高校公共艺术教育战略模式探究

1、    高校公共艺术教育战略模式探究    摘要：高校公共艺术教育所具有的独特学科性质与育人价值，对于培养创新人才具有积极的联动意义。创新人才的核心优势在于高绩效导向的胜任力。在深入分析创新人才胜任力结构的基础上，系统构建了高校公共艺术教育战略契合模型和战略动力模型，从内在契合层面、动力价值层面、理念指导层面、机制规范层面、操作执行层面多维度探索公共艺术教育的创新模式，全面提升学生的审美素养和人文素养。关键词：高校，公共艺术教育，创新人才，胜任力模型，战略契合模型，战略动力模型本文系中央财经大学2017年度党建和思想政治工作理论研究课题“基于创新人才培养

2、的大学艺术美育实践模式探究”（课题编号：djc17033）的阶段性研究成果。学校美育是培根铸魂的工作。高校公共艺术教育是大学美育的核心组成部分，具有多元价值和多重功能，对于激发大学生创新思维、提升创新能力、培养创新精神具有重要作用。创造性人才的核心竞争力在于高绩效导向的胜任力，胜任力为创新人才的内涵和绩效评价提供了全新的视角。基于创新人才胜任力视角探究高校公共艺术教育的战略模式，旨在完善高校公共艺术教育理论体系，全面提升青年学生美育素养，有机促进青年创新型人才培养高绩效的实现。一、高校公共艺术教育的内涵及特点高校公共艺术教育首先是一种通识教育，是向大学生传授艺术这种具有人类共性的知识，目的直接

3、指向人的发展，蕴含着对人类基本需求的满足1。其次，高校公共艺术教育是一种审美教育，通过让学生感受美、体验美，达到高层次的艺术鉴赏水平，进而达到净化灵魂、提高精神境界、学会正确处事、培养创新能力的功能。同时，高校公共艺术教育具有多样性，其形式不局限于第一课堂，艺术学生社团活动、艺术讲座等第二课堂的实践活动也是其重要的组成部分。二、创新人才胜任力模型的内涵及构建胜任力（competency）又可译为能力素质、资质，一般认为从组织战略发展的需要出发，区分绩效优秀者与普通者的对应于岗位的一系列行为及引发行为的素质能力的相关描述。创新人才胜任力模型可通过系列测量指标来定义和描述创新人才需要具备的品质、技

4、能、知识、行为和能力等，通过对不同层次的定义和相应层次的具体行为的指标描述，确定创新人才的核心能力。本研究将创新人才胜任力构成要素归纳为创新意识与思维、创新人格与动机、创新能力与灵感、创新视野与精神四大部分，形成创新人才胜任力模型。三、创新人才胜任力模型视域下的高校公共艺术教育战略模式构建创新人才胜任力模型的核心是解决高校人才培养与社会创新人才需求相匹配的问题，从而提升人才培养质量；高校公共艺术教育则通过提高学生的审美素质和人文修养，深化“立德树人”的培养目标。一方面，两者深层次的价值目标与逻辑内涵相一致，可以实现价值实践的契合；另一方面，高校公共艺术教育模式以创新人才胜任力塑造为驱动力进行延

5、伸与探索，可以有效地促进公共艺术教育的战略发展。在此基础上，系统构建高校公共艺术教育的战略契合模型与战略动力模型。（一）创新人才胜任力视域下的高校公共艺术教育战略契合模型高校公共艺术教育的战略契合模型即把创新人才胜任力模型与高校公共艺术教育模式进行整合和匹配，通过对艺术教育实现形式的选择与深化，实现创新人才各个层面胜任力的塑造，在两者之间建立最佳“契合”，从而使两者的价值与目标更有效地实现。具体而言，应根据创新人才胜任力模型各要素选择不同公共艺术教育形式，实现两者在价值实践层面的契合，构建主体性艺术教育模式（见下页表1）。例如：学生通过各种形式的艺术主题学习，深化对于艺术形式的理解；依托艺术的

