[精品]杜淑平：浅谈高效课堂之基石——小组建设

1、浅谈高效课堂之基石小组建设彭家坝完小：杜淑平新课程改革，如雨后春笋般在中华大地不断涌现，山东的杜郎口、 昌乐二中，上海的杨思中学、成都的武候实验中学，通过课改的洗礼, 都取得辉煌的成就。这一个个的铁证，证明了课改z路可行，课改z 路必行。加之暑期“昌乐二中二七一模式”的学习，更坚定了我课改 的决心。回校后，我利用微薄的理论基础，开始了我的课改z路的探 索。现对课改中“小组建设”的收获与困惑与大家共鸣。一、学习小组的建立，课改“长征”路第一步。我本着“组间同质，组内异质”的原则，按照学习小组分组“六 步法”“荐、演、定、分、调、排”，对全班44名同学进行划分, 共分成了七个小组。通过后期的学习实

2、践，我发现了 “组间异质” 和“组内异质”价值所在。（一）“组间同质”。“组间同质”不同的学习小组都是按照一样的划分依据，每 组都包含着aa、bb、cc,学习小组z间的实力均衡。实力均衡为小组间展开公开竞争创造了条件。在教学实践中，小 组间的竞争常常出现白热化的状态，在每次评比中，小组间的差距常 常在13分z间，学生们只要再“跳跳就能搞到苹果胜利”, 你想，他们会不为“分”努力吗？如果两个组的实力差距大了，“好”的小组一路高歌，次次获胜, 在胜利果实面前，他们要么会飘飘然，要么对胜利果实麻木不仁。“差” 的小组，无论如何也比不赢，请问在连续的挫折打击下，他们还会有 盼头吗？还会去竞争吗？长期以

3、来，“好、差”的小组都失去了学习 的动力。（二）“组内异质”。“组内异质”指的是小组内有差异，这为分层教学、互助合作奠 定了基础。1、位置安排。为了便于学生“对学”和“群学”以及“小组合作互助”，每组 都有aa、bb、cc学生，我把a1a2放在中间，b1b2放在一边对坐, c1c2放在一边对坐。这样做的好处有三：(1) 由于同级学生是对坐，在“对学”时，组内相同水平的同 学可大胆发言，不会因为对方水平比我高很多，我就成了摆设，就唯 唯是听。(2) 当异级同学进行“对学”或进行辅导时，由于他们的位置 靠近，这方便了他们的交流，“优生”资源的利用得到最大化。(3) 由于“特优生”在中间坐，方便了对

4、“优生”和“待优生” 纪律和学习的管理，同时也给“优生”和“待优生”起到了榜样示 范作用，让他们“见朱则赤”。2、“互助小组”的建立为了利用“优生”资源，进行分层管理，我把各小组分成二个互 助组，互助组一 a帮扶b,互助组二b帮扶c。这样安排的好处有 二(1) 当“优生”和“待优生”学习上遇到困难的时候，他们 可请教自己的帮扶人。帮扶人给他们讲题时，他们的注意力会更集中， 帮扶人讲的内容更贴近他们的学习状况，更利于他们知识的接受。帮 扶人在讲题的同时，也是口身口头表达能力提高，思维能力提高的过 程。(2) “互助组”的建立，促进了 “以优带差”。所以我把很多任 务放给了学生。比如检查作业、维持

5、纪律、个别辅导二、“评价”是小组学习的“催化剂”。小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的督促，是促进合作 小组健康发展的重要环节，是从学生内部和外部进行对其进行激励的 激励措施。下面是我在评价机制上的探索。（-）建立起评价机制。缺乏了评价的课，就是一堂不完整的课。在小组评价中，我采取 “需要评什么，就评什么”的原则，评价的内容有发吉、捉问、质疑、 对抗、纪律、作业、书写质量当发现有什么值得去规范、激励时, 我都会进行评价。为了使程序简单化，我没有列岀一个固定的评价表，实行累计打 分。但加的分值，我根据学生的贡献大小来加。贡献大的加2至3分。 放低的只能加0.5至1分。有了评价，学生看着口己小

6、组的分值，会 有不同的反应。领先的小组，会为口己的努力所取得的成绩而感到欣 慰，落后的小组会暗暗提示自己，再加把劲，再加点油，学习积极性 无形中就一点点地被调动起来了。（二）坚持以组为单位进行评价。无论在学习、纪律述是活动评价中，我始终坚持评价小组，不评 价个人。每一次小组的成绩是小组集体智慧的结晶，是小组集体付出 的收获。通过不断地强化训练，在学生头脑中潜移默化地有了 “组荣 我荣，组耻我耻”的意识，小组之间的凝聚力得到提升。（三）分层加分促进全体进步。在加分上我采取分层加分的原则，a同学回答满分一分，b同学 回答满分1.5分，c同学回答满分2分。有效地调动起了待优生的积 极性，待优生不说，

7、有人会逼他说，待优生不学，有人会逼他学。在 小组合作，尤其是讨论吋，就可尽量避免无效讨论或“精英式”发言, 也避免了 一些学生游离于学习之外。（四）小组评价结果要有奖励。评价的冃的就是奖励，奖励的冃的就是激励，激励的冃的就是提 升兴趣，提升兴趣的冃的就是促进学习。所以我们在评价中要做到即 时性、全面性、激励性。我在每一次提问后，都会给学生的发言加上分值，每天最后一节 结束时，都会给每一个小组统计分值，分析一下小组得失的原因，促 进反思。然后分别给前三名加上小红旗，第一名在红旗上多一个加号, 第三名在红旗上多一个减号，提出3个“ + ”号可换一面红旗，3个 “一”号可换一面红旗。以此对他们的成绩有所区别，并统一记录在 班级“荣誉榜”内。在每一个月结束后，数红旗的面数，对表现优秀 的小组进行奖励。这种奖励可以是学习用品，也可以是一次由教师带 队的课外娱乐活动，也可以是一次野炊目的是让获胜小组荣耀， 让其它小组“眼红”，从而把学生的积极性调动起来。高效课堂学习小组的建设还包括小