使知识成问题让学生做主体

1、使知识成问题 让学生做主体 化学实验题教学策略 长阳二中 田双彪“一切为了学生的发展”是新课程理念的最高宗旨和核心， 新课程理念下的 “教学” 不再是简单的 “教师教”、“学生学”。 它是一门关于“教师如何教”与“学生怎样学”的策 略和方法的微妙学问， 也是一门充满艰辛和富有创新的精湛艺术。 成功的教学不是要展示教 师的知识有多么丰富， 而是看学生是否进行深入的思考， 学生是否通过信息的摄入完成自身 知识模块的构建和发展，“发展才是硬道理”。在教学过程中教师是组织者、参与者、引导 者，学生是学习的主体，教师要善于激起学生的认知冲突，点燃学生思维的火把，交给学生 启开知识大门的钥匙，让学生在自主

2、学习中和谐身心，体验成功，收获成长，提升智慧，养 成良好的学习习惯，培养终身学习的能力。化学是一门以实验为基础的自然科学，因此，在历年的高考中化学实验知识的考查是 一项必考的内容， 而且所占比重较大， 也不怪有人说“得实验者得化学”， 然而由于化学实 验题综合性强，开放性大，涉及的知识面广，它几乎可以涵盖整个中学化学知识的全部，贯 穿整个中学化学教材的始终， 因而学生在解答此类题目时普遍感到比较棘手， 觉得思维发散 不开，收敛不扰，分析不清，表达不明，如何让学生在解答此类题目时思维能得到迅速合理 的发散和及时恰当的收敛呢？笔者以为“使知识成问题， 让学生做主体”符合素质教育思想 和创新教育理论

3、， 教给学生程式化的有序思维方法可以使学生的思维得到迅速合理的发散和 及时恰当的收敛， 化学实验设计不外乎就是根据实验目的和要求， 运用所学的基本知识和技 能，选择合适的化学仪器和用品，设计合理的实验步骤，完成化学实验，可见任何一个完整 的实验报告应该包含这样七个部分： （一）实验名称。（二） 实验目的。（三）实验原理。（四） 实验用品。（五）实验步骤。 （六）实验现象记录、实验数据处理以及实验结论。 （七）实验 误差分析及问题讨论。 因此， 拿到实验题我们首先要明确的就是实验目的是做什么的，根据实验目的书写实验名称。 然后， 我们要考虑完成这一实验目的需要运用哪些化学原理，需要使用哪些实验仪

4、器、 实验药品及实验用品。 再是安排合理的实验步骤， 先做什么， 再做什么； 进行实验时还要注意观察实验现象， 记录实验数据。 最后， 通过对实验数据的处理得出实验 结论， 对比实验结论和经典理论， 若有不相符的地方还需进行科学合理的误差分析和问题讨 论。当然，在进行实验原理、实验用品选择，实验步骤安排和实验程序设计时，我们还要遵 循科学性原则、安全性原则、可行性原则、简约性原则，即化学原理要符合实验事实，实验 程序要科学合理，避免隐患存在，防止干扰现象产生，防止干扰物质生成，防止灾祸发生， 防止毒污出现，并且实验条件要具备，实验效果要明显，实验仪器和实验操作要简单而迅速、 实验药品和实验用品

5、要易得而经济。 如此看来，我们不仿把上述解答实验题的方法和思路归 纳为：遵循“四个原则”打开实验题的三把钥匙Y解决“四个问题”/虽化“两个防止”一、四个原则”1.科学（原理、程序和方法正确）2 安全（无毒污、无灾祸）3. 可行（条件具备、效果明显效率高）4. 简约（操作简单、省时省材省经济）二、四个问题”1.做什么（明确实验目的、确定实验名称）2用什么做（应用正确的化学原理、选择合适的仪器和用品）3怎么做（设计科学合理的实验步骤和操作程序）4做得怎样（记录实验现象、处理实验数据、得出实验结果、分析实验误差和进行问 题讨论）三、两个防止”（遵循科学性原则、安全性原则）1防干扰：（1）防止干扰物质

6、生成（氧化、潮解等副反应）（2）防止干扰现象出现（干扰沉淀、干扰颜色等现象）2防危险：（1）防止毒污产生（防止有毒物质生成、防止污染物质产生）（2）防止灾祸出现（防火灾、防爆炸、防爆沸、防倒吸等）例（2007年高考理综天津卷，28） （19分）二氯化二硫（S2CI2）在工业上用于橡胶的硫化。为在实验室合成 S2CI2,某化学研究性学习小组查阅了有关资料，得到如下信息: 将干燥的氯气在 110 C140 C与硫反应，即可得 S2CI2粗品。 有关物质的部分性质如下表：物质熔点/ c沸点/c化学性质S112.8444.6略S2CI 277137遇水生成 HCI、SO2、S;300 C以上完全分解；

