试论高校研究生的诚信缺失及其培育

1、    试论高校研究生的诚信缺失及其培育     摘要：目前在高校的研究生教育中，普遍存在着一种诚信缺失的现象，许多研究生的品质出现了智信分离的缺陷。究其因，主要是受社会大环境、高等教育发展及其速度、高校德育工作、社会用人等影响。诚信是研究生处己主身的基本规范，是知识学问的坚实根基，是成就事业的先导品质。因此，为研究生的诚信品质培根、固本，以确保他们学术与事业的成功，研究生必须坚守个体道德，高校须重视诚信引导，社会建立、健全各类诚信培育的机制。 关键词：高校，研究生，诚信，德育高校研究生诚信教育与智能教育的关系，实质上是一种品德培养与

2、才能培养的关系。司马光说：“德者，才之帅也；才者，德之资也。”在一个合格的研究生的品格中，智能必须以诚信为根本。因此，研究生教育必须将诚信教育与智能教育有机地结合起来。但是，目前在高校的研究生教育中，普遍存在着一种重智能教育轻诚信教育的倾向，致使许多研究生的品格出现了智信分离的缺陷。因此，加强对研究生诚信的培育，成为高校研究生教育和管理部门工作者值得思考和探讨的一个重要课题。一、研究生诚信缺失的现状审视诚信是指诚实和守信。大学解释到“所谓诚其意者，毋自欺也。” “诚”和“信”是相通的。诚是信之因，信是诚之果。研究生诚信教育与本科生诚信教育有许多共性，但也有许多个性特征。这是源于研究生教育的特殊

3、性。作为高校学生，无论是研究生，还是本科生，其主要任务都是学习，都包括“输入”和“输出”两个方面。然而，本科生学习主要是一种接受型学习，是专业知识的基本训练，其含义接近于“learn”，在“输入”和“输出”两个环节中，着重于“输入”。研究生学习则主要是一种研究型学习，是专业研究的基本素质的培养，其含义接近于“study”。在“输入”和“输出”两个环节中，着重于“输出”。因此，如果说，本科生诚信培育主要是培育一种“输入”诚信，研究生诚信培育则主要是培育一种“输出”诚信。诚信本是每个人应有之品德。研究生作为文化素质较高的群体，理应是诚信素质较高的群体。然而，现实情况并非如此，近些年来，研究生的诚信

4、缺失现象日益突出，研究生诚信状况令人担忧。研究生诚信缺失有与本科生诚信缺失相同的地方。但是研究生诚信缺失更突出地表现在其研究性学习过程之中。毫无疑问，研究性学习是一种创造性的工作，无论是国家、社会、还是学校，都对研究生提出了比本科生高得多的要求，这些要求体现在诸如研究文献的收集整理、模型构造、课题研究、科技论文的写作等方面。达到这些要求需要研究生付出艰辛的努力，有些要求甚至是一些研究生个人能力所无法企及的。这样，在许多研究生面前就形成了一个困境：如果坚守诚信原则，达不到相应的要求，个人利益将会受到很大损害。如果要实现自己的切身利益，就不得不采取弄虚作假的方式，放弃诚信原则。个人利益泛滥衍生出诚

5、信缺失。这种研究生诚信缺失表现在从入口到出口的整个研究生培育过程。例如，在入口阶段，在报考时做假材料，某些不具备报考条件的人通过一些不正当途径获得同等学力资格参加研究生招生考试；研究生在考试中弄虚作假，或请人代考，或找人陪考，请客送礼、拉关系走后门，各种花招层出不穷，将严肃的考试视同儿戏，使得大量不具备研究生素质的人混入研究生队伍。在培养阶段，有的是不愿付出艰辛的努力，平时经常逃课，不学无术，有的是能力较差，不能自主地控制自己的学习进度，学习压力较大，毕业时达不到修满规定的学分并发表相关的学术论文才能获得学位的要求，便请人代修学分，论文则随意抄袭敷衍了事。在考试的时候就试图通过“作弊”蒙骗过关

6、。近些年，研究生在校人数大增，而学术期刊的总数和发行期数并没有相应幅度的增加，为发表论文以达到高校规定的研究生毕业论文发表的数量要求，部分研究生不得不采取一些“曲线方式”，即抄袭论文、拼凑论文来完成任务以顺利毕业。所有这些都严重地败坏了研究生和导师的学术声誉。在出口阶段，有些毕业研究生以虚夸欺瞒方式夸大自己所具备的研究能力。他们在找工作过程中存在欺骗行为，如伪造证书，伪造工作经验等等。二、研究生诚信缺失的原因解析为什么近些年来高校研究生诚信缺失现象日益突出呢，笔者认为，既有社会大环境的影响，也有研究生培养制度本身存在的问题。（一）“诚信失落”社会环境的扰蚀。社会主义市场经济加快了生产力的发展，

