营利性高等教育组织专业设置分析

1、    营利性高等教育组织专业设置分析      摘要：从20世纪中期开始，营利性高等教育组织在全世界开始兴起和发展。营利性高等教育组织的专业设置具有许多突出特点。其专业设置的理论基础是人力资本理论。营利性高等教育组织的专业设置对我国高等职业教育改革发展有着重要的借鉴作用。  关键词：营利性高等教育组织，专业设置  近代以来，高等教育主要由国家建立的公立高等教育组织、慈善机构或者个人捐赠建立的私立高等教育组织提供。其中，大多数国家的多数私立高等教育组织是非营利性组织；只有极少数国家存在着营利性高等教育组织，但是也长

2、期处于边缘地位。从20世纪中期开始，营利性高等教育组织在全世界开始兴起和发展，这被纽约州立大学教授丹尼尔c莱维（daniel.c.levy）称为“私立高等教育的第三波浪潮”。高等教育组织的使命界定反映了高等教育组织存在的理由与所追求的价值，而高等教育组织的专业设置是其使命界定的直接体现。那么，这些新型的高等教育组织的专业设置有哪些特点、对我国的高等职业教育有何启示呢？ 一、营利性高等教育组织的专业设置特点 在英语中与我国专业相对应或是意思相近的词汇是major或program（欧洲大陆国家为programme），主要指一组课程的组合。西方教育词典中对于专业的表述是“美国的教育词汇中，与俄文专业

3、对应的major一词，含义是提供给大学生的主要学科领域”。对于主修专业一词的来源，有学者提出“主修专业（major）这个词首先出现在18771878年约翰霍普金斯大学的招生目录上，佩瑞推测major的用词可能源于欧洲大学，如德国大学的haupgrach（论文所选择的专门领域）制度”。总体来看，营利性高等教育组织的专业设置具有以下特点：  1.营利性高等教育组织设置的专业集中在社会需求量较大的专业  营利性高等教育组织开设的专业与社会需求紧密相连，只开设社会上有着现实需求的专业。“营利性高等教育组织开设的学位课程与大多数都市报纸上的招聘职位紧密相关。例如，20世纪90年代，周

4、日版的纽约时报每周都有几百个职位需要信息技术、通信、网络管理以及计算机信息系统等方面的人才。进入这些职业的条件是要有这些专业的大学学位。几家大营利性高等教育组织就把自己的办学方向和这种需求统一起来。作为企业，它们出色地找出了雇主们所需要的学术背景，然后把这种要求转变到所开设的课程中去。”  营利性高等教育组织所开设的专业不但是社会上有着现实需求的专业，而且也是有大量需求的专业。虽然有些专业社会上存在需求，但如果不是大量需求的专业，这些营利性高等教育组织一般也不予开设。以职业教育公司为例。职业教育公司在全世界设有80多个校园，但是他们提供的专业大都集中于商业、烹饪艺术、卫生管理、信息技

5、术、信息通讯、设计技术等几个专业，而这些专业正是当今世界大量需求的专业。  2.营利性高等教育组织的专业设置以应用知识为导向  与其使命界定相一致，营利性高等教育组织的专业设置是以应用知识为导向的。无论是副学士（专科）、本科生还是研究生层次，各专业的培养目标都是职业性人才。  营利性高等教育组织的副学士（专科）专业培养目标普遍以应用知识为导向。以德威大学的会计专业为例。德威大学的会计专业是一个能够提供副学士学位的专业，其专业描述如下：“德威大学会计专业为了使学生成为能够在政府领域、商业领域、非营利组织领域和公共会计领域等行业成为入门级别的专业人员而提供必需的知识。

6、教学将从实践角度出发，提供给学生一个坚实的会计理论基础，着重训练学生在实际中应用会计和财政管理概念与技巧的能力。专业课程将侧重设置在金融会计、报表、管理会计和个人税收等几个特定领域。本专业也提供给学生商业基本原理，并同时提供给学生一个坚实的通识教育基础。”德威大学为此设置了特定的目标：“能够将会计和金融原理应用到基本任务之中；能够使用会计技能进行会计事务和数据分析；流利地进行口头和书面交流；发展出团队工作技巧；具有解决问题的能力。”为了实现这些目标，德威大学还设定了达到这些目标的途径：“提供一个能够应用会计基础知识、税收知识、相应概念以及整合了当今技术的分析技巧；为了加强和提高问题解决的能力，

