一下《荷叶圆圆》表格式教案

1、义务教育课程标准实验教科书一年级下册第 14 课荷叶圆圆第二课时“十要素”教学设计山阳区解东一小 侯小芳课题荷叶圆圆课型优质课辅助工具生字卡片 多媒体课件教学 内 容1、教材简析：荷叶圆圆是人教版实验教材一年级下册第 14 课， 是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水 珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞 课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像，有 利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他 们获得初步的情感体验，感受到夏天和大自然的美好。2、教学重点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难

2、点：有感情地朗读课文，表演背诵课文。指导学生充分体会荷叶 带给四位朋友的快乐。3、课堂练习设计：通过各种形式的朗读，体会荷叶带给四位朋友的 快乐；通过想象拓展，激发对荷叶的喜爱之情。学情 分 析1、学生是 6-7 岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文 学习有较浓厚的兴趣；2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3、学生已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现 象，还能简单地表达自己的意愿。4、学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出简 单的问题，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。6、学生能根据课文内容展开想象，并乐于表达和表演。语文课程标准

3、指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 故本课的设计理念要凸现阅读的自主性， 同时体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”、“积 累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发 现、去感悟。在导读环节中，教师既要关注低年级学生的阅读教学要求， 又要注重读的层次性。在“运用”方面，充分调动学生的想象能力，张 扬学生个性，激发学生灵性。由于这篇课文内容浅显易懂，不用老师去 讲解分析，因此这节课，我选用了“自主读书、合作学习、自己感悟” 的教学方法。以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积 累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、

4、声有机结合的教学情境， 使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。本课将采取以下教学策 略：1、情境构建设计根据学生喜欢阅读， 对周围事物有极强好奇心 的特点，在学习课文前先播放课件，为学生创设了有趣的情境，以激发 学生学习的愿望：在动听的音乐声中，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳 着的荷叶美景的动态画面，让学生从画面里里去感受充满童趣的夏天， 去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快 乐的心情2、自主探究设计充分利用多媒体课件，让学生自己动手操作， 自主探究，展开想象，发展他们的想像力和创造力。3、协作学习设计通过师生协作、生生协作、人机协作等手段来 完成教学任务。由于这篇

5、课文内容浅显易懂 , 用不着老师引导学生去逐句讲解分析 于是结合我班学生实际情况 ,这节课我主要采用 “自主读书、合作学习、 自己感悟 ”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中学生通过各种形式的读 ,在读中积累语言 ,在说中训练语言 , 创造一种形、 色、声有机结合的教学情境 , 使全体学生主动、有效地参与到教学的全过 程。教学 目 标根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点 , 这节课要达到以下 教学目标：1、知识与技能：认识 12 个字 ,正确、流利、有感情地朗读课文 ,背诵 课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养 学生的语言表达能力 ,想像能力 ,

6、表演能力。2、过程与方法： 让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱 ,夏日的 乐趣 ,学习识字、理解词句 ,体会课文思想感情的基本方法。3、情感态度与价值观： 让学生体验夏日的生机 ,激发学生热爱大自然 , 保护大自然的思想感情 ,培养学生团结合作的精神。教学过程：教师一、激趣导入，复习生字。1、激趣引入：小朋友，你们看夏天的池塘。 （出学生一、激趣导入，复习生的示课件）你们看见了什么？看见这么多圆圆的，的字。教绿绿的荷叶，你一定非常喜欢吧。今天，老师就学1、欣赏夏天学跟大家一起来学习荷叶圆圆这首有趣的散文习池塘的美过诗。（板书课题，学生跟着书空，指名读、齐读过景。程课题。）程2、复习生字：昨

7、天我们认识的生字宝宝都躺在 荷叶上睡着了。 现在我们能大声地喊着它们的名 字，叫它们起床吗？ （出示生字卡片）齐读，2、看卡片读 生字。教开小火车读。二、欣赏过渡。1、师：小朋友们读得都很棒，荷叶姐姐奖励给学二、欣赏过 渡。教大家几幅漂亮的画。1、欣赏图师出示荷叶的图片（课件）请你静静地看，细细地观察，用心欣赏。生片。的2、师：欣赏了这些荷叶，你想说什么？（指名2-3 名学生自由说）的2、说感受。三、感情朗读课文。三、感情朗 读课文。教1、过渡：这么美的荷叶不仅小朋友们喜欢，有学与许多小伙伴也喜欢呢， 我们一起来听一听他们是谁？学2、教师范读课文。你听到了谁？习1、听师读指名说，随机在黑板上贴

