中职校数学有效教学的探索——浅谈中职数学教学与专业的结合

1、中职校数学有效教学的探索一一浅谈中职数学教学与专业的结合史训超 浙江省嗦州市职业教育屮心近些年來，中职数学教学陷入一种困境，任凭教师苦口婆心地教，不少 学生却不要学，表现出纪律松散，作业敷衍，甚至擅离课堂往往造成教师的 辛勤付出化为无效劳动，即为无效数学教学。为此，我市教体局职成教育科在去 年8月下旬专门组织召开了 “对于屮职校数学学习困难学生如何实施有效数学 教学”的研讨会。然而，到会的教研组成员、老师，除了叹息“如今学生差”，“数学难教”和反映学生“不愿学数学”夕卜，似乎难觅改善教学的良方。同时, 许多专业课老师又在批评学生“数学太差，影响专业课学习”。作为重要工具的 数学还“扯了专业课的

2、后腿”，这与“以就业为屮心，重在提高技能”的职教方 针是不协调的。面对众多数学学习困难的学生，亟需重视和解决数学有效教学的问题。 本文拟从这方面谈一谈自己的所想所做，供大家参考。一调研学生z兴趣一一结合专业讲数学学生是教学的主体（内因），教师是课堂教学的主导（外因）。欲使一堂 数学课演绎成有效数学教学，是动态变化的过程，“外因是变化的条件，内因是 变化的根据，外因通过内因起作用”。因此，在实现数学有效教学屮，学生的作 用是无论如何不能低估的。而心理学告诉我们：兴趣是成功的必要条件。所以, 号准学生兴趣这根脉，乃是十分关键的。去年8月，课题组在2008级学生屮进行了 250多人的随机抽样问卷 调

3、查，经统计的一些反馈信息很值得教师反思。下面采撷几条：问：“每位社会成员应该学习什么样的数学？ ”选择“结合自己的实际 学习有用的数学”的学生占71%；问：“你对待数学的态度如何？ ”选择“提前学习与白己专业有关的数 学知识”的学生占59%；问：“哪些做法有利于你的数学学习？ ”选择“结合专业课程找到专业 中存在的数学”的学生占87%；问：“你认为中职数学课如何讲能吸引你的注意力？ ”选择“老师把数 学知识与所学专业联系起来讲解，用数学理论解决实际问题”的学生占84%。以上问题反映岀学生对于数学教学结合专业实际的呼声颇高。将数学教 学内容与专业数学内容有机地结合起来，直接让学生感受数学知识的实

4、用性，能 够使学生增加学习的兴趣。毫无疑义，结合专业实际的数学教学，是学生的兴趣 所在，也是中职校有效数学教学的契入点。二数学教师了解专业之必要一一中职特色不可少由于“大职教”的思想指导，中专、职校、技校“三位一体”，统称为 “中职”。2000年7月版中职数学教材应用教学的前言中，我省教育厅副 厅长何杏仁同志指出'我国职业技术教育长期实行的是‘学科本位’ 的教学模式，这种模式重理论轻实践，重知识轻技能,培养出的学生不适应社会、 经济发展的需要”。2003年6月版的中职教材数学和2005年6月中职教 材数学（修订版）均表示了强调贯彻“淡化理论”和“

5、力求从实际问题引入， 又应用于实际”的原则，蕴含了颇多深意。但因为这是一套面向全国的中职数学教材，不可能只是囿于某一专业阐 述数学知识，再说，各个专业在需要数学支持的程度也不尽相同，有共性，也有 个性。所以，数学教师要尽量了解学生专业课程中所需的数学知识，从而在实施 教学的过程中能够避免盲目性，更具针对性，这样也更能体现出数学课对专业课 程的服务功能。而这种服务功能是必须经过教师在传授数学思想、数学方法的基 础上才可能体现。如果对专业一无所知，讲课时缺乏有机“结合”，学生不感兴 趣，要达到有效数学教学，恐难实现。当然，比较以前轻车熟路的教学，现在既要了解专业（自我加压），又 要做好“结合”（其