7、但在经济转轨过程中，维系市场经济中信用关系的制度和道德体系尚未建成，存在制度与法律上的漏洞以及有法不依、执法不严、违法难究等问题，客观上助长了社会成员唯利是图的意识和急于致富的心理。而身处市场经济中的高等学校师生的诚信道德观，必然受到转轨时期经济道德观的影响。随着价值观念的转化和利益杠杆的作用，一些人在道德行为上的自我意识愈来愈强，个人主义的价值取向日益突出。近年来各种失信事件时有发生，这些失信现象冲击着整个社会的价值体系和管理体系。受社会大环境影响，曾经一度被视为神圣殿堂的研究生学术腐败现象越来越严重。这种学术失信误导了研究生的是非观念和价值评价标准，使一些研究生不能沉下心来做学问，而是弄虚

8、作假追求所谓的名誉和利益。（二）研究生自律精神缺乏。与研究性学习相适应，研究生必须要有较大的个性化和自由度。在本科生培养中，一般实行的是学年制，学工组制；在研究生培养中，一般实行的是学分制，导师制。如果能严格自律，个性化和自由度确实有利于培养研究生的创造性思维，独立的科研工作能力，增强研究生的研究才能。但是，如果研究生缺乏自律精神，个性化和自由度则会为研究生诚信缺失提供了较大的操作空间。问题在于，许多研究生自律精神匮乏。一些研究生自以为自己掌握了前沿专业知识就是最大的收获，对诚信等思想道德品质的培养和提高则漠不关心；有些研究生对自己违反诚信规则的行为不以为然；不少研究生的诚信知识缺乏，甚至根本

9、不知道自己的某些行为已经违反了诚信规则，更不知道违反这些规则和制度将受到法律惩罚。（三）研究生诚信教育误区的作用。诚信既是一个道德认知问题，又是一个道德行为的问题。过去我们一般认为，对诚信的道德认知程度高的人，通常能够守卫诚信这一做人的道德底线。为此，在高校研究生诚信教育中过分重视认知，研究生只要成绩好、完成规定的教学任务就行，对研究生如何诚信做人缺乏足够的关注。这里就存在研究生诚信教育认识误区，即错把研究生道德认知当成了研究生道德行为。实际上，道德认知要通过内化为道德情感，再通过道德情感才能外化为道德行为，在这个过程中存在着许多影响因素。由于这种误区的存在，高校研究生教育往往只重视科学文化知

10、识教育，而忽视诚信思想道德教育，更没有系统地建立起衡量研究生诚信道德认知水平和诚信道德行为的评估检测标准。因此，研究生诚信道德水平能否“毕业”无从框定，只要学业成绩和论文能“毕业”，这个研究生就可以“毕业”，就可以走入社会，这样就很大程度上造成了研究生对诚信的漠视和缺失。（四）研究生诚信监管制度缺位的囿制。近些年来我国研究生诚信缺失现象日益突出，与我国研究生教育诚信监管制度缺位密切相关。主要表现为：缺乏严格、完善的研究生诚信道德评价和约束制度。譬如，研究生学术规范和诚信信息体系尚不健全，研究生的诚信道德缺乏权威的约束规范和评价标准；学术论文和课题评审制度尚不完善，难以就研究生论文发表和课题评审

11、等环节做出明确的要求和管理；研究生学术活动监管制度尚不严密，对研究生教育中的课题立项、学术活动、成果认证等环节的刚性监管制度存在着缺位、薄弱和相互矛盾的现象。此外，缺乏完善、配套的研究生守信奖励和失信惩戒制度。研究生诚信教育，要建立完善的、配套的奖惩制度，将教育和奖惩相结合，让守信者获得回报，让失信者受到惩罚。通过奖惩正、负强化作用，引导研究生遵守诚信道德规范。三、研究生诚信培育的有效路径诚信既是思想观念的认知过程，又是行为习惯的养成、积累的结果。因此，它既要求个人的内在修养和觉悟，又需要有很强的外在约束、规范以及良好的社会环境的熏陶。高校培育研究生的诚信可从三方面着手。（一）研究生坚守个体道

12、德是诚信培育的根本个体道德是做人的根本，构成了社会道德的集合与根基。它是研究生做人、为学与治事必须坚守的底线。根据研究生的身心发展状况和社会对其责任的要求，研究生的个体道德，是在他律道德的基础上向自律道德水平发展，培养起了道德判断和道德选择能力。他们不需要太多的外在压力和束缚，能够主动地去适应与引领社会的发展。因此，个体必须把有关内容纳入自我修炼范围。首先，意志锻炼。意志对于德业成就关系重大。从古至今，无一人而两志者。志于彼又志于此，可谓无志。研究生要志于道，在学术上要做一个有心人。有心人为学精诚，其学思方向明确，聪明才力倍增，有压倒困难的勇气，有锲而不舍的韧性，必然有立有为，日新又新。其次，

