以岗位技能为目标构建影像技术实践教学评价体系

1、以岗位技能为目标构建影像技术实践教学评价体系(三峡大学仁和医院放射科 湖北 宜昌443000)【摘要】文章围绕构建以岗位技能为目标的影像技术实践教学评价体系的相关 问题进行分析与探讨，首先在岗位技能基础之上对影像专业实践教学的目标体系 进行探讨，然后对木专业在岗位技能条件下的岗位实践内容与评价体系展开阐述, 最后在岗位技能基础之上对影像专业毕业实习的综合考评进行了研究，望能够引 起各方重视，以最大限度的提高木专业学牛的职业素质与能力，确保高校所培养 的影像专业技术人员能够符合木岗位的技能需求。【关键词】影像技术；岗位技能；实践教学评价体系【中图分类号】r445【文献标识码】a【文章编号】209

2、5-1752 (2016) 01-0397-02面向社会输送具有创新意识以及实践能力的应用型人才是当前高等教 育教学体系的主要任务与根木目标。以岗位技能要求为目标构建影像技术实践教 学评价体系，目的是针对高职影像技术实践教学相对薄弱的现状，突出、强化学 牛人文医学服务技能培养，创新学生实践能力、职业能力素质培养模式，完善实 践教学体系，实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通，缩小人才培 养质量与市场需求存有较大差距，提高学牛临床应用能力与职业素质，使培养的 影像技术人才更好地满足市场的需求。木文围绕构建以岗位技能为目标的影像技 术实践教学评价体系的相关问题进行分析与探讨。1.基于岗位技

3、能分析影像技术实践教学目标体系高校对影像技术专业人才的培养应当以市场实际需求为出发点，将岗位 技能要求作为基木依据，面向市场培养牛产以及服务一线的综合性人才。从当影 像技术专业岗位构成的角度上来看，大型综合性医院中对影像技术的分类相对较 为细致，且在工作内容的界定上比较规范。影像专业范畴下划分为有放射技术、 ct技术、超声成像技术等多个岗位群。而对于基层医疗单位而言，影像技术专 业的分布相对不够密切，本岗位从业人员的职业岗位工作能力往往包括超声诊断、 x线诊断、ct扫描诊断等内容。因此，高校在对影像技术专业人才的培养中，能 够兼顾上述两个方面的问题，解决市场需求与教育规律间的矛盾，既能够满足分

4、 工细致的岗位需求，同时也能够在基层单位影像科室中发挥独当一面的价值。在构建影像技术专业实践教学评价体系的过程当中，目标体系的构建必 须遵循卫生技术应用型人才的基本培养目标与要求，考虑人才培养与卫生职业岗 位对职业能力需求的一致性程度，通过综合调研与专家咨询相结合的方式，从职 业素质要求、职业能力要求、以及岗位技能目标则三个方面对教学目标体系进行 界定与评价。在这一思路下，可以将本专业岗位的能力需求划分为基本能力、核 心能力、综合能力三个方面，如下表1所示。2 基于岗位技能分析影像专业岗位实践内容及评价2.1基于岗位技对影像专业核心课程实训内容与评价体系进行革新首先，需要从岗位技能要求上入手，

5、对本专业实践教学的内容以及评价 体系进行改革与创新。当前医学影像技术专业的主要课程内容有放射治疗技术、 医学影像检查技术等。以放射专业为例，在实践教学内容的革新中必须结合放射 科室工作岗位的具体要求以及当前本科室所开展的技术项目的，在教学内容的安 排上突出素质的提高以及技能的培养。其次，从岗位技能的角度上来看，教学内容的安排需要与岗位临床能力 的要求相配合。具体而言，在医学影像检查技术实训内容以及教学评价体系的构 建中，可以将教学内容划分为三个模块，分别为放射技术模块、ct技术模块、 以及mri技术模块。以放射技术模块为例，本模块中所涉及到的教学内容可以 按照检查途径分为三类，分别为特殊检查技

