试论高校教学管理人员的创新意识

1、    试论高校教学管理人员的创新意识    摘  要  高校教学管理人员的创新意识是为未来社会培养合格人才必备的意识，它是高校教学管理人员自觉适应社会发展、科技进步和教育教学改革的需要而进行的超前教育、科学教育、创造教育和自我完善的意识，也是新时代必须具有和不断增强的职业活动意识。关键词  高校  教学管理人员  创新意识一、时代发展的需要邓小平同志提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的著名论断，其核心就是教育要面向高科技时代，适应新技术革命发展的需要。目前世界与中国的经济发展状况，业已证明了邓

2、小平同志教育要“三个面向”论断的科学性和历史必然性。当前，中国已有许多领域的科学技术进入了世界的先进行列。诸如航空航天、电子计算机、光电科学、超导材料、人体基因测序、生物工程以及海洋开发等，取得了令人瞩目的成就，充分体现了智力资源优势带来的丰硕成果，体现了人才培养所带来的巨大的社会效益和经济效益。这其中，当然也包括了许多高校教育工作者的心血与努力。毫无疑问，未来的竞争，主要是人才的竞争，谁拥有了世界一流人才，谁就会在竞争中取得主动和占据优势。能运用新知识进行再创造的人，是未来社会和科技进步对人才素质的要求，归根结底又是对教育第一线的教师和教学管理人员的要求。要培养创新精神和创造能力的优秀人才，

3、首先要求这些培养人的人应先具有这些精神和能力。按照加入wto谈判时所达成的协议，“教育服务”也要纳入服务贸易范畴，其成员国的教育市场也必须向其他成员国开放。教育市场的竞争将更加激烈。因此，加快我国教育发展步伐，是我国高等教育面对国际竞争的一个重要选择。作为高校的教学管理干部，要提高思想境界、增强竞争意识，加强自身综合素质的培养，把管理水平提高到一个新的层次，努力向国际水准靠拢，开拓我国的“教育服务”市场。二、教学管理的特殊使命要求管理是一门科学。随着教育改革的深入，教学管理人员只有结合教学管理的特点，走出以往行政命令为主的行政管理的误区，并根据本岗位的专业特征，掌握自身规律，逐步形成现代管理理

4、论指导下的科学的教学管理方法，建立科学的管理体制、运行机制，走上高等教育管理科学化的道路，才能高效地完成教学管理工作。管理的本质是创新，如果教学管理人员只埋头做那些重复的事情，那么，这所学校的教学管理就会停滞不前，甚至可能衰退。美国一位著名的管理学家e·戴尔认为：“真正的管理人员永远是一个创新者”。创新不仅体现在制定规划之中，使之适应社会经济和科学技术发展的客观要求，而且在执行管理的各项职能时，都需要有创新意识和创新精神。教学工作运行有其自身的内在规律。教学管理人员要不断研究教学管理工作的规律，充分认识教学管理工作的周期性，这是教学管理人员有效地做好工作的前提。教学管理人员要明确开学

5、准备阶段、开学阶段、稳定教学及管理阶段、期末阶段等各阶段的主要工作内容及特点，比如：教学计划的制定、修改和实施，教学活动的组织安排，期中教学检查，学年教学评估，特别是在每一门课程结束后，要在最佳的时间内安排考试，不能任意提前或推后。同时，当前的高校管理体制改革基本上是为了适应传统的计划经济向社会主义市场经济的转化，面临的许多新问题是前所未有的。教学管理工作的复杂多样和不连续性，使得决策要在带有不确定性的条件下进行，管理者面对的是工作流、人员流、问题流，要求管理者不断探索新的工作方法，创造性地、高效地完成工作任务。三、创新意识的基本内涵创新意识属于性格结构中对现实的态度范畴。它以思想活跃，不因循

