巧借多媒体来呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象

2、， 事物的本质特征，事件过程的演绎还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、 夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的 本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在参加我校组 织的优质课或公开课比赛时，选定的是散步一文来教学这是一篇具有浓浓亲情 的美文，亦是一篇难得的惜景交融的散文。于是我从网上搜集了大量能表现春的美景 的图画、亲情摄影图片等，以一曲欢乐悦耳的让爱天天住我家作为课文导入的背 景音乐，再用power point制作成精美的多媒体课件，运用于我的课堂教学中。通过把一家人在春日暖阳的田野上散步这一优美的景象展现在学生们面前，通 过视

3、觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受一家人 的浓浓亲情，体味作者一家在远外散步时的那种互爱互敬而乂欢快的心情。此课件为 学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴 趣，乂增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，乂提高了教学效果。二、巧借多媒体的图文并茂、有声有色，能变枯燥无味为生动有趣，使教学收 到事半功倍的效果。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的 求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣 的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一

4、总过程, 大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段 的运用，这一状况得到了很大的改观。如果我们在教学过程中，能巧用利用多媒体来 讲授同样的内容，必能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散 文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。 现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。例如我在教学冰心的观 舞记时，也是运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的 有关印度舞蹈和服装的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的图片，并说一说他们 对所见图片的感受，然后再结合音乐、动画对文章进行学习。

5、学生既清楚的感知到了 印度舞蹈的美，乂真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感奠定了一定的基 础。在学生们兴致正浓的时候，我乂让他们欣赏了一段印度舞蹈一一天竺少女， 这使整堂课达到了一个高潮，更拨动了学生们的心弦。一堂可能枯燥的说教课就因利 用了多媒体课件，使抽象的概念变味了具体的图片、动作、及动听的音乐，创设了良 好的情境，让学生获得了愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了 良好的教学效果。三、巧借多媒来构建课堂教学，能优化教学过程，轻松突破重点和难点。传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学 习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，

6、理解文章的主要内容，体 味和理解重要词语的意义和作用往往都是教学的重点或难点，这也正是学生难以突破 的一关，更是以往教学中令人头疼的一环。而有了多媒体，并尝试将其巧用于教学, 能直观地启发学生的思维，让学生轻松攻破学习难关不再是问题。如在教学七年级下 册艰难的国运和雄健的国民一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的 比喻句中所蕴含的哲理及洋溢的情感。理解含义深刻的一些句子。在教学中我适时利 用课件把教学中的重点语句，如：“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝 的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”等，一一地列出来，再通过图文并茂的多媒体设 计逐一解决。这样一来，不但突破了教学中的重

7、点难点，优化了教学过程，还丰富了 课堂，激活了学生的求知欲，乂何乐而不为呢？由此可见，巧借多媒体辅助教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的 各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点, 提高语文教学效果。四、巧借多媒体来补充教学内容，既能节约教学时间，乂能加大教学容量，拓 宽学生的知识面。语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知 识面。众所周知，当今的初、高中教育，实际上更多的还是围绕中、高考来学习的, 这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更 好的途径去阅读，获取更多的知识。而巧用多媒体教学就可

8、弥补这方面的不足，为学 生赢得更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。比如，我们在教学的时候, 我们可以根据教学内容的需要，适时的加入一些与教学相关的知识一一句子，诗歌或 短文。比如，我在教学八年级下册第五单元第22课五柳先生传一文时，为了让 学生了解“传”这种文体知识，我就在相应的地方插入传的常识，并附上胡适写的一 篇自传，让学生在对比学习中加深对“传文”的认识和理解。其次，为了让学生很好 的理解陶渊明的性格特点，我则利用多媒体加入了他“不为五斗米折腰”的故事和“王 恺与石崇斗富”的故事。这样，学生就可以在学习的过程中获取更多的知识和学习的 信息，拓宽他们的知识面，以达到学以致用的目的。

9、五、巧借多媒体必须适时、适宜，切忌弄巧成拙。山以上四点可见，巧借多媒体辅助教学，确实给我们的教育教学带来了很多便 利，使我们的课堂教学收到了较好的效果。那是不是所有的课使用了多媒体课件上课, 收效都一定很好呢？答案是否定的，比如数学、物理、化学等抽象性和实践性极强的 科LI,有时多媒体课件就不适用。记得有一次我们出去搞校际交流活动，并参与了两 校语文组、数学组及化学组的“同课异构”上课、听课及评课活动。其中，数学组所 选的课题是“解方程”，有两位教师选择了 “很时髦”的多媒体课件来上课，结果他 们的多媒体教室没有黑板，多媒体乂不是电子口板交互式的，一堂课就只听见教师一 人在讲，并不停的在翻动幻

10、灯片，教师没有演算的过程，学生没有练习的机会，多媒 体的运用不但没有提高教学效率，反而弄巧成拙，使两堂课都不约而同的败下阵来。 而获胜者宋家平老师，则根据她多年的教学经验及本课题的内容特点，她选择了传统 的黑板粉笔对接式教学，获得了师生的一致好评。理化生组的陈英老师也根据所选课 题“离子”及化学科实践性极强的特点来结合学生实际，选取了让学生“在做中学, 在学中悟”的实验教学，终使她的这堂课在众课堂中脱颖而出。而我所选的是一篇具 浓浓亲情的美文散步，为了充分调动学生听、说、读、写、悟的能力，让学生很 好的走进课堂，深入体会其中的“亲情”，我选择了多媒体课件上课，把形、声、色、 文、情等融入课堂，终给本堂课画上了一个圆满的句号。曲此可见，巧借多媒体必须 适时、适宜，切忌弄巧成拙。总之，笔者认为，合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是我国 21世纪教育改革中的一种重要模式。多