探究高中美术教育方式

1、探究高中美术教育方式摘 耍：高中的美术课是中学全面发展的素质教育所设置的课程体 系的一个重要部分。其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培 养为核心。不言而喻，中学美术课堂教学方法具有它的整体性和特殊性， 其任务不是重受教育者的短期行为和局部把握，而是注重在对受教育者的 心灵从无社会特征的人羯造成为社会所需要的个体詁质高尚的世纪新人。关键词：高中；美术；教学方式中图分类号：g633. 955文献标识码：b文章编号:1002-7661 (2013) 23-039-01众所周知，我国学校教育的根本任务是坚持为社会主义服务的方向， 培养徳、智、体、美劳全面发展，有理想、有道徳、有纪律的一代新人

2、， 提高全民族的素质。美术教育作为学校教育的重要组成部分，它的主要任 务是提高学生的审美能力，最终使受教育的人格趋向真诚、善良、美好。 作为一名高中美术教育工作者，经过多年的教学，不断寻求优秀的教学方 法，帮助学生接受欣赏美的能力。一、强调美术学习的重要性，让学生从心底里去学习我国伟大的教育家蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论于教育, 以陶冶感情为目的者也。”这个定义虽然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本质问题，对我们讨论美育的根本目的是非常有启发的。所以，今天许 多人仍然主张审美教育就是情感教育，这与蔡先生的观点是相通的。必须 纠正认为审美教育就是“艺术教育”的错误观点。艺术固然比较集中比

3、较 典型地表现了生活屮的美，也比较充分地反映了人们的审美判断和审美理 想，但是，审美教育的内容并不限于艺术。“自然美、社会美，特别是社 会美，作为审美教育的内容，其作用是不应低估的山此，我们认为， 审美教育就是培养人对自然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点的 教育。它的根 本任务是培养社会主义的全面发展的新人。具体地说，帀 美教育的任务是：培养、提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力；树 立、端正人们的审美观念、审美理想和审美情趣；陶冶人们的性情、净化 人们的情感，美化人们的生活，使人们更加热爱美、热爱生活。在学校教 育中，音乐、体育和美术是进行审美教育的主要课程。但光靠这几门课是 不够的，

4、这个任务的完成应该由各门课的教学来共同承担。而咅乐、体育、 美术，特别是美术，应该冇自己独特的内容和措施，并主动配合学校教育 的各方面，构成美育的统一的整体。同时明确高中学生的年龄一般在十六 岁至十八、九岁z间。作为全面发展教育的美育，在高中学阶段的任务， 是培养他们感受美、欣赏美的能力，在此基础上，培养其鉴赏美和分辨美 刊的能力，初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣，并辅之 以初步的创造美的技能训练，完成一泄的低层次的美丽创造任务，以引导 他们创造美好生活的愿望和追求。二、教学方法的优虐对于教学效果有很大的影响如何完成美术教育是使受教育者掌握美的规律，并具有感受美、鉴赏美、创造美的

5、能力这一中心任务，使之成为促进应试教育向素质教育转化 的一个有机因索。我认为，不仅要开设开展好美术课程和各种课外活动， 更要加强对美术课堂教学方法的研究，克服以往美术教育中诸多弊端，确 立新理念，探索新方法。课堂作为教师教学的主阵地，这就要求教师充分 利用好资源。所谓优秀的教学方法是使学生常握知识技能，发展智力、体 力，形成一定的世界观、道德品质，从而达到培养合格人才的目的的方法。 教学方法是关系到教育、教学成效的关键。教学中最忌“在课堂教学的结 构方面，在教学和教育的形式和方法的应用方面的教条主义和死板公式”, 何况时下是一个个思想、性格、智力、技能均不同的青少年，家庭、社会、 学校的多种影

6、响纵横交错，在每个人身上发生综合的效应，因而对他们的 教学方法、教学过程不应该是一个固定的模式。我认为从“美术是视觉艺 术，艺术本身是创造，艺术就是感情”这些本质因素出发，引导学生对生 活多观察、多思考、多动手，使眼、脑、手协调并用，建构合理的、动态 的、发展的、多元化的、开放型和创造性的教学方法，来全面完善素质教 育，这将是历史赋予我们的使命。三、重视教师的作用，提高教师的能力我们知道，没有一个人类的活动领域能像教学那样，才能起着如此重 要的作用。只有那些具有教育天才的教师，才会尊重和保护一个孩子天赋 的难以形容、奇迹般的能力。尊重人的能力应该贯穿于教学的自始至终。 教育是一种人胆的探险，特

7、别是艺术教育更是如此，因为它涉及人的创造 精神。人的智慧，尤其是人天然的直觉智慧，我认为对一个真正的教育工 作者來讲是至关重要的财富，这个真正的教育工作者需要认识和发展他的 学生们的天赋才能和气质。一个教师如果只是依据权威们所制定的教学大 纲，运用在师范学院中学到的方法來进行教学，这就好比一个只是根据夯 方配药的药剂师，他从来也不可能成为真正的医生。而在社会知识爆炸的 今犬，知识激增，使人们的传统教育观念发生着巨大的改变。教师的角色 将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现为主，其主要职责应 从教学生转变为引导学生，并以培养学生获取信息的能力作为最基本的能 力。在高中美术教学中，常会遇到“只可意会，不可言传”的现象，在此 情况下，仅靠抽象的语言，容易使学牛畏难而退，思维抑制，甚至会丧失 学习的信心。这时需要教师以直接而感性的方式介入到学习当中，如应用 学生的现有材料，帮助学生逐步改善其作品中的问题，并引导学生从新的 角度去思考作品，应用多变的思维，多角度地寻找创作的新点。同时我们 还设计了专题的训练以及针对情感表达、主题表达、形式表达等方面的训 练。方法虽然多样，但突出的是对艺术本体命题的理解和掌握。材料的抽 象表达是通过材料的具体视觉形态和触觉形态感觉传达给人类的，或者更 准确地说，是人类通过材料的视觉形态和触觉形态，