6、可塑性、精神性与渗透性，启发学生洞悉情感与理性的内在差异与联系，打破固有的程式化的思维，实现对于创新意识和思维品质的开发。表1高校公共艺术教育战略契合模型胜任力要素公共艺术教育形式创新意识与思维艺术公共课程 艺术文化讲座 艺术作品展览 艺术赏析教育 艺术素养工作坊创新人格与动机艺术实践团体辅导 艺术创作体验课堂 艺术俱乐部 艺术展演训练平台 艺术作品展览参观创新能力与灵感艺术专题研究讨论 艺术类社团活动 校园文艺活动汇演 艺术创作体验课堂创新视野与精神歌唱、摄影、绘画、舞蹈等艺术比赛，艺术文化节，艺术教育网络资源建设，国际化的艺术展览与比赛（二）创新人才胜任力视域下的高校公共艺术教育战略动力模

7、型基于创新人才胜任力模型，提出高校公共艺术教育的动力模型，从动力价值层面、理念指导层面、机制规范层面、操作执行层面，进行艺术教育模式的创新（见图1）。图1高校公共艺术教育战略动力模型1.高校公共艺术教育战略动力模型的价值系统高校公共艺术教育动力模型以立德树人为根本价值，以创新人才胜任力培养为内生驱动力，以战略协作为基本途径。艺术教育的核心价值和功能就是承担起美育情感智慧开启的重任，使受教育者充满阳光和自信、有个性、有情怀、有担当、有使命、有激情、有探索精神，在审美理想的追寻中，成为具有文化自觉的创造者和自我行为约束的道德规范者2。同时，艺术教育对于培养学生创新思维、激发创造动机和塑造创新型人格

8、等具有重要意义，这种内在的创新驱动力促使受教育者在人文、科学、自然等其他方面持续创新。而高校公共艺术教育作为一项战略工程，需要校内外资源协作形成合力，进而实现艺术学科整合、一二课堂整合、校内外实践平台整合。2.高校公共艺术教育战略动力模型的理念系统（1）艺术表征强化创新思维艺术本身就是一种创造性思维活动，是对生活与现实的超越与再创造。艺术教育正是凭借艺术认知、文化理论与审美情趣的丰富性，通晓人类在动机和行为、逻辑和批判思维、情感表达等方面的基本原则，获得创新启示，形成创新思维，激发创新意识，因此，艺术表征有助于培养创新思维3。（2）艺术情感激发创新动机创新动机是形成和推动创新行为的内驱力，是产

9、生创新行为的前提。艺术创作过程是一个无中生有、推陈出新的过程，是对生活与现实的超越与再创造。在创作过程中产生的艺术情感，即对作为艺术创作的动力和对表现对象的态度和体验，与进行制度创新、理论创新、科技创新等所需要的情感与动力是相同的。（3）艺术文化营造创新环境现代创造学认为，人的创造力是在适当的条件下得以开放和发展的，而其中适当的条件就是指创新环境，即在创新过程中影响创新主体进行创新的外部因素的总和。而高校作为学生直接接触的第一场所，应充分发挥其资源优势，营造良好的校园艺术文化氛围，为创新人格的培养营造良好的外部环境。3.高校公共艺术教育战略动力模型的机制系统（1）顶层设计项目统筹机制高校要把艺

10、术教育纳入学校整体教育事业发展规划中，对艺术教育的指导思想、发展目标和主要任务进行顶层设计，尤其是对艺术教学建设、人才队伍建设、艺术科学研究、艺术活动开展以及管理保障等提出具体的目标和要求，明确各项保障措施。在此基础上，实施项目化管理，形成对单个项目进行统筹、管理、监督与评价机制，推动高校艺术教育持续科学发展。（2）一二课堂协同育人机制完善的高校公共艺术教育课程应当包含第一课堂艺术教学与第二课堂课外实践。第一课堂教学以艺术认知教育、艺术理论教育、艺术审美教育为主；第二课堂以实践体验艺术认知、理论与审美，并进一步进行艺术创作参与，以提升创新意识与创新能力为着力点，从而形成教与学、训与练的互动，实