6、术、数字化x线成像技术、以及普通 x线成像技术。进而，在上述检查技术下，可以进一步归纳学生需要掌握的技术 内容，包括数字x摄影操作技术、胶片冲洗技术、激光打印技术、计算机x线摄 影操作技术、造影检查技术、x线摄影条件选择技术等。上述各项内容中，教学 评价体系需要强调学生在操作步骤规范性以及动作正确性方面的视屏，兼顾对人 文能力的分析与评估。以放射专业为例，放射岗位技能与本专业评价体系的对应表如下表2所示。最后，在构建实践教学评价体系的过程当中，需要对以上步骤中所构建 的各个操作流程进行量化评分，评分总分多为100分，其中对学生职业素质的考 虑所占比例为10%,对技术步骤执行规范性的考量所占比例

7、为70%,对学生操 作熟练程度的考虑所占比例为10%,对图像质量分析问题的考虑所占比例为 10%。在量化评价体系指标的基础之上，能够将岗位技能作为基准要求，对学生 在影像技术专业理论以及技能素质方面的掌握情况进行科学ii客观的分析，进而 确保人才培养质量的理想与有效。2.2基于岗位技能对影像专业实施角色扮演法在影像专业实践教学过程当中，可以通过践行角色扮演（情景模拟）模 式的方法，全面提高人文医学服务技能水平，进而达到影像专业教学的根本目的。 例如，教师可以引导学生在真实的x线机房、放射科室内扮演相应的角色，严格 按照临床实践中防身可是岗位的职责内容、任务、以及工作程序等要求进行操作, 将学生

8、自身的人文素质水平以及以及艺术修养充分体现出来，激发对学习主动性 以及创新性的能力，从而让学生更好并h更为准确的认识角色，领悟角色内涵, 在短期内进入角色，圆满完成本岗位的各项工作任务。与此同吋，还需要加强学 生对影像专业技能与知识的感悟，通过大量的实践操作，一方面帮助学生增强动 手操作、团结协作的能力，另一方面能够提高学生对问题进行自主分析与解决的 能力。3 基于岗位技能分析影像专业毕业实习综合考评在高校影像技术专业教学过程当中，毕业实习环节可以说是实现本专业 人才培养目标的重要实践性教学环节，能够实现对学生所掌握本专业课程内容的 深化与拓展，为了加强对实习基地的管理，可以采取的措施有：建立

9、健全实习管 理工作制度，构建实习计划，完善实习大纲，同吋对实习指导等相关文件进行综 合评价。还需要注意的一点是，为了进一步完善影像技术专业学生在放射以及其 他影像技术工作岗位上的技能水平，院校方面可以在学生实习完成前组织教师以 随机抽样的方式对学生的实习情况进行调查，结合岗位能力需求以及课程教学内 容，制定可适用于影像技术专业岗位操作能力的评价工作表，对实习结束学生的 放射专业技能进行综合考评，进而达到提高实践教学实习质量的目的。4.结束语在健全、优化影像技术实践教学评价体系的过程当中，引入岗位技能目 标机制有非常深入的现实意义与价值。文章中基于对当前临床实践中影像技术岗 位能力的分析，构建着

10、重强调岗位技能要求的影像专业实践教学评价体系，认为 通过对岗位能力要求指标的量化、对角色扮演模式的应用、以及对实习管理的强 化，能够最大限度的提高本专业学生的职业素质与能力，确保高校所培养的影像 专业技术人员能够符合本岗位的技能需求。【参考文献】i 濮宏积，黄晓云，尹华玲等客观结构话临床考试(osce)在医学影像技术专 业实习前技能培训考核评价中的应用初探j中国医药指南，2013, (16):782-783. 李涛，晏桂华客观结构化临床考试在医学影像学专业临床教学考核中的应用j湘南学院学报(医学版)，2014, (2):75-76. 张慧医学高职医疗仪器维修技术专业电子技术课程改革效果初探j沙洋 师范高