13、勤学好学。有志则眼光远大，必能虚心求教，勤奋学习，而识量小者眼光短浅，常常容易骄傲自满，不求上进，不爱学问。不爱学问，则可能在关键时候失去诚信。因此，研究生须自勉，去骄去惰而勤奋谦虚，则进德进学无已，如登山一样，攀上一峰又一峰。研究生处于这种积极向上的心理状态，才能走向成功。再次，自由探索。研究生的学习有如下特征：所有的学习都是自我指导或自我调节的；学习者总是控制着自己的学习。无论研究生是否意识到，他们都始终控制着自己的学习。正如常言道：“别人可以驯服你的身体，但不能驯服你的精神。”探索自由是追求真理的条件。迎接未知真理的挑战，需要鼓起勇气，摆脱理智障碍和理智保留，不这样做就不可能发现真理，即

14、使发现也只能是局部的。忠实于高深学问需要尽可能广泛的学术自由。学术自由是为了公众的利益。因为社会依靠大学作为获得新知识的主要机构，并作为了解世界和利用它的资源改进人类生活条件的手段；个人追求真理不仅是它在认识和政治方面有价值，而且也出于个人的道德责任感对知识和社会的诚信。只有给予研究生以探索自由和安全保障，他们才能以事实作天职更深刻地认识到自己应该做哪些事情，也才能够做好那些事情。（二）高校重视对研究生诚信引导是诚信培育的基础首先，加大对诚信的宣传，发挥舆论导向作用。在高校中大力宣传诚信的内涵和重要性，“诚信危机”的危险性，强化守信光荣，不守信可耻的观念，形成守信受尊重，不守信遭鄙视的校园文化

15、环境。要以“整顿和规范市场经济秩序”和揭露“学术腐败”为契机，使研究生认识到社会主义市场经济必须建立在以诚信道德为核心的基础上，使市场经济就是“信用经济”的观念深入人心，让研究生明白不守诚信最终会误国、误人、误己。其次，要将诚信原则贯穿于“三育人”之中，培养全员诚信教育意识。“三育人”即教书育人、管理育人、服务育人，是高校德育工作的三个主要方面，我们必须增加和渗透诚信教育的内容，把思想教育与环境育人结合起来。高校教师、干部在“诚信”教育中，要做表率和楷模，用良好的道德形象取信于广大同学。高校的管理机关应该以奉行诚信的道德原则，后勤服务更是应该以真诚的态度对待广大师生，不能为了经济利益而不惜牺牲

16、诚信，而是应该以高质量的服务赢得大家的信赖。其三，在高校思想政治工作和心理咨询中渗透诚信教育内容。违反诚信道德原则的同学往往存在因心理不成熟而具有人格二重性的现象：一方面他想遵守诚信原则，以维护自己的正面道德形象；另一方面，当受到利益驱使或受到不正确的榜样示范影响时，又会不自觉地做出有违诚信原则的行为。因此，在思想政治工作中应该反复强调违反诚信原则的危害，对处于“诚信二重人格”漩涡中的研究生应开展心理咨询工作，协助其走出心理误区，培养健康人格。其四，结合诚信状况加强对研究生进行法制意识教育。让他们明白在法治社会中，信用意识既是道德问题，也是一种法律问题。每个人都应该具备这两方面的基本修养。其五

17、，营造良好的诚信教育环境。所谓环境，主要是人所能感受到的、并能影响人的一切外部条件的综合。它既包括人在社会生活中的条件和社会关系的综合，也包括人们赖以生存的自然条件的综合。高校的教育环境就是整个育人活动赖以进行的场所和条件，是生活在学校中的每个人周围所发生的一切客观现象的综合，是学生所生存的由诸多因素组成的时间和空间结构。（三）建立健全研究生诚信机制是诚信培育的保障首先，建立严格的诚信道德约束机制。一是建立和完善学术规范，建立道德信用，净化科学风气，弘扬科学精神；二是着手制订和完善相关学术规范，主要包括论文著作写作规范、评审规范、立项规范、成果鉴定评奖规范等，对论文稿件评审和处理、课题立项的组

18、织实施、成果鉴定的组织实施等方面要做出具体规定。三是积极拓展监察渠道，如建立公示制度、申请和听证制度以及加强学术活动的舆论监督和建立举报奖励制等。通过各种具有诚信道德约束机制的规范、规章制度的强制性和导向性，促进研究生良好“诚信”观念和学术道德的形成。其次，建立切实可行的诚信评价机制。诚信教育不能只停留在道德说教的层次上，还应当在实施教育的动态过程中，适时把握研究生的诚信状态，并根据研究生的信用情况建立起研究生个人信用档案，形成一个有效的记录机制。著名经济学家厉以宁先生说过：“在今天，中国诚信传统沦丧，失信者得不到应有的惩罚的情况下，全社会应当行动起来，重建信用体系。”在高等教育中，应结合研究生的诚信表现情况进行思想品德鉴定，在建立研究生个人信用档案的基础上，逐步探索实现高等教育系统内联网，全面收集研究生信用信息，将研究生的信用状况记录在案，形成一个有效的信用记录机制，让研究生感受到诚信和切身利益的关系，切实发挥信用作为信用经济时代“第二身份证”的作用。其三，建立研究生失信惩罚机制，把教育与处罚结合起来，促使他们把诚信意识与诚信行为统一起来。倡导诚信，就要让守信者因守信而获得回报，让失信者因失信而受到惩罚。当诈骗的收益