11、现第一课堂与第二课堂的协同育人。（3）艺术团体分类互动机制高校学生艺术团体是实施高校艺术教育的有效载体。将公共艺术教育与学生艺术社团活动有效结合，分类构建艺术工作室、组建学生艺术社团，开展艺术团体汇演活动。将以课堂为载体的艺术教学与以学生艺术团体为载体的艺术实践分别针对理论知识与实践技能、专业知识和通识、教师导学与学生自学等方面相结合，实现有效互动，让学生充分接受艺术教育的熏染。（4）艺术实践文化传承机制艺术教育的有效开展将激发受教育者的创新激情和创新欲望，培养其创新思维和创新能力。这种创新的内在动力不仅促进艺术自身的创新，也将通过辐射促进受教育者的科学创新和人文创新。应积极探索文化传承和传播

12、规律，培养文化创意产业人才，设计全媒体形式的文化产品，发展具有仪式感的艺术教育品牌，让艺术精品浸润学生的心灵。4.高校公共艺术教育战略动力模型的操作系统（1）内涵型高校公共艺术教育发展规划艺术教育作为高校教育的重要组成部分，应坚持内涵式发展，把握艺术教育的普遍规律与本校发展的特殊规律，制定适合实际的发展规划，强化质量意识，坚持以学生为本。（2）跨学科综合性艺术人文课程体系通过设置专门的公共艺术教育机构，在传统的艺术专题通识课程的基础上，进一步尝试学科融合、技术融合、师资融合，促进学生专业文化有机嵌入艺术教育课程中，推动前沿艺术科技渗透通识教育课堂，推进专兼职相结合的公共艺术教育队伍建设，从而构

13、建以宽口径、多交叉为原则的综合性艺术人文课程体系。（3）艺术教育与信息技术融合在线机制一方面，积极开展信息技术授课和多媒体教学辅导，使用数字化集成和控制的现代教学手段，展示丰富的艺术教学内容；另一方面，用网络信息技术加强课上课下艺术教育整合，实现学生在课外时间可及时掌握国际艺术前沿动态，获取艺术学科发展的最新信息。（4）基于艺术作品的艺术审美体验平台艺术审美教育是反复实践的一个过程，需要在了解和掌握艺术语言和基本知识的基础上对艺术作品进行欣赏和创作，从而有助于学生从不同角度来观察和分析问题。因此，应以科学设置的审美艺术教育课程为基础，以艺术作品赏析为主要内容，通过设计多种形式的音乐博览、书法展

14、览、美术展览、舞蹈作品巡展等，使教学内容情境化、形象化，激发学生体验美、创造美的热情。（5）基于实践基地的艺术创作参与平台积极与相关行政职能部门、艺术表演团体、文化创意产业企业等建立产学研合作平台，通过整合艺术教育资源，构建艺术教育协同机制，形成延展性公共艺术教育实践教学基地。通过发展多元化的艺术实践教育体系，搭建艺术创作参与平台，促使学生直接体验艺术创造的过程。（6）基于校园文化的艺术交流互动平台积极建立课外校园艺术活动实践体系，囊括音乐、戏剧、舞蹈等各类艺术形式，举办比赛、展览等各类活动，把课外实践纳入到艺术课程之中，设定第二课堂学分；重视校园艺术馆、博物馆建设，通过实物展示传播优秀文化；加强校园艺术环境建设，建立艺术走廊等；举办艺术文化节，让学生感受艺术、体验艺术，在艺术化的人文环境中发展创新潜质。参考文献：1张楚廷.高等教育学导论m.北京：人民教育出版社，2010.74.2卢新华.艺术教育与立德树人j.基础教育参考，2013，（15）：14.3白强.大学艺术教育与创新人才培养