中学教育知识与能力题型强化练习单项选择(共4页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上中学教育知识与能力题型强化练习(1)单项选择1把教育解释为“教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也”的著作是（）A孟子 B道德经C论语D说文解字2不同阶层的人接受不同的教育，劳动人民的子弟无权接受教育，这反映了古代教育的特点是（）A等级性 B专制性C道统性 D刻板性3“近朱者赤，近墨者黑”“白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是（）因素对人的潜移默化的作用。A遗传 B环境C教育D主观能动性4在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有（）A政治功能 B经济功能C文化功能 D人口功能 5校园文化的最高层次是（）A校园物质文化 B校园组织文化C校园精神文化

2、D校园制度文化6毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是（）A培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者B培养德智体全面发展的社会主义新人C培养德智体全面发展的社会主义接班人D培养脑体结合的社会主义建设者7教育研究实施的蓝图和实现研究目的的前提是（） A收集研究资料 B教育文献综述C制订研究计划 D选择研究课题8在西方，最早出现“课程”一词的著作是（）A五经正义 B朱子全书C课程D什么知识最有价值9.立足于克服学科课程分科过细，偏重书本知识，不能照顾到学生的需要和兴趣等缺陷的课程是（）A综合课程 B核心课程C选修课程 D活动课程10教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固的掌握所学知

3、识与技能，长久的保持在记忆中，并根据需要准确而及时地再现和运用。这是教学的（）A启发性原则 B直观性原则C循序渐进原则 D巩固性原则11德育过程的基本矛盾是（）A教育者与受教育者的矛盾B教育者与德育内容和方法的矛盾C教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者已有品德水平之间的矛盾D受教育者与德育内容和方法的矛盾12根据皮亚杰的认知发展阶段理论，个体形成最初的行为图式是在思维发展的（）A感知运动阶段 B前运算阶段C具体运算阶段 D形式运算阶段13“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）A创造性 B学习迁移C发现教学法 D认识发生论14注意的稳定性是注意品质的哪种特性（）A广度 B强度C

4、时间 D空间15在学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，称为（）A记忆策略 B组织策略C元认知策略 D资源管理策略16学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）A作用 B社会意义C动力来源 D个人的前途17看书时，用红色笔划出重点，便于阅读，是利用知觉的哪种特性（）A选择性 B整体性C理解性 D恒常性18英语教师提倡同学们早晨起来记忆单词，这种做法可以避免的干扰是（）A前摄抑制 B倒摄抑制C双重抑制 D多重抑制19人格的核心是（）A能力 B智力C性格 D气质20某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（）

5、A多血质 B胆汁质C黏液质 D抑郁质 1D【解析】许慎在说文解字中把教育解释为“教，上所施，下所效也育，养子使作善也”。2A【解析】不同阶层的人接受不同的教育，劳动人民的子弟无权接受教育是教育的等级性的表现。3B【解析】题干描述的是环境对人发展的作用。4B【解析】教育被人们视为一种投资和人力资本，说明教育可以再生产劳动力，使潜在的生产力转化为现实的生产力，可以提高劳动力的质量和素质。这属于教育的经济功能。5C【解析】校园精神文化是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次。6A【解析】略。7C【解析】研究计划是研究工作进行之初所做的书面规划，是关于如何进行研究的具体设想，是研究实施的蓝图，是实

6、现研究目的的前提。8D【解析】在西方，“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的什么知识最有价值中。一般认为，美国学者博比特出版的课程一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生。9D【解析】活动课程是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。它克服了学科课程分科过细，偏重书本知识，不能照顾到学生的需要和兴趣等缺陷。10D【解析】题于描述的是巩固性原则的含义。11C【解析】德育过程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者已有品德水平之间的矛盾。12A【解析】图式是指人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构。从

7、发展的角度来看，儿童最初的图式是遗传所带来的一些本能反射行为，如吸吮反射、定向反射等。在感知运动阶段，儿童已经形成自己的图式。 13B【解析】学习迁移也叫训练迁移，即一种学习对另一种学习的影响，也就是已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响。“举一反三”“触类旁通”等都可以用迁移的道理加以解释。14C【解析】注意的稳定性，是指注意保持在某一对象或某活动上的时间长短的特性。持续时间愈长，注意就愈稳定。15C【解析】学习的元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。包括计划策略、监控策略和调节策略。16B【解析】根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。17A【解析】知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。18A【解