中学数学课堂中师生多方有互动的实践的研究

1、company logocompany logo中中学数学课学数学课堂中堂中师师生多方有效互生多方有效互动动的的实践研实践研究究 颜仁海company logocompany logo 一、中学数学课堂教学中师生多方有效互动的意义一、中学数学课堂教学中师生多方有效互动的意义 （一）什么是教学（一）什么是教学u 教学归根结底是一种交往活动，是以交往为载体，以交 往为必不可少手段的活动。 u义务教育数学课程标准（实验稿）明确指出 ，数 学教学是数学活动的教学，是师生之间交往 互动与共 同发展的过程。 company logocompany logo（二）什么是（二）什么是“有效有效”教学教学 有效

2、教学主要是指教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。company logocompany logo（三）什么是互动（三）什么是互动 “互动”有广义和狭义之分，广义的互动是指一切物质存在物的相互作用与影响。狭义的互动是指在一定的社会背景与具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。本文中的“互动”就是指教学交往，是指课堂教学这一社会体系的运行过程中，教师与学生，借

3、助课程内容这一主要中介而进行的认知、情感、态度等多方面的人际交往和相互作用。包括“师生互动”和“生生互动”，前者是指师生之间的双向沟通的交往活动，主要体现以教师为主导，以学生为主体的作用，后者是指学生之间的多向交往活动，主要体现学生之间的“合作精神” 。company logocompany logo二、当前在数学课堂上无效或低效互动的表现及原因二、当前在数学课堂上无效或低效互动的表现及原因（一）学生在数学课堂上无效或低效互动的表现及原因一）学生在数学课堂上无效或低效互动的表现及原因1、学生主体间交往活动缺失。 2、合作交流注重形式，忽视实质，缺乏实效。 3、生生互动时（包括与文本的对话）缺乏

4、辨析、质疑能力。 company logocompany logo（二）教师在数学课堂中无效或低效互动行为的表现及原因（二）教师在数学课堂中无效或低效互动行为的表现及原因1、师生对话时，满堂问答。 2、语言的随意性比较强。 3、情境创设没有起到应有的作用，缺乏典型性、思考性，并滥用多媒体。 4、课堂气氛紧张，“对话”不自由。 5、材料组织和提供过于单一、片面。 6、缺乏高超的驾驭课堂教学的能力，存在着大量浅层次、低水平的操作。 7、教师喜好的和偏见，使得教师不能面向全体学生进行有效互动。 company logocompany logo三、师生多方有效互动的策略三、师生多方有效互动的策略（一）

5、师生有效互动的策略（一）师生有效互动的策略1、时空互动的策略时空共有（1）建立民主、和谐的师生关系。（2）建立新的课堂学习规则2、材料互动的策略内容共创预设材料的共创策略 生成材料的共创策略 company logocompany logo（一）师生有效互动的策略（一）师生有效互动的策略3、师生情感互动情感交融以境生情 。以情生情。 师生体态语言的运用。 幽默语言的运用。 company logocompany logo（一）师生有效互动的策略（一）师生有效互动的策略4、过程互动的策略意义共生教师提供预设的问题情境，学生提出问题，激发意义生成。学生有效操作，教师引导提炼，促使意义生成。学生有效

6、交流，教师引导总结，促使意义升华。company logocompany logo（一）师生有效互动的策略（一）师生有效互动的策略5、互动评价的策略成功共享“我成功了”学生自信的摇篮。“优点银行”学生成功的摇篮。“反思集”教师成长的摇篮。company logocompany logo（二）生生之间有效互动的策略（二）生生之间有效互动的策略 1、架起看台，让学生“互看”。 2、铺设平台，让学生“互说”。 3、构筑舞台，让学生“互辩”。 4、搭建平台，让学生“互帮”。5、创设平台，让学生“互问”。company logocompany logo三、师生、生生有效互动的技巧三、师生、生生有效互动的

7、技巧师生有效互动依赖于三个技巧“倾听、解读、评价”（一）倾听 倾听的目的是为了吸收。倾听时要能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。倾听的基本要求是专注而耐心。“专注”要求聚精会神、专心致志。“耐心”要求内心平静，不打断对方的话语。学生学会倾听，是所有教学活动的基础，我们在课堂中要经常提问“他的话你听懂了吗？”或“你也会像他这样说吗？ company logocompany logo三、师生、生生有效互动的技巧三、师生、生生有效互动的技巧（二）解读 在倾听的基础上，还要注意让学生来“解读”同伴的意思，比如经常提问“他说的是什么意思，你能解释一下吗”、“他说的对吗？为什么？你觉得这

8、样的回答可以吗？”通过学生之间的相互补充、调整，在“解读”的过程中，学生对知识的理解会更深刻，能力也得到进一步的发展，情感、智慧的火花也在交流中碰撞。 company logocompany logo三、师生、生生有效互动的技巧三、师生、生生有效互动的技巧（三）评价 在“倾听、解读”的同时，要不失时机地让学生参与评价，即“你觉得他说得怎么样？”只有学生在课堂中做好了“倾听、解读、评价”，我们的课堂才是真正互动的，才是真正面向全体、全体参与的！学习才能有效地展开，课堂才会真正在“对话、沟通、交流”中焕发生命的活力才能真正说是把课堂的“主权”还给学生！ company logocompany logo四、师生多方有效互动实践所带来的新变化四、师生多方有效互动实践所带来的新变化（一）促进教师转变了教育理念，实现了教师角色的转化。（一）促进教师转变了教育理念，实现了教师角色的转化。（二）建立起了良好的师生关系。（二）建立起了良好的师生关系。（三）改变了学生的学习方式。（三）改变了学生的学习方式。（四）增强了学生的问题意识与质疑能力。（四）增强了学生的问题意识与质疑能力。（五）师生互动、生生互动，形成了一