试论大学的领导与管理：孰重孰轻

1、    试论大学的领导与管理孰重孰轻    他具有领袖的品格特征。他坚韧不拔、百折不回；他知人善任，既勇于承担领导责任，又不独断专行，大胆启用年轻人；他勤于钻研教育，成为自己时代的教育思想家和实践家；他急流勇退，在任职40年，校长工作已经融汇在生命中时主动辞职。在他任职17年，哈佛建校250周年之际(1886年)，约翰·霍普金斯大学校长指出，“今天我们以哈佛的标准度量一切”，在艾略特的领导下，哈佛大学“已走在建立一所真正意义的大学的道路上”9。吉亚麦蒂(a. giamatti，19781986任耶鲁大学校长)：吉亚麦蒂有明确的愿景，坚定的文化信

2、念。第二次世界大战以后，市场价值观不断侵入大学校园，吉亚麦蒂校长不断呼吁耶鲁大学要坚决履行自己在1701年就与美国签订的“契约”，“要努力发展学术，提供服务和精神启蒙”10。他指出，大学与企业是完全不同的，大学的工作是一个负载价值的终生过程。“大学的目标不是扩张或者占有市场份额，而是学术的优异；不是利润或者所有权，而是免费的知识产品；不是运转的效率而是平等的对待；不是不断增长的经济效益而是不断思考我们是谁，我们如何生活以及我们周围的世界。”11他倡导学院文化，尖锐地批评大学管理中出现的规章化，“规章取代了那些传统的学院价值，学院文化是一套共有的价值观，关于自由获取信息的价值，关于公开交流思想的

3、价值，关于学术自由的价值，关于公开沟通和关爱的价值学院文化应是所有院校共有的最可宝贵的价值”。他进一步指出，“规章化和公司化对于学院文化都是破坏性的造成教师与行政的分离。教师越来越把自己看作价值的载体，而大学行政人员则把他们自己看作法律的载体”12。他任职时间虽然不长，但是却在大学面对社会价值观念急剧转变的挑战中，发挥了领袖的重要作用，捍卫了大学共同的价值，坚持了耶鲁大学的文化品格，使耶鲁大学成为剧变社会中的精神启蒙灯塔。哈珀(w. r. harper，18911906任芝加哥大学校长)：哈珀胸有大图景，捕捉到芝加哥发展的关键机遇。19世纪末芝加哥的精英们开始认识到“纯物质生活的时代已经过去了

4、，现在是要求精神生活和支持精神生活的时代了”13。没有大学的城市是文化的荒漠，在文化荒漠中只会复制贫困的精神。因此积极支持建设一所大学，一所能够引领时代文化精神，给人们以精神关怀，促进科学发展的一流大学。于是，哈珀欣然同意出任校长，组建芝加哥大学。他的愿景是建设一所真正美国式的大学。他理想的大学是将英国式的本科文理学院与德国式的研究型大学结合起来，同时大学还必须遵循美国所特有的进步主义传统，为社会服务。他在实现愿景中紧紧抓住科研不放，制定明确的战略，把科研放在大学各项工作中的首要地位，建立了支撑科研的基础结构：芝加哥大学一建立就分设本科生院和研究生系。在全美国首先创办了大学出版社和学刊。他在本

5、科生教育上实现了制度创新，创建了两段制的本科教育，形成了美国特色的本科教育制度。哈珀校长作为芝加哥大学的领袖，充分关注人，尊重教师，创建大学文化。他的大学就是教师，他相信芝加哥大学要实现跨越式的发展，迅速成为一流大学，要完全依靠具有不凡才智和良好愿望的教师。他在全国范围内展开了聘任工作，开展了美国高等教育史上最大规模的教师聘任活动，并且大学一开办就建立了教师层级结构。哈珀校长以其对大学本质特征的深刻理解，对大学教师心理特征的准确把握，对大学教师原创性劳动的真诚尊重，从大学一开办起，就致力于形成学术自由的传统，营造大学教师宽松的工作氛围。在哈珀校长的领导下，芝加哥大学迅速跻身于一流大学之列，被赞