7、将技术应用到课程中去；在技术和非技术课程中贯彻通识教育。”  营利性高等教育组织本科生教育也是以职业为目标的。以职业教育公司的科罗拉多技术大学计算机科学本科专业为例。此专业的培养目标为：“至少能够使用一种编程语言进行编程，掌握编程的基础，为了解决问题而能建立抽象的模型，掌握数据库结构、计算机程序和矩阵；能够检查计算机的基本结构、操作系统和网络中心计算机系统，包括网络技术；能够熟练地操作软件；展现出熟练的技术与专业技巧沟通能力；通过完成各式各样的技术实践来拓宽计算机知识，包括熟练掌握另外一门语言和数据库技术。”这些专业的培养目标表现出明显的职业导向。  营利性高等教育组织的研

8、究生教育也以应用知识为导向，硕士研究生和博士研究生的专业设置都体现出了这个特点。以凤凰城大学为例。凤凰城大学的心理学硕士研究生专业定位如下：“心理学教育项目为商业领域、市场营销领域、人力资源领域、政府服务和教育领域培养监督者和经理，这些监督者和经理将会拥有有效认识个体经验和行为的能力，拥有能够获得这些知识的方法和技巧，拥有评估行为的辨证思维能力、问题解决能力、应用理论知识解决人际关系和个人内部问题的能力。”“凤凰城大学商业管理博士研究生专业为学习者提供一个能够开发他们的潜能并成为管理职业领军人物的专业学位。学习者将掌握大量的商业管理文献，并且将在实际的商业环境中通过应用知识来展示他们的能力。随

9、着全球信息经济的发展，组织变得越来越复杂，创造性的管理模型和实践成为解决复杂组织问题的关键。因此，在管理环境中的领导需要有高深的、更加熟练的知识和技能。商业管理博士研究生项目的目的就是通过提供给在职的管理人员博士研究生层次的教育来满足这种需要。”由此可见，凤凰城大学研究生教育明显是以应用知识为导向的。这种导向也是其他营利性高等教育组织研究生教育的明显特点。  3.营利性高等教育组织的专业设置导向清晰明确  这种清晰明确体现在两个方面：一方面，为何种职业培养何种层次的人才是清晰明确的；另一方面，学生在学习期间所获得的知识是清晰明确的。如上所述，德威大学提供的副学士会计专业、科

10、罗拉多技术大学的计算机科学本科专业、凤凰城大学心理学硕士研究生学位和商业管理博士学位的定位都是非常明确的。德威大学的会计专业是为了培养“在政府领域、商业领域、非营利组织领域和公共会计领域等成为入门级别的专业人员。”就读这个专业的学生将获得以下方面的知识：“能够将会计和金融原理应用到基本任务之中；能够使用会计技能进行会计事务和数据分析；流利地进行口头和书面交流；发展出团队工作技巧；具有解决问题的能力。”凤凰城大学明确，心理学硕士是“为商业领域、市场营销领域、人力资源领域、政府服务和教育领域培养监督者和经理”，而不是为了培养“进行个体心理治疗的心理医生”。除此之外，对此专业的毕业生所要获得的能力也

11、进行了清晰的界定。  4.营利性高等教育组织的专业分布在各个层次  营利性高等教育组织所设置的专业分布在非学历教育培训、专科专业、本科专业、硕士研究生专业、博士研究生专业等各个层次。不同的营利性高等教育组织所提供的专业层次很不一致。有些只提供非学历教育培训。如，南非的埃杜克教育公司下属的城市多元学院（city vasity school）主要提供影视制作方面的培训。有些提供专科层次的培训。例如，职业教育公司下属的西部烹饪艺术学院（western culinary institute）是职业教育公司和蓝带烹饪艺术学院合作建立的，提供三个教育专业：蓝带烹饪艺术专业、蓝带旅馆与餐

12、馆管理专业、蓝带烹饪与烘烤专业。这三个专业能够提供证书和专科层次的教育。有些提供专科和本科层次的教育。例如，同属职业教育公司的密苏里学院（missouri college）能够提供艺术和科学专业的本科专业、商业和医疗方面的副学士学位以及医疗方面的证书项目。有些提供证书、专科层次、本科层次和研究生层次的教育。例如，隶属于职业教育公司的塞浦路斯学院（cyprus college）提供广告和制图、商业管理、计算机、欧洲研究和旅馆管理等方面的证书教育项目，提供英语文学、信息管理、心理学、会计等方面的本科教育项目，提供教育管理和人力资源管理等方面的硕士研究生教育项目。有些提供专科、本科、硕士和博士等层次

