新课程下的初中语文教学策略

1、新课程下的初中语文教学策略史振泰（摘要）新一轮课程改革是我国教育领域的一次深层次的彻底改革。 我们在初中语文教学中急需更新教育观念，深化教学改 革，自觉摒弃以分数、 应试为目标的教育模 式，积极开创初中语文创新教育的新格局。（关键词）策略方法教学新课标1语文教学要改变教学策略所谓策略是在教学理念的指导下，为达到教学目标而运用的方法、手 段、途径的总 称。由于语文教学综合性强，应研究与教材和学生实际相适应的 语文教学策略体系。当前，对单个教学法的研究比较多。应该说，这 些研究各 具特色。有的是从特定的理论出发，通过实证性研究使传统的现代化，国外的 木土化；有的是从木地木校的带有个性色彩的成功经验

2、出发，经过提炼、加工、 推广，使个性的共性化、经验的理性化、零散的系统化。虽然有的教学方法还 缺乏理论构件，甚至还带有“经验色彩”，但由于是土生土长的，具有一种天 然的亲和力，比较容易看到效果。也有一些教学法实验研究，既有自己的成功 经验，又注意对传统的继承和对国外研究成果的借鉴，最终形成自己的特色。 对 这些语文教学改革实验都应该给予充分的肯定和积极的评价。当前，对教学 策略研究的着力点是把零散的个案研究体系化，把单个的教学实验研究置于一 个大系统中加以整合。可以说，最有效的教学方法是针对教材特点和学生实际 的多种方法巧妙的组合。如何组合，孰前孰后、孰多孰少，如何反映教师的教 学功力和教学艺

3、术？因此“课程标准”强调“要灵活运用多种教学策略”。2培养学习兴趣，打开创新之门创新教育是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力， 让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不 开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种 程度上指导语文教学，才能推进语 文教学整体改革，提高素质教育水平。如果一 个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。兴趣对求知对 创新 的重要性是不言而喻的。学习知识要有兴 趣，如果学生情绪不高，兴味索 然，心理上无 准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创 新？相反，如果很好 地启发了学生的兴趣，使 他

4、们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲 试的地步, 学生的创新能力才能进一步提 高。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目 的和要求，应用灵活多样的形式来启迪 学生的兴趣，为创新打开大门。在讲愚公移山一课吋，有人说愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人说愚公 “有愚”，智叟“有智”，你的看法如何呢？愚公所以要移山，是痛感“迂”、 “塞”之苦，而移山之后，则可“指通豫 南、达于汉阴”，可见其做事有很明确 的目的，而且他也深明可移山之理，他认为子子 孙孙绵延不断，他的志气，他 移山的决心，将会代代相传，无穷无尽，就这样一点点“啃”，终能将山移平， 何况“山不加增”，这些足见 其移山的行动是经过深思熟虑的，

5、不是盲目行动， 可见其并不愚，而且在某种程度上说 很聪明，因为他既自知不能享受移山之利， 却还要移山，实乃造福子孙的聪明之举。而智叟却自作聪明，目光短浅，毫无 远见，只不过智于其表，愚在其中罢了。这样，既活跃了课堂气氛，又培养了 学生的创新意识。3教学内容要开放灵活努力建立开放的语文。语文是母语原本就是学习其他科的基础，是学 生将来生活的重要交际手段之一。但是长久以来，各科都是孤立进行教学，学 科本位的思想太严重了。课程过分强调知识的传承，忽视了学生 知识的联系, 以及科目的交流和沟通，把自己封闭起来，然后语文怎么也考不好，怎么回事？ 当然，我们不否认语文考试以往存在的弊端，而导致的应试和素质

6、的冲突。课 程过度的强调统一，东、西、南、北、中，亿万学生同时学习统一的内容，使 课程变得凝固、僵化，缺少了弹性。可喜的是最近的考试出现了科目的交融, 尽管只是那么1、2分，可 就是为了这一点分数，老师们会苦心的去经 营，会 努力形成一个教育的整体。有吋我们生病吋会因医院的科室分的太细，以致有 时生病了不知道要去哪个科室而苦恼。其实我 们的教学也应该有适当的沟通, 不要因为自己不是英语老师而不敢说一句英语，不要因 为自己不是物理老师而 为自己对物理知识 掌握得浅薄做解释，其实老师应该是一个多元的整体，是一 个一专多能的结合体。当然，不是说语文课都要上的不伦不类，但是也不 是雷 池不可跨越。语文

7、课堂要打破壁垒，逐 步做到课堂教学、语文活动、综合实践 相结合，学校、家庭、社会相结合，让语文教学充满活力，让语文课堂快乐融 融，让语文不再 是学生的负担。4科学严谨，言之有度教师在传授知识的过程中，教学语言不仅要有趣味性，而ii要有科学 性、严谨性。在实际教学中，我们不能为了有趣或形象而把错误的知识传授给 学生，否则不但影响教学质量，还会误人子弟。因此，教师授课之前一定要吃 透教材，在课堂教学语言的科学性上下大功夫。教学语言不仅要形象具体，而 且 要严谨、准确，恰如其分。这一原则不仅体现 在知识的传授上，还应体现在 方法的指导方 面，因为学生学习习惯的养成更为重要。教 师的教学效果很大程 度上取决于课堂语言的表达能力。这就给我们教师的语言修养提出了更高的要 求。教师的语言应该是在教育 教学实践过程中逐步形成的，符合教育教学需要 的，是遵循语言规律又高于日常生活的职业语言。教育事业是任重而道远的，新课标刚刚启动，作为青年教师首先应适 应课改，敢于自己创造新的教学方法，真正做到教学相