6、许为“研究型大学中的研究型大学”。斯特林(j. e. w. sterling，19491968年任斯坦福大学校长)：斯特林在二次大战后出任斯坦福大学校长。他深悔斯坦福大学没有抓住二次大战的机遇，未能像麻省理工学院等校那样在战争中崛起。他深切了解战争已经将基础工学的“知识库”掏空，联邦政府一定会投入大量的资金支持工学基础研究，以加速战后重建和为冷战做好准备。因此，他制定出一个重要的发展战略积极争取联邦政府的科研经费。他制定的另一个发展战略是出租斯坦福大学的丰富土地资源建设工业园区，从而促成了世界著名的硅谷的建设，也为斯坦福的发展聚集了巨额经费。斯特林的愿景是把斯坦福大学带到美国大学“优异的顶峰”

7、。他力排众议，反对把巨额经费用于建筑设施，确立了明确的攀登路径聘用杰出的教授，他确信有了优秀的教授就会使大学进入良性循环，优秀教授会带来更多的经费，吸引最好的学生，更好的图书馆和实验室等设施就会水到渠成地建设起来。在斯特林的领导下斯坦福大学迅速成为世界一流大学，可以说他是使斯坦福成为世界一流大学的引路人。我们不难看出上述伟大的校长们都胸有大图景，能够把握时代的脉搏，确定清晰的愿景，坚持改革，把人(教师)放在中心地位，引领他们沿着精心规划的路径，向着卓越的顶峰攀登，把自己的大学带入世界一流。五、当代中国为什么出不了大学领袖当代中国大学为什么出不了领袖人物？一个原因是时代的局限。现在我们是组织文化

8、取胜的时代，是一个大政府的时代，是一个市场价值中心的时代。“个人魅力和个人英雄主义的观念可能已经过时了，甚至是行不通的了。”14因此，我们应该给潜在的大学领袖以必要的空间和时间，使他有机会“构建一个可持续的机构”15。另外一个原因是中国的传统文化使然，木秀于林风必摧之，这样的文化中很难产生优秀的领袖。第三个原因可以从我们高等教育制度内部来寻找，中国当代大学制度使得大学只是政府的附庸机构，大学完全以行政中心的制度构建，学术自由传统缺失，大学校长被定位为管理者。这些都是制约中国产生大学领袖的制度因素。我们的大学目前缺失的是大学领袖的大智慧。在商业化大潮中，在腐败风日盛的社会中听不到大学校长的声音，

9、大学不仅没有批判社会，关注社会的精神文明，负起引领社会发展的重任，而是正被异化为追求利益最大化的另一种商业机构，浮躁之风愈吹愈烈，使得本应不断走向社会中心的大学被边缘化，使得大学正在失去公众的信任与支持，陷入信任危机之中。在整个社会管理官僚化的进程中，大学没有能够成为抵御官本位潮流的中流砥柱，而是随波逐流，正在被异化为另一种官僚机构。大学校长们对司局级或者副部级趋之若鹜，校内管理争权夺利，严重侵蚀学术权力，使学者和谐工作的环境、自由学术探索的环境不复存在。如果大学的举办者和大学校长不具有大智慧和大勇气承担起逆转这一发展趋势的领导责任，大学的危机就是不可避免的。管理与领导到底孰重孰轻，我们很难一

10、言以蔽之，但是我们可以从大学组织特征来思考这一问题。“从一定的意义上说，大学是没有规则的社会”，“处于一种结构性的无政府状态”，“真正的大学工作是自下而上的，而不是自上而下的”。从这些组织特征出发，我们是否可以说，大学需要多一点领导，少一点管理。教师不是被管理出来的，是被引领出来的。当然如果讲得全面一点，我们可以引用美国前卫生和人类服务部部长沙拉勒(donna e. shalala)所说，“组织的成功需要在领导与管理之间建立平衡。管理者是石头，领袖是火”16。参考文献：1bennis, w.(1994). on becoming a leader(2nd ed.).reading, ma: a

11、ddison-wesley.2maccoby, e.(2000). understanding the difference between leadership and managementelectronic version. research technology management, 43(1), 57-59.34cational-business-567william bentinck-smith. harvard book-350th anniversary edition. harvard university press, 1986.89samuel eliot morison. three centuries of harvard. harvard university press，1936.101112a. bartlett giamatti. a free and ordered space: the real world of the university, w. w. norton & company, 1988.13the civic spirit. the university of chicago centennial catalog. .1415richard chait