认知、情感、意志的关系

1、；意志、情感、认识的关系 一意志和认识的关系 1、意志的产生是以认识过程为基础的。意志的一个特征就是具有自觉的目的性。人的任何目的都是在认识的基础上产生的。人在确定目的时要分析客观条件回顾过去的经验设想将来的结果要拟定方案、编制计划所有这些都必须通过感觉、知觉、记忆、思维和想象等认识过程才能实现。因此离开了认识过程就不可能有意志活动。 2、意志也对认识过程产生很大的影响。一方面是因为“科学上面是没有平坦的大路可走”。要认识要探究就要不畏劳苦不怕困难这就需要人的意志努力另一方面是因为有了意志行动才能使人的认识过程不断深入和持久如观察活动的组织、有意注意的维持、解决问题的思维活动的开展等都离不开认

2、得意志努力。 二意志和情感的关系 1、情感既可以成为意志活动的动力也可以成为意志活动的阻力。积极的情感对人的意志活动起推动作用会增强人的意志消极的情感对人的意志活动起阻碍作用会削弱和瓦解人的意志。如人们在从事自己喜欢的活动时积极的情感就成为以资鼓励行动的强大推动力。如果从事自己不乐意去干的活动时“不乐意”的情感对于这项活动而言是一种消极的体验它妨碍着意志行动的进行。 2、意志可以控制情感使情感服从于理智。人们常说“理智战胜情感”就是指人们根据理智的认识凭借意志的力量对妨碍行动的消极情感的抑制或控制。生活经验和科学实验都告诉我们意志坚强的人能够控制消极情感克服消极情感的干扰把意志行动贯彻到底意志

3、薄弱的人往往容易被困难吓倒使行动半途而废。 三情感和认识的关系 1、认识过程是产生情感的基础和前提。人只有在认识事物的过程中才能了解主客体之间需求关系从而产生情感。没有对事物的认识不能判断它是否符合人的需要就不能产生情感。“有所知才有所感”。例如聋者没有听觉对噪音就不会产生厌恶盲者没有视觉对美丽的颜色就不会产生喜悦。人对客观事物的认识越全面、越深入产生的情感也就越丰富、越深厚这就是“知之深爱之切”的道理。 2、情感即可以成为认识的动力也可以成为认识的阻力。一般说来积极的情感是认识活动的动力它能够促进人们以顽强的毅力去认识事物提高活动效率。消极的情感是认识活动的阻力它会阻碍人们认知活动的积极性的

4、发挥降低认识活动的效率和水平。例如只有对科学寄予极大热情的人才会不辞劳苦不畏艰难努力攀登科学高峰。学生学习落后原因固然很多但由于消极情感的减力作用却是其中重要的原因之一。意志品质的培养 意志品质是人在后天生活实践的过程中逐步形成的。培养学生的良好意志品质是各科教育教学的一项重要任务。教师应有意识、有目的把整个教育教学活动变成锻炼学生意志的实践场所。 1、加强对学生科学世界观和价值观的教育培养学生的自觉性 用科学的世界观和价值观武装青少年是培养他们具有良好的意志品质的基本条件。伟大的毅力是为崇高的目的产生的只有树立起科学的世界观和价值观才能使学生具有高度的责任感明确学习的目的和对美好理想的追求。

5、 在对青少年学生进行世界观、价值观教育培养意志品质时教师应当十分注意让学生把自己的理想同现实的学习和生活联系起来用理想来指导自己的学习和生活。只有把美好的理想溶化在学生的实际行动中渗透在日常的学习生活中成为他们行动的目标时科学的世界观和价值观的教育对学生才具有真正的意义。 2、鼓励学生勇敢地克服困难培养学生的坚定性 意志行为是与克服困难相联系的离开困难磨砺意志就会成为一句空话。在教学中教师应当注意根据学生的能力水平提出一定难度的活动任务而这些任务又是他们力所能及的。过易过难的任务都不利于对学生意志的培养。当学生在学习中遇到困难时教师应积极启发诱导给予鼓励但不要代替他们去克服困难。要让学生通过自

6、己的努力独立探索克服困难的方法和途径。根据学生意志品质上的差异因材施教。 3、帮助学生排除犹豫的心理培养学生的果断性 心理学研究表明人的动机有“趋避冲突”现象。“趋”是追求成功“避”是回避失败。彼此间会发生矛盾构成内心障碍这是产生优柔寡断的心理原因。所以有的学生上课在回答教师提问或参与教学活动时由于害怕表现不好或过去曾遭到同学嘲笑就会产生想答而不敢答想做而不敢做的心理久而久之就会变得“前怕狼后怕虎”畏缩不前无法积极参与教师的教学活动。对此教师应鼓励学生克服畏惧心理积极启发诱导及时指出思考的方向帮助学生掌握解决问题的思路。即使学生回答错误教师也应先鼓励再帮助学生分析出错原因让学生感觉到“错有所获

7、”从而培养起临危不惧果断回答问题的能力。 4、调动学生克服片面的认识培养学生的自制力 学生的骄傲情绪和消极情绪的产生根本原因是学生未能全面认识自我。有的学生对自我弱点缺乏认识在学习中对困难估计不足认为自己很聪明对所学知识一看就懂一放就忘表现出看书不认真骄傲自满情绪不能克服这是成功倾向型还有的学生对自己的优势缺乏认识认为自己很笨。对所学知识不感兴趣学也学不好表现为怕教师提问问题这是失败倾向型。教学中教师应根据不同学生不同的意志表现提出不同的要求采取不同的措施。特别注意做到有讲有练题目有易有难形式多样使成功倾向型的学生努力克服骄傲行为对失败倾向型的学生要求他们完成一般的简单型问题体验到成功的欢乐增强自信心再在质上进一步提高要求。在讲、练、查等环节中引导学生自我锻炼全面认识自己养成良好的学习习惯逐步发展他们的自制力。 5、启发学生加强意志的自我锻炼 在培养学生良好意志品质过程中除了外部条件的教育和帮助外学生意志的自我锻炼还十分重要。意志培养效果的好坏主要取决于学生本人自我锻炼意志的愿望和努力。教师应在教