以就业为导向的技校语文教学探析

1、以就业为导向的技校语文教学探析任淑娟太原市高级技工学校（太原技师学院）030021摘要：技校的教育目标是培养一线的实践人才，而其中一个核心的内容就是 学牛就业能力的发展。木文在解读就业能力的基础上，对技校语文教学的现状进 行分析，探究以就业为导向的技校语文有效教学的策略。关键词：就业导向；技校语文；实践能力一、以就业为导向的教学的意义从市场的角度来看，技校需要为社会提供一线的实践人才，具有加强的操作 能力，也就是要培养学牛的就业能力。就业能力的提高一方面需要专业知识和技 能的提高，需要学牛学习专业的理论知识和实践基地不断发展的可操作性技能; 其次要具有社会能力，也就是学牛处理人际关系的能力、沟

2、通合作的能力以及报 告写作等能力，高中语文教学中包含着听、说、读、写四项内容，听、说需要学 牛同伴的相互支持，需要沟通和交流，对培养学牛的人际关系和沟通技能具有重 要的作用，读写是对学牛基木阅读能力和书写功底的训练，这是学生在工作岗位 上写报告进行汇报的基木素质要求。二、技校语文教学的现状分析（-）语文教学受到忽视由于技能的学习结果具有外显性的特征，无论是学校还是学牛都将教学和学 习的重心放在了技能课的教学上，而忽视了理论课的学习，如语文课。在教学中 一方面压缩课时，学牛因为技能学习和展示而耽误的语文课时，也没有明确的规 定要及时补充另一方面语文课程的改革未得到落实。课程的改革是需要从学校 到

3、教师到学牛观念和行为的一致性，需要学校提供一些硬件设施，需要教师改变 教育理念，主动落实课改方式，需要学生自主的学习，但是在实践中学生的学习 态度和学校的考核方式，都使得语文课程改革处于被动的状态，目前大多数技校 仍然采用的是教师中心的讲授制教学法。（二）语文教学内容不切合学生的实际技校教育不是基础教育，不仅关注学生基础语文知识的提高，而且关注学生 的语文应用能力。但是，目前从实践来看教师语文教学的内容主要集中在文章的 背景、文章的中心思想、文章的结构、选材视角等，这些内容并不能够让学生学 习到一些实际的东西，运用到工作中。同时，技校学生的语文基础相对较差，教 师高深枯燥的讲解，增加了学生理解

4、的难度，对语文学习的兴趣不断降低。很多 技校学生在毕业后不能够写出一篇通顺层次分明的文章，在工作中遇到很大的阻 力。（三）语文教学考核方式的单一性受到中国文化的影响，学生的学习动力大部分来自于外部压力，也就是说依 赖于评价的监督和工作的压力。目前，人多数技校采用的仍然是传统的期末纸质 测验的方式，学生借助几天的集中记忆便能够获得好的成绩，甚至有一些学生根 本不进行语文学习，语文教材在学期末仍然是干干净净的，考试主要通过别人的 帮助或者考场上的随机性来通过考试，其至一些学生表示即使没有通过，在毕业 前期学校也会组织清考，而清考的制度则相对宽松。这种只关注结果忽视过程的评价方式，无法全面的监督学生

5、的学习，无法激发学 生学习的主动性，使教学和学习处于被动的状态。三、以就业为导向的技校语文有效教学的策略（-）关注语文教学中的听说教学内容当今社会的联系性更加密切，人与人之间的交往已经成为学生工作学习的基 本要求，而听说教学显然是培养学生口语交际能力的重要方式。在教学中，教师 需要联系学生的职业需求和身心发展特点，设计有效的听说交流主题。例如，在 软件与工程专业的语文教学课程中，教师引导学生围绕最新的手机软件和系统展 开交流互动，这些内容既与学生的专业相关，但是又没有涉及到深奥的专业知识, 同吋与学生的生活密切相关，使得学生有话可说，有话想说，采用一些专业的单 词表达自己的观点，并在交流的过程

6、中学会沟通和交流技巧，如何听取别人的意 见，如何根据对象的不同选择合适的语言表达观点。(-)培养学生语文应用和写作能力学生在走向工作岗位后，不是简单地需要学生进行操作，解决专业领域的技 术性问题，而且需要学生基本的报告能力，能够对自己的工作提供书面性的方案, 并对自己的工作进行汇报，这些都需要学生具有较强的语文应用能力。在技校语 文教学中不仅要培养学生的语文阅读能力，通过讲解引导学生认识到如何分析文 本，如何进行写作，但是写作是一种能力，仅仅依靠教师的教学是无法实现的, 需要学生主体的亲身实践。在教学过程中，教师要增加学生的课堂参与度，引导 学生积极地参与课程，参与自主写作的思考过程，把自己在

7、写作中遇到的真实问 题与学生进行交流和互动，而不是以预设的可能发生的问题为交流内容，同吋, 教师要结合学生的专业，分配一些具有实践性和可操作性的写作内容。(三)培养学生的人文素养语文中包含着丰富的教育思想和道德观念，这些对学生人生观、价值观和道 德品质的形成具有重要的作用，在教学中教师要充分利用语文情感的感染性，循 序渐进地对学生进行教育。首先，教师要通过情景的设计，引导学生走进文章的 文化和氛围中，身临其境地感受文章的思想和情感；其次，教师要采用多样化的 方式引导学生积极地参与课程，如情景表演、小组展示、互动交流、分角色朗读 以及内容的扩展写作，内容的漫画展示等来引导学生进行体验和感受；再次，教 师要引导学生进行广泛的阅读，通过阅读来增加学生的兴趣，提高学生的语文素 养。综上所述，技校语文教学教学模式的落后和评价的单一性，影响着教师的教 学观和学生的学生态度，限制着教学改革，不利于学生就业能力的发展。就业能 力主要集中在学生的人际交往能力和语文应用写作能力，在教学中，教师要将教 学内容与学生的专业密切地联系起来，引导学生积极的参与到课堂教学中来，提 高能力。参考文献:邹燕.以就业为导向开展技校语文教学j.科技信息,2011,12:204.周淑茹.以就业为导