7、S2CI2 + Cl?丄 2SCI2(1)上图中气体发生和尾气处理装置不够完善,请你提出改进意见 设计实验装置图如下:£r-HNaOH溶液利用改进后的正确装置进行实验，请回答下列问题：(2) B中反应的离子方程式 ；E中反应的化学方程式。(3) C、D中的试剂分别是 、。(4) 仪器A、B的名称是 、，F的作用是。如果在加热 E时温度过高，对实验结果的影响是 ， 在F中可能出现的现象是 。(6)S2Cl2粗品中可能混有的杂质是(填写两种)、，为了提高S2CI2的纯度，关键的操作 是控制好温度和 。解析拿到题目，首先，我们要思考“做什么”的问题，即“实验目的是什么”，通过阅读信息，不难

8、看出该实验的实验目的是：“为在实验室合成 S2CI2”。接着，我们就要思考“用什么做”的问题，即 “运用什么化学原理，选择哪些实验仪器、实验药品和实验用品来完成实验”，同样，通过阅读信息也不难发现，需要运用的化学原理为：“将干燥的氯气在 110 C140 C与硫反应，即可得S2CI2粗品”，其化学方程式为：“ 2S +Cl2=S2CI2”。很显然，“干燥的氯气”需要制备，而实验室中氯气的制备是用浓盐酸和 二氧化锰在加热条件下制备的，其化学原理为：“ Mn O2+ 4HCI (浓) =Mn Cl 2+ Cbf+ 2H2O”，离子方程式为：“ MnO2+ 4H + 2C= Mn2+ Cl? f +

9、 2出0”，故需要选用“固 体+液体气体”的气体发生装置，主要仪器为：“圆底烧瓶或蒸馏烧瓶、分液漏斗、酒精灯、铁架台、”；主要药品为：“浓盐酸、二氧化锰，硫是实验室本身有的”。然后，我们就要考虑“怎么做”的问题了，即“设计合理的实验步骤和科学的实验程序”，我们知道实验室中由浓盐酸与二氧化锰加热制得的氯气中不可避免地有氯化氢气体和水蒸气，而信息告诉我们：“S2CI2在常温下为液态，遇水生成HCI、SO2、S; 300 C以上完全分解；S2CI2+ Cl? 厶 2SCI2； 4446C以上S会变成蒸气。”因此，要得到纯净的 S2CI2，首先CI? 要是纯净的，不能有氯化氢，更不能有水，我们可选用盛

10、有饱和食盐水的洗气瓶除去氯化 氢，选盛有浓硫酸的洗气瓶除去水蒸气，这里要注意的是：“洗气必须在前，干燥必须在后”。为了防止干扰反应的发生，还要保证“氯气不能过量，通入的速度不能过快，加热 的温度不能过高，要在无水的气氛中进行”，因此，收集装置之后必须有一个吸水装置，防止空气中或尾气吸收装置中的水蒸气进入（注意：有毒气体是不能直接排空的）。为了保证分液漏斗中的液体顺利流下，还需要用导管将分液漏斗和蒸馏烧瓶连接起来。最后， 我们需要思考的是 “做得怎样”的问题，即“实验误差分析和问题讨论”，若是实验结果不理想，定是以上的原因造成了干扰反应的发生，干扰现象的出现。温度过高会导致 S2CI2的分解，实

11、验室用酒精灯加热，温度是很容易达到300 C以上的，因此，F的空气冷凝管中也可能会有固体硫的出现。过量的CI2还能与S2CI2反应生成SCI2，因此，在产物中也可能有SCI2、Cl?。在整个实验问题思考和解决过程中我们始终要遵循“四个原则”，即“科学、安全、可行、简约”，还特别要注意强化“两个防止”的问题，要反复自疑，有没有干扰一一有没有副反应发生、有没有杂质混入；有没有危险一一有没有毒污产生、有没灾祸隐患存在。答案（1）用导管将A的上口和B相连（或将A换成恒压滴液漏斗）；在G和H之间 增加干燥装置。（2）MnO 2 + 4H十 + 2CIMn2+ + CI2T + 2H?O; 2S+ CIS2CI2。（3）饱和食盐水（或水）、浓硫酸。（4）分液漏斗、蒸馏烧瓶；导气、冷凝。（5）产率降低（或S2CI2 分解）；有固体产生（或其他正确描述）。（6）SCl2、CI2、S（任写其中两种即可）；控制浓盐酸 的滴速不要过快。笔者在进行实验教学时，本着“使知识成问题，让学生做主体”的教学思想，通过程式化的“问题”教学方法，组织、引导学生有序思考问题，使学生调动已有的知识经验，吸 纳相关的有用信息，针对性地解决问题，学生思维经历了由平衡