6、实这正是中职教师的特色）,会增加不少新的问题甚至是困难。 然而，“一切为了学生，为了学生一切”的承诺是绝对不允许教师在问题和困难 面前望而却步的。三数学教学结合专业之实践一一效果已显现课题组认为，按照新课标的要求在不降低和影响本学科知识传授的前提 下，要增强针对性一一结合学生专业实际；要提高实效性一一激发学生的学习情 趣，发挥主观能动性。把握好“两性”，对于职校数学较薄弱的学生群体，提高 课堂教学效率，实现有效数学教学是大有希望的。如下引举两例加以说明：其一，汽修专业是我校重点发展的专业。过去，学生见上数学课就头疼， 不愿学，考试成绩也不好。实行教学改革后，一改以前数学课的模式，而只是“讲 专

7、业课中的数学”，凡是专业课中涉及的数学知识就讲授，数学与专业零距离接 触，不脱节、不重复（以前数学课讲的内容，遇到专业课要用吋，学生说“不会”， 专业教师又要重复讲一遍数学知识），学以致用。比如，在讲“汽车制动功能” 这个内容吋，刹车后制动所需时间的长短可以衡量制动效果。原来中职数学教材 中就有类似的例题和习题，但那时候学生听例题感到困难，做习题也问题不少。 现在情况改变了，因为学生毕业后都是搞汽修的，关系汽车“制动功能”的建模 和求解，他们听课时就比较专注，所以，过去几届学生都说难的事情，现在的学 生说是“蛮容易”的。还有，这个专业过去开设数学课两学期，周学吋5,总共 约需180学时，总感到

8、时间紧。学生怨，数学教师怨，专业教师也怨（因为专 业中碰到的数学问题学生基本上都不懂），而今仅需20学时，就可把专业中用 到的数学问题圆满解决，师生也不会互相埋怨了，这样的课堂教学是高效率的。纵观前后教学效果的大相径庭，皆因数学教学结合专业亦即“讲专业课 中的数学”所然。其二,2008年9月以来，课题组对数控专业的08级1班和08级3班 两个班级进行实验性比较教学，08级3班学生入学成绩总体高于08级1班, 对其实施与以往相仿的常规教学。对08级1班的教学则加强与专业结合，联系 专业中实例进行教学。从入学第一次测验成绩看，08级1班的平均成绩为42.8 分，3班的平均成绩为62分，第二次测验的

9、平均成绩为47分和54.8分，第三 次测验的平均成绩为53分和58分，第四次测验的平均成绩为46分和52.4分; 第五次测验的平均成绩为62分和59分。再从两个班的及格人数看，第一次测 验08级1班和08级3班分别为10人和26人；第二次测验分别为13人和 22人；第三次测验分别为15人和23人；第四次测验分别为15人和19人； 第五次测验分别是32人和19人；其中第四次和第五次测验为校统考。从平均 分看，08级3班下降了 3分，而08级1班上升了 19.2分；从及格人数看， 08级3班下降了 7人，而08级1班上升了 22人。两个班级相比较，08级3 班的成绩呈下降趋势，而1班却是呈现出亦步亦趋，稳步上升的态势。（见图1、 图2）这些实验比较的结果和如前所述的汽修专业“讲专业课中的数学”以及 它们显现出的效果，足以说明当前中职校数学教学的有所为，有所不为。过去那 种仅满足于灌输书本上数学知识的做法，已不受学生欢迎，需要改变。中职数学 教学坚定不移地沿着结合专业实际的道路走下去应当成为广大师生的共识。我国著名数学家李大元院士告诫说：“数学的教学不能和其他科学以及 整个外部世界隔离开来，关起门来一个劲地在数学内部的概念、方法和理论中打 圈子。”并指出那种在数学内部“打圈子”的教