8、上词语。 个别词语正音。课文。过3、学生自由朗读课文。过2、自读课文。边读边学程师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都程找出小伙伴喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找找们把荷叶当小伙伴们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。作了什么。指名说，出示相应的词卡，分别请几个小朋友来3、贴词卡把（摇篮 停机坪 歌台 凉伞）词卡贴在相应的教位置。过渡：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇 篮、停机坪、歌台、凉伞。（边说边手指板书） 那你们最喜欢哪个小伙伴呢？请你找到你最喜 欢的小伙伴的那段，好好的读一读。待会儿，请学4、读自己喜欢的段落教师你来介绍它。生四、研读课四、研读课文，深入理解。文，深入理的师：谁

9、来读读你喜欢的小伙伴那段？的解。1、读自己喜 欢的段落。1、谁喜欢小水珠？给大家读读看。（指名读）与教师：一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。多可爱的小水珠啊！假如你现在就是那小水珠，躺在小小学2、学习第 2 段。学的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，习你的感觉怎样？ 请你带着高兴的心情读读第二自然段，还可以配上动作。（指名有感情地朗读）过2、美丽的小蜻蜓已经等不及了。谁来介绍它过学呢？（课件出示小蜻蜓动画）程（1）小蜻蜓立在荷叶上， 它是怎样立的 ?我们程3、学习第 3一起演一演。（生起立表演）段。（2）指名一学生边读边演：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的

10、翅膀。与教荷叶是小蜻蜓的停机坪。（课件播放飞机图）（3）指导读：多可爱的小蜻蜓，我们的女同学做一次漂亮小蜻蜓，读读吧！3、介绍小青蛙（课件出示小青蛙动画）师：小青蛙听了大家课文读得这么动听，它 可有些不服气呢， 瞧，它把荷叶当成自己的歌台， 想跟大家比试比试呢， 谁喜欢小青蛙给大家读读 吧！唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什么？老师讲课的地方呢？小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。他会唱什么呢？你觉得小青蛙可爱吗？谁会学着小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子读读这段话？可读完后加上“呱、呱、呱 ”学（生读 ）男同学表现的不错， 你们来做一次快乐的小青蛙。读读吧。（男生齐读）4、介绍小鱼儿（课件出示小鱼

11、儿动画）老师特别喜欢小鱼儿，它很聪明，把荷叶当4、学习第 4 段。5、学习第 5 段。成了凉伞，我想读可以吗？你们边看课件边听， 想想小鱼为什么把荷叶当成自己的凉伞。 （学生教汇报）荷叶圆圆的， 就像一把撑开的凉伞， 为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得高兴吗？（高兴）从哪里看出？（笑嘻嘻）学教学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻师嘻”地读 。生5、谁愿意把全文读一读，给这漂亮的图画的配音？老师还给你放一段好听的音乐呢。 （指名的读）多么富有童趣的文章啊， 我们一起配合读读6、师生合作与教全文好吗？师生配合分组读。 （课件出示画面和学读课文。音乐）学6、同学们一边读课文，一边加上动作，好习吗？

12、（全体起立，表演。）7、加动作表演读。过五、指导背诵 。过五、指导背学多美的文章啊，我们试着把它背一背吧！（同诵。桌两个小朋友快点互相背背， 你可以看着板书背程一背，也可以看着画面背一背，方法自己选。）程背诵课文。六、拓展想象。这圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，六、拓展想是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿象。想象练说的凉伞。想象一下，还会有哪些小伙伴也喜欢荷 叶，你能仿照书中的样子说一说吗？ 说：“荷叶是我的 。”七、小结。板 书 设 计这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色， 请同学们回家后用你们手中神奇的彩笔， 画下这 美丽的景色，然后在一旁写下你最想说的话。14、荷叶圆圆小水珠

13、摇篮小蜻蜓停机坪小青蛙歌台小鱼儿凉伞教学反思：在这节课的教学中，我努力做到了以下几点：一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学 会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。 在教学过程中， 当学生自由读 25 自然段时，引导学生说出自己学习过 程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习 的主人。谁愿意把自己喜欢的段为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，我鼓 励学生选择适合自己的学习方式来进行学习落读给大家听。”这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生 自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示 自己的天地。三、以读为主，重视读的实践过程。在教学中我努力做到以读为主。通过各中形式的朗读使学生感悟内 容，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感 情地朗读课文。落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成 为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情 感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。四、扩展思维，激发想像，培