6、守旧，富于创造性和批判性，具有敢于标新立异，独树一帜的精神为主要特征。只有具备强烈的创新意识，才敢想前人没想过的事，敢创前人不曾创成的业。教学管理人员的创新意识就其主观因素而言，基本内涵应包括动力意识、超前意识、方法意识和改革意识。1动力意识。从创新个体的角度来审视，创新者行为的积极与否，从根本上说，总是受物质因素和精神因素所左右，这就是行为科学所强调的物质动力和精神动力。忽视甚至否认物质利益动力，是左的唯心主义的错误观点。看不到精神动力的重要作用，则是一种早已被人们唾弃的机械唯物主义。应该妥善处理物质动力和精神动力的辩证统一关系。有科学的动力观，才能创造科学的动力机制，从而调动创新者的最大积

7、极性。但是从精神方面去提高人们创新的积极性也绝不能忽视，其实精神因素产生的动力作用有时是超过物质因素产生的动力作用的。2超前意识。现代科学的飞速发展，知识更新速度的加快，要求高校教学管理人员应具有超前意识。在实施计划管理和质量管理时，应当充分考虑到教学与发展的统一。高校教学管理人员作为学校领导决策的参谋，应具有一定的创造力，对学校的发展、教育的改革能提出新方案，并不断进行探索实践。从执着追求的拼搏意志，到百折不挠充满自信的心理素质，到合理的认知结构，到必备的装备工具，都是创新的必备条件。3方法意识。有不少创新者的失败，常常不是因为不勤奋努力，而是思维方法不科学，思想上缺乏一种方法论意识，不注意

8、总结经验教训，不注意追踪新的科学方法以改善自己的思维方法。可见，思维方法在创新中有着十分重要的作用。应该看到，随着系统论方法、信息论方法、控制论方法的提出，使我们遵循的唯物的、辩证的思维方法有了新发展，增添了一些新的内容，获得了一些新的表现形式。分析与综合、归纳与演绎、抽象与具体、历史与逻辑等思维方法，还有逆向与正向、发散与收敛、反馈与超前、静态与动态、单一与多样、纵向与横向等思维方法，教学管理人员都要自觉地重视、强调。4改革意识。这里所说的改革意识，也就是开拓意识和竞争意识。21世纪是科学技术和生产力高速发展的时代，同时也是充满竞争和挑战的时代。随着传统经济向知识经济的转变，传统的信息处理方

9、式已不能适应“知识经济”体系，这必然要求对管理模式、管理体制、管理方法进行相应的变革。这也就决定了高校教学管理人员必须有一个根本性转变，即在管理方法上由经验式管理向科学化、人本化管理转变，管理的技术手段上，由手工操作为主的管理向采用计算机现代科学技术的管理转变。四、创新意识的培养策略创新并非神秘莫测，创新意识也并非天才所独有，它是可以通过教育来培养和发展的。具体措施主要有：1开阔视野更新观念。世界在变化，我们的思想也要随之变化。历史告诉我们，只有紧跟时代潮流，奋发有为，才能走向文明进步。当前高等教育日益具有开放性和国际性，教学管理人员应大胆吸收和借鉴国内外其它院校的成功管理经验。管理过程是个动

10、态过程，不能因循守旧。随着高校办学规模的不断扩大，教学管理事务成倍增加，没有新的方法，是难以适应当前的形势需要的，必须树立开放观念，改变过去那种“封闭、保守、静止”的思维方式，努力培育放眼未来的现代意识。这样就必须打破旧体制下的“等、靠、要”的传统观念，善于在管理工作中提出有价值的新设想、新方法，开拓新领域，创造性地工作，增强在市场经济条件下的应变能力。2工作作风的创新。教学管理人员应讲究实效，养成雷厉风行、争分夺秒的工作作风。具体表现在：一是有序的工作作风。教学管理工作任务重，头绪多，在协调运转服务中容易产生忙乱现象。因此，应该把培养规范有序的作风放在首要位置，做到遇事不推、不拖、不漏，从而

