初中语文教材同步统编版九年级上册第三单元课外古诗词诵读月夜忆舍弟杜甫 教学设计

初中语文教材同步统编版九年级上册第三单元课外古诗词诵读月夜忆舍弟杜甫教学设计主备人备课成员教材分析《月夜忆舍弟》是统编版九年级上册第三单元课外古诗词诵读中的一首诗，作者为唐代诗人杜甫。本诗表达了诗人对远方兄弟的深切思念之情，以及对战乱中人民疾苦的同情。诗中运用了丰富的想象和细腻的情感，展现了杜甫深沉的忧国忧民之心。本节课旨在让学生通过学习这首诗，感受古典诗词的魅力，提高文学鉴赏能力和审美情趣，同时培养学生的家国情怀。核心素养目标分析本节课将围绕以下核心素养目标进行教学：

1.语言建构与运用：通过分析《月夜忆舍弟》中的关键词句和意象，提高学生品味诗词语言的能力，发展学生的思维品质。

2.文化传承与理解：引导学生了解杜甫诗歌创作的背景，理解诗人对家国情怀的表达，增强学生的文化认同感。

3.思维发展与提升：通过对比阅读，培养学生批判性思维和创造性思维，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《月夜忆舍弟》的审美价值，提升学生的审美情趣，激发学生的创造力。

5.家国情怀：通过学习本诗，培养学生的家国情怀，树立正确的人生观和价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的诗词知识，包括诗词的格式、韵律、意象等。

-学生对杜甫的生平有一定了解，能够识别其作品中的忧国忧民主题。

-学生具备一定的古汉语词汇和句式理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗词有一定的兴趣，喜欢通过诗歌来感受古代文化。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够初步分析诗词的情感和意境。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《月夜忆舍弟》中的部分生僻字词感到困难。

-对诗中的深层情感和抽象意境的理解可能存在障碍。

-阅读古诗词时，学生可能难以把握诗人的情感变化和创作背景。

-在分析诗词结构、意象和修辞手法时，学生可能缺乏系统的分析方法。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版九年级上册语文教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备《月夜忆舍弟》的背景资料，包括杜甫的生平介绍和创作背景，以及与诗歌内容相关的图片，用以帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.多媒体资源：搜集杜甫朗读《月夜忆舍弟》的音频资料，以及相关的教学视频，以增强学生的学习兴趣和体验。

4.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置为讨论区域，方便学生分组讨论和分享学习心得。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放《月夜忆舍弟》朗读音频，让学生闭眼聆听，感受诗歌的音韵美和情感。

-提出问题：听完诗歌后，请学生描述自己感受到了什么情感，这首诗可能表达了什么主题。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍作者：简要介绍杜甫的生平背景，让学生了解诗人的创作环境。

-用时：5分钟

-分析诗歌：逐句解读《月夜忆舍弟》，引导学生理解诗歌的意象、情感和修辞手法。

-用时：10分钟

-核心素养拓展：讨论诗歌中的家国情怀，联系现代社会的家国情感，引发学生思考。

-用时：5分钟

3.巩固练习（10分钟）

-个人练习：让学生默写《月夜忆舍弟》中的关键句子，检验对诗歌的记忆和理解。

-用时：5分钟

-小组讨论：学生分组，讨论诗歌中的意象和情感，分享个人的理解和感受。

-用时：5分钟

4.师生互动环节（10分钟）

-提问与回答：教师提出问题，如“诗中的哪些词句最打动你？”学生回答后，教师给予反馈和指导。

-用时：5分钟

-情境模拟：让学生模拟诗人杜甫，表达对兄弟的思念之情，增强对诗歌情感的体验。

-用时：3分钟

-创意写作：学生尝试创作一首表达思念之情的短诗，教师选取几篇进行点评。

-用时：2分钟

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习要点，强调诗歌中的情感表达和家国情怀。

-学生分享本节课的学习收获，以及在学习过程中遇到的困难和问题。

-教师针对学生的反馈给予解答和指导，鼓励学生在课后继续深入学习和探索。

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-杜甫其他著名诗作：《登高》、《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，这些诗作同样体现了杜甫的忧国忧民情怀。

-唐代历史背景：介绍唐代的社会经济状况、政治环境以及杜甫生活时期的历史事件，帮助学生更好地理解杜甫诗歌中的时代背景。

-古诗词鉴赏方法：讲解如何通过韵律、意象、修辞等角度来鉴赏古诗词，提升学生的文学鉴赏能力。

-相关文化知识：介绍唐代的文化特点，如服饰、建筑、生活习惯等，帮助学生全面了解唐代文化。

-现代诗歌与古诗词的对比：选取现代诗歌，与《月夜忆舍弟》进行对比分析，探讨古典诗词与现代诗歌在情感表达和艺术手法上的异同。

2.拓展建议：

-阅读杜甫诗歌集：鼓励学生在课后阅读杜甫的诗歌集，深入了解杜甫的诗歌风格和思想内容。

-观看纪录片：推荐学生观看关于杜甫的纪录片，如《杜甫：诗史人生》，通过影像资料增加对诗人的认识。

-参观杜甫纪念馆：如果条件允许，组织学生参观杜甫纪念馆，实地了解诗人的生活轨迹和创作环境。

-开展诗歌创作活动：鼓励学生模仿杜甫的风格，创作表达个人情感的诗歌，通过创作实践加深对古诗词的理解。

-成立诗歌鉴赏小组：学生自发组成诗歌鉴赏小组，定期交流学习心得，共同探讨古诗词的魅力。

-利用网络资源：指导学生利用网络资源，如在线诗词鉴赏课程、古诗词论坛等，拓宽学习渠道。

-编写诗歌鉴赏笔记：鼓励学生编写个人诗歌鉴赏笔记，记录学习过程中的所思所感，形成系统的学习资料。

-参与诗词比赛：鼓励学生参加校内外的诗词比赛，通过比赛检验学习成果，提升自信和兴趣。

-探访历史文化遗址：组织学生探访历史文化遗址，如杜甫草堂等，亲身体验历史文化，增强文化认同感。

-开展跨学科研究：引导学生将古诗词与历史、地理等其他学科知识相结合，进行跨学科研究，提升综合素养。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，表现出对古诗词的浓厚兴趣。

