德育实践活动课教学设计

1、体验亲情语文主题活动实践课愚公乡第一中学 侯礼文一、设计思想 新课程标准强调：“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授， 更要注重对学生人文思想的培养。 ”为此，“体验情感”的教学重点就 放在培养学生的人文思想方面。 事实上， 在生活中许多学生对父母的 关心爱护已习以为常，甚至麻木不仁。本节课将结合史铁生的我与 地坛，引导学生从作者对母亲的回忆、悔恨和怀念中，联系自身实 际，进一步感悟亲情、体验亲情，从内心深处体悟如何去尊敬父母， 孝敬父母。二、教学实施（一）师引入：史铁生的母亲教会了儿子如何去理解、关爱自己的 亲人，如何体现生命的意义。 我与地坛中记载的不仅仅是自己从 地坛中获得的“荒芜但不衰

2、败”的感触，更是在母亲关心爱护下悟出 的珍爱生命的理解。 现实中， 我们每个人的父母都会以他们特有的方 式爱护我们、关心我们。现在让我们来进一步感悟亲情、体验亲情。 先让我们来阅读下面的片断。（二）阅读有关亲情的片断和图片并让学生谈体会 （图片：斑羚飞 渡、电梯坠落以后）（）一天半夜，特大泥石流吞没了熟睡的小山村。天亮时分救 援人员赶到，小山村已夷为平地，突然，有人呼叫： “下面有声音 !” 大伙儿跑来一看，一间埋在泥石流下的小木屋，仅剩下一角屋顶。救 援人员刨开泥土，掀开屋顶，只见屋里全被泥沙填满，唯独房梁下还 有小小的一点空间， 一个赤裸裸的小女孩一动不动地蜷缩着， 看样子 还不到两岁。救

3、援人员赶紧将她抱出来，她却死活不肯离开，指着小 屋哭出了声：“妈” 顺着小女孩手指看去， 在她蜷缩过的泥沙处， 隐隐约约露出一双泥手， 10 个手指。有人呼叫： “下面还有人 !”顿 时，救援人员以那双手为中心，沿着四周小心翼翼地往下刨。不一会 儿，眼前出现了一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人，个子很 矮，全身呈站立姿势，双臂高高举过头顶，像一尊举重运动员的雕 塑这女人竟是一个盲人 !她被挖出来时已经僵硬了。 小女孩仍不肯 走，指着刨出的泥坑，又哭喊出一声： “爹”天哪，难道下面还 有人?大伙儿立刻继续往下刨，就在女人脚下，又刨出一个半身赤裸 的男人，他昂然屹立，身子直挺，双肩高高耸起这男

4、人也是一个 盲人 ! 原来，矮女人正是站在男人的双肩上， 双手高高举着小女孩 原野（）卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人， 37 岁，他一家 有 20 口人，父亲、兄弟姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望 的热拉尔打听到 5 岁的小女儿还活着， 辗转数地冒着生命危险找到了 自己的亲骨肉后，他悲喜交加，将女儿紧紧地搂在怀里，第一句话就 是：“我又有家了。” 指名学生谈体会、谈感想，教师小结。（三）朗诵抒情小诗 （指名学生朗诵，全班朗诵 ） 感悟深情 世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。她已深入我们的骨髓，融入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们

5、的生命历程。（四）心理实验 （学生主持 ） 师：接下来，我们一起做一个心理实验，我相信做完这个实验，我们 每个人的心灵深处都将会受到另一种强烈的震撼。出示幻灯片： 请每个同学准备一支笔、一张纸，把你生命中最珍爱的五项事 物写在上面。要求：你所写的五项事物必须依附于你而存在，如：你珍爱“事物” ， 但它必须要靠你去开创， 如果你都不存在了， 那么你的事业也将随之 停止。1.实验阶段 学生甲：实验开始。我们每个同学都已写出了自己珍爱的五项事物， 但现在我却要请你忍痛割爱了， 你所珍爱的五项事物如今只 能保留四项，请你慎重考虑之后，用笔划去一项。请注意， 一旦划去，就意味着它将从你的生活中消失。在划

6、去之前， 你要不断地回忆它在平日给你带来的欢乐， 可现在， 它就要 消失了，你不得不跟它永别了。想到这些，你可能会有些难过，但你还是要坚决地把它划去。 给大家一分钟的时间思考， 然后作出选择。 （这时教师要挨个检查，督促学生用笔划去， 划与不划的心理感受是大不一样的。以下几步也一样 ） 学生乙：选择完毕，我们的实验进入第二步。现在请大家继续忍痛割 爱，你所珍爱的事物如今只能保留三项，请你慎重考虑后， 从剩下的四项事物中再划去一项。 一旦划去， 它也将会从你 的生活中永远消失， 可它却给你带来过无穷的欢乐， 把它划 去，你肯定会非常难过，但你还是要坚决地把它划去。思考 一分钟，然后作出选择。学生

7、甲：实验进入第三步。现在请大家接着痛苦的选择吧，你所珍爱 的事物如今只能保留两项。到底该怎么办 ?你自己好好权衡 一下，再怎么喜欢再怎么不舍得也得把它划去， 它带给你再 多的欢乐也已是昨天的事了。 一定要坚决、彻底地将它划去。 还是思考一分钟，然后下笔。 （做完这一步实验，同学们的 心情都会很沉重。 这时候教师会发现， 几乎所有的同学剩下 的都是相同的两项：我和妈妈 ）学生乙：同学们都做出了选择，但是我发现了一个奇妙的现象，几乎 所有的同学剩下的都是相同的两项：我和妈妈。那么，接下 来我们的实验就将进入最残酷的阶段了。 现在，请大家跟着 我想象一下， 假如此时你和妈妈同坐在一艘大船上， 突然遇

8、 到了泰坦尼克号那样的灭顶之灾， 你和妈妈只有一人能活下 来，你会怎么做 ?是让妈妈活下来， 还是保存你自己 ?如果你 选择让妈妈活下来， 那就意味着你将永别于这个世界， 而你 还没能好好欣赏这多彩的世界，还没有实现自己远大的理 想。但如果你想保存自己，就必须划去妈妈，那就意味着你 将永远失去母亲，失去母爱。请你回想一下，母亲平时是多 么关心、爱护你，母亲把你拉扯这么大受了多少苦、操了多 少心，可现在，你就要失去母亲了。请大家认真思考，然后 再作出决断。 （这样激化之后，不少同学都会热泪盈眶，甚 至泪流满面 ）2.交流感受师：好了，同学们都已作出了最后的选择， 现在请大家回到现实中来。 看看窗外，窗外依然是秋高气爽，阳光明媚，鸟语花香，生活依 然美好安宁，妈妈仍在你们的现实生活中。 做完这个残忍的实验， 大家的感受一定很深吧， 下面就请同学们以学习小组为单位， 互 相交流一下刚才的真实感受。 （要求每个同学都要谈一谈刚才自 己是怎么想的，又是怎么做的）（五）学生进行情感交流，并指名学生在全班进行真情表白 师：同学们说得都很好，看来，父母的辛勤付出没有白费，能