11、形成忙而不乱的工作局面，为做好各项工作奠定良好的基础。二是合作的工作作风。做好教学管理工作离不开各职能部门和广大师生的支持与帮助，也离不开内部的团结协作。要注意把与他人的工作关系看成合作关系，有效地和各部门协同起来，把各项任务完成好。三是进取的工作作风。为适应领导工作的需要，教学管理工作不能墨守成规，满足现状，必须永不满足，常思进取，坚持自加压力，自我要求，自愿奉献。3善于学习启迪思维。教学管理人员的原有知识构成显然已经不能适应日益变化的教学和科研管理需求，这就要求我们不但要勇于学习，更要善于学习，在学习中启迪思维、开启智慧，着力培养创造性思维，并逐渐应用于日常工作之中，增强创新意识。要注意广

12、泛收集信息，提高信息意识，要经常或定期地走出校门，走向社会，了解兄弟院校的管理方法，了解社会的不同需要，以求不断地提高工作水平。教学管理人员要学会随时随地用系统的、理性的方式吸收相关的知识，并提出新问题，站在发展的高度思考问题，使教学管理充满活力，教育充满生机。此外，还应该在发展思维的丰富性、灵活性、敏感性、独特性上下功夫。4寻求规律勇于创新。任何科学都是不断寻求规律探索真理的过程，管理科学概莫能外。只有脚踏实地并结合自己的工作实际，努力掌握管理科学规律，不断总结和归纳规律性内容，提高认识创造性使用规律的水平，才能在教学管理过程中有所创新。创新思维是在一定知识基础上的突破，是在不断学习过程中的

13、收获，创新手段和创新方法是相应的创新思维的逻辑发展。教学管理工作是有规律可循的。从制定教学计划、教学大纲到安排学期教学任务、统筹排课，从教材的预订到书本的领发，从学生注册到考试，从学生毕业实习到毕业设计，其中的任何环节出现问题都会影响教学秩序。高校又是人才荟萃之地，管理者面对的是当代大学生和学有专长的教师，他们思维敏锐，思想活跃，学识渊博，认识问题全面深刻。因此，教学管理者应有相应的学术水平和科研能力及创新思维能力，才能胜任所从事的工作。5强化奖惩激励机制。建立健全创新的激励机制，是增强人们创新意识的有效办法。引进市场竞争机制，一方面公平竞争岗位，迫使人们在技术、管理等诸多方面不断创新，从而避

14、免被淘汰的危险，获得生存和发展。另一方面公开职位竞争，在利益最大化原则的驱动下，必然促使人们千方百计致力于创新。具体做法：首先，建立健全岗位责任制，根据高校教学管理人员岗位的性质和具体的任务要求，对各类管理人员建立并实行岗位责任制，形成教学管理人员之间相互促进、相互竞争的良好氛围。其次，加强考核工作，建立健全管理人员考绩档案，从“德、能、勤、绩、责”等方面全面考核，考核结果与奖惩有机结合。对考核优秀的管理人员，给予必要的精神和物质奖励，如授予荣誉称号、提职晋升、选送学习、增加工资和奖金等。对考核不合格的人员则采取解聘等惩罚措施。既要重视从物质利益方面去激励人们创新，又重视从精神方面鼓励人们创新

15、，并妥善处理好二者的辩证统一关系。6加强落实继续教育。当前，大部分高校对教学管理干部队伍专业化素质建设抓得不够，或者基本不抓。原因主要有：(1)教学管理干部按工作性质界定是属于服务类型的，按一些学校意图，服务人员埋头苦干、服务到位、做好常规性的工作就是好同志。(2)学校经费有限，集中经费搞好师资建设就是最大的效益。(3)还没有将管理真正作为一门科学，只是说教学管理是学校各项管理的中心，却未从行动上高度重视管理工作。因此，学校党委应高度重视，并从政策和经费上保证落实，人事部门应制定教学管理人员培训计划，教务处应组织选派教学管理人员外出学习或考察，吸收和借鉴兄弟院校好的教学管理经验，以改进和提高管理水平。另外，有关教学管理职能部门应结合教学工作中存在的实际问题，组织教学管理人员开展讨论、研究和总结，形成有理论和实践价值的研究成果。历史已经证明，教育具有创造性、科学性和前瞻性的特点，并随着社会发展和科学技术进步而不断前进。这些特点已逐步得到普遍认同。教学管理工作是学校教育的重要