13、的教育。例如，凤凰城大学（university of phoenix）提供文学、商业管理、保安、教育、服务、医疗卫生、教育、心理学和技术等方面的专科和本科层次专业，提供商业管理、保安、服务、教育、心理学等硕士研究生层次的专业教育，提供商业、教育、医疗卫生等博士研究生层次的专业教育。  通过对营利性高等教育组织专业设置的分析可以发现，虽然营利性高等教育组织的专业设置分布在培训、副学士、学士、硕士、博士等各个层次，但是按照1997年联合国教科文组织国际高等教育标准分类的基准进行区分，他们所提供的专业教育却基本上都是以职业为导向的。例如，本科层次的教育、硕士研究生层次的教育属于专业型（5a

14、2）的教育，而副学士层次的教育属于实用性、技术型（5b）的教育，非学历教育属于4b内容，博士研究生层次也是以职业为导向的。所以，营利性高等教育组织所提供的教育产品是“以应用知识为导向”的教学产品。营利性高等教育组织的专业设置与其使命界定息息相关。而高等教育组织使命界定却受到了使命确定者当时的时代理念、尤其是高等教育哲学的影响。那么，营利性高等教育组织的哲学基础是什么呢？ 二、营利性高等教育组织专业设置的理论基础解析 传统的高等教育组织主要建立在两种哲学基础之上：认识论哲学基础和政治论哲学基础。认识论哲学认为，真理的追求本身就是目的，真理自身就是价值。“维布伦看来，探索深奥的实际知识是学术事业不

15、证自明的目的，与它可能对上帝的荣誉和人类的利益所产生的任何影响都毫不相关。赫钦斯说，任何社会都应有大学这样的机构，其目的是对社会最令人困扰的问题进行尽可能的思考，甚至思考那些无法想象的问题。或者像怀特海所说的那样，大学之所以存在，不在于其传授知识给学生，也不在于其提供给教师研究机会，而在于其在富于想象地探索学问的过程中把年轻人和老一辈联合起来，把积极的想象所产生的激动气氛转化为知识。” 政治论哲学认为，探索深奥知识能够对国家和社会有好处。  但营利性高等教育组织的哲学基础是人力资本理论。从人力资本理论的角度看，人力资本是经济增长的一个重要源泉，人力资本投资是效益最佳的投资，而教育是促

16、进人力资本形成的重要途径。营利性高等教育组织正是建立在人力资本理论基础之上，其主要目的是为了提升学生的人力资本，从而提高学生的职业能力。这与私立非营利性高等教育组织的认识论哲学基础和政治论哲学基础明显不同。营利性高等教育组织和私立非营利性高等教育组织不同的哲学基础，是其使命界定出现如此重大差别的原因。认识论哲学占主导的私立非营利性高等教育组织往往将真理探索作为自己的首要使命；政治论哲学占主导的私立非营利性高等教育组织往往将为国家和社会服务作为自己的首要使命；而建立在人力资本哲学基础上的营利性高等教育组织则主要是为了增加学生的人力资本、提升学生的职业能力。正如阿波罗教育公司的创立者约翰斯波林在其

17、出版的营利性高等教育组织：创造世界一流的劳动力一书中所说：“现在，劳动力的知识和技能是保证我国长期经济利益的最关键的投资因素这一观点已经成为社会和政治上的广泛共识。但是，由于我们联邦预算和美国教育和培训结构的限制，很多人没能获得所需要的知识和技能。提高工人的工作技巧并丰富其知识所要求的不仅仅是为其提供更多同样的教育和培训，而是更有效率地为学生提供与工作能力相关的教育，特别是那些和终身教育及自我提高相关的教育。” 营利性高等教育组织正是建立在这一理念之上。而专业设置正是高等教育组织使命界定的具体体现。 三、对我国的启示 营利性高等教育组织的专业设置对我国高等职业教育改革发展有着重要的借鉴作用。截至2007年，我国的高等职业技术院校已经达到了1015所 ，可见高等职业教育已经成为我国高等教育的重要组成部分。高等职业教育的办学方向是面向就业市场，因此学生就业技能的培养是职业教育的核心。营利性高等教育组织的专业设置非常有利于学生就业技能的培养，可以为我国高等职业院校的专业设置提供参考借鉴。  从本质上讲，营利性高等教育组织专业设置的逻辑出发点是就业市场，按照就业市场的需求设置专业，并且以就业市场的需求设置具体的培养目标