-学生在聆听《月夜忆舍弟》的朗读时，能够静心感受诗歌的情感，对诗歌的意境有较好的理解。

-在分析诗歌的过程中，学生能够跟随教师的引导，逐步理解诗歌的意象和情感。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论中能够积极交流，分享个人的理解和感受。

-小组成果展示时，学生能够清晰地表达自己的观点，讨论内容丰富，涵盖了诗歌的情感、意象和修辞等方面。

-小组讨论成果的展示有助于学生相互学习，提高了学生的团队合作能力和表达能力。

3.随堂测试：

-随堂测试包括默写《月夜忆舍弟》中的关键句子和回答相关问题。

-学生在测试中能够准确地默写出诗句，对诗歌的理解也有较好的表现。

-测试结果反映出学生在课堂学习中的不足之处，如对某些意象的理解不够深入。

4.课后作业反馈：

-学生提交的课后作业质量较高，能够结合诗歌内容进行深入的思考和创作。

-作业中反映出学生在诗歌鉴赏和理解方面有所提升，但部分学生仍需加强对诗歌背景的了解。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予积极的肯定，鼓励学生在课堂上大胆表达自己的观点。

-对于小组讨论成果，教师提出建设性的意见，指导学生如何更深入地分析和鉴赏古诗词。

-针对随堂测试的结果，教师为学生提供个性化的辅导，帮助其弥补知识上的不足。

-教师对学生的课后作业给予详细评价，指出作业中的亮点和需要改进的地方，鼓励学生持续进步。

-教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的不足，为下一节课的教学提供改进方向。

-教师强调学生在学习古诗词时要注重情感体验和审美欣赏，同时鼓励学生在日常生活中积极传承和弘扬传统文化。典型例题讲解例题一：请分析《月夜忆舍弟》中“戍鼓断人行，边秋一雁声”所用的修辞手法，并解释其作用。

答案：此句使用了比喻的修辞手法，将“戍鼓”和“一雁声”作为意象，暗示战乱导致人们无法正常行走，连绵的边声和孤雁的叫声营造出一种凄凉的氛围，表达了诗人对兄弟的思念之情和对战乱中人民疾苦的同情。

例题二：《月夜忆舍弟》中“有弟皆分散，无家问死生”表现了诗人怎样的情感？

答案：这两句表现了诗人对兄弟的深切思念和对战乱导致家庭破碎的悲痛。诗人无法得知兄弟们的生死，体现了诗人内心的无助和忧虑。

例题三：请阐述《月夜忆舍弟》中“寄书长不达，况乃未休兵”所反映的社会现实。

答案：这两句诗反映了当时战乱频繁，交通阻断，书信难达的社会现实。诗人无法通过书信与兄弟沟通，表达了对战乱中人民生活困苦的同情和对和平的渴望。

例题四：结合全诗，分析《月夜忆舍弟》中的“月”字起到了怎样的作用？

答案：“月”字在全诗中反复出现，既是中国古典诗词中常见的意象，也象征着诗人对兄弟的思念。它营造了一种朦胧、幽静的氛围，增强了诗歌的意境美，同时也寄托了诗人对团圆的渴望。

例题五：请从诗歌的结构和情感变化角度，分析《月夜忆舍弟》的开头和结尾部分。

答案：诗歌开头以“戍鼓断人行，边秋一雁声”营造了一种边塞的荒凉氛围，奠定了全诗的基调。结尾部分“寄书长不达，况乃未休兵”则直接表达了诗人对兄弟的思念和对战乱持续的忧虑，使诗歌的情感达到高潮，结构上形成了首尾呼应。板书设计①诗歌背景：

-杜甫简介

-唐代历史背景

②诗歌内容与结构：

-《月夜忆舍弟》的诗句顺序

-诗歌的起承转合结构

③重点词句与意象：

-“戍鼓断人行，边秋一雁声”

-“有弟皆分散，无家问死生”

-“寄书长不达，况乃未休兵”

-“月”字的象征意义

-诗歌中的其他关键词句和意象反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过情境模拟的方式让学生更好地代入诗人的角色，感受诗歌的情感，这样的方法让学生对诗歌的理解更加深刻。

2.我引入了跨学科的教学内容，将历史背景与诗歌教学相结合，帮助学生从更广阔的视角理解诗歌的内涵。

3.我鼓励学生在课堂上进行创造性写作，模仿杜甫的风格创作自己的诗歌，这样的实践提高了学生的文学素养和创造力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中的参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是讨论的形式不够多样化。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲解，而忽视了学生的主动探索和体验，导致学生对于诗歌的情感体验不够深入。

3.在教学评价方面，我注意到对学生的评价过于注重结果，而忽略了过程，这可能会影响学生的学习积极性。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在小组讨论中引入更多的互动环节，比如角色扮演、情