班主任培训实施方案4篇

1、班主任培训实施方案4篇 班主任培训实施方案第1篇 一、指导思想 班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是教师队伍的重要组成部分，是实施素养教育的重要力气。加强班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素养教育，全面提高教育质量的必定要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。实施班主任培训，建立班主任培训制度，全面提高班主任履行工作职责的能力，为贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，从整体上提高我校班主任队伍的素养和班主任工作水平，更好的促进

2、我校基础教育改革发展，具有重要意义。 依据教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见、教育部全国中小学班主任培训计划要求，特制定本计划。 二、培训组织 成立班主任培训工作领导小组， 组长：董校副组长：申主任、赵文录、田刚。 成员：权国盛、安鸿君、达国福、张延海、张慧、郭守成、郭银菊、桓寿邦、李生辉。 班主任培训详细工作由德育组负责组织与支配。 三、培训目标和培训对象 从2021年起，实行班主任岗位培训制度。要求今后凡担当班主任的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于10学时的专题培训。 2021年底之前已担当中小学班主任工作，但尚未参与过班主任专题培训的教师，需在20212021年开头

3、参与并通过多种培训形式，完成规定学时的专题培训(补训)。 参与培训人员为全体教师。 四、培训内容 1、专业理论 教育法律法规类：教师法、义务教育法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法学生伤害事故处理方法、班主任工作条例等。 职业道德类：中小学教师职业道德、班主任岗位职责、互助县教师师德八条、互助县中小学教师日常行为规范等。 德育理论类：现代中小学班主任培训教程、百部中外教育理论专著导读、陶行知教育文选、班主任工作心理辅导、教师法治教育读本、中学青春期教育读本、儿童发展心理学等。 德育管理方法类：中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见、x省中小学生德育工作实施纲要、现代中小学

4、班主任工作指南、中学生主题班队活动的组织与指导、班主任工作案例教程、中小学生安全须知、班主任月刊等。 2、专业素养： (1)班主任的专业素养修炼 (2)班主任的能力训练 (3)班主任的组织领导艺术 (4)班主任的关系协调能力 (5)班主任的工作方法与技巧 3、专业能力： 班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，弱势群体学生的帮扶教育能力，学生个案的观看教育分析能力，课题开发与研究能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。 五、培训途径与方法 全体教师，每年为一轮次。采用学习、反思、实践训练、导师引领、专题研讨、课题提升

5、的培训模式。 1、学习反思： (1)聘请专家或优秀班主任作讲座、经验介绍等。 (2)外出参观考察、拓展视野。向兄弟学校取经学习，取他山之石，强自身素养。 (3)自主学习、学会反思。在学习的基础上，学会反思自己的教育观念和行为。深化成功经验，形成班主任工作个性风格。 (4)实行培训考试、提高素养。依据学习内容，组织班主任对培训内容进行考试，进一步推动学习，巩固已学的学问。 2、实践训练： (1)教室布置的评比； (2)盛大节日黑板报专刊的评比； (3)主题班会的评比 (4)班主任工作案例的评比； (5)弱势群体学生帮扶教育的个案； (6)与家长联系方法与技巧的金点子，等。 3、导师引领： 积极开

6、展班主任德育导师制，对班主任工作未满五年的青年班主任聘请德育导师，进行一对一或一对一个小群体的辅导。制定相关制度、提高培训效率。 4、专题研讨： 定期组织进行专题研讨，如：班级活动的构思与组织、班主任工作案例交流、我与学生共成长研讨、弱势群体学生帮扶工作、偶发事件应急处置方法研讨等。 5、课题提升： 依据x省中小学生德育工作实施纲要，结合当前学校德育工作的现状，引领班主任把教育科研与实际工作紧密结合，不断提升班主任的科研意识及研究活动，积极参与课题研究。要求每个年级建立一个德育课题，鼓舞班主任或班主任伙伴进行小型德育课题研究。 6、采取专题培训和分散学习相结合的方法，支配全校集中学习、年级集中

7、学习和自习进行。 六、培训措施 1、建全班主任专业培训激励机制，实行培训考核制。依据要求对培训任务完成状况、班主任工作进步状况，分别赐予“优秀”、“合格”、“不合格”的评定，并与当年度的班主任、教师工作评优挂钩，与教师职称晋升挂钩。班主任专业水平提高快、工作实绩明显的，推荐到县参与优秀德育工作者、优秀班主任评选。考核不合格者必需重新参与培训。 2、坚持每学期一次的集中培训，保证集体培训时间。 3、建立培训档案和班主任个人成长档案。 4、建立班主任培训目标责任制。在每年的培训周期内，必需完成“五个一”的培训作业：每学期读一本专业理论书，每学期写一篇培训学习体会文章，每学期至少写一个教育案例，每学

8、年设计并主持一堂校级公开主题班会课，每学年完成一篇德育论文。 七、考核与评比 考核内容包括参与培训出勤状况、培训学习笔记及考试成果、作业四项内容，总分100分。 1、参与培训出勤状况一项满分10分。每轮培训每缺席一次扣除2分，迟到、早退每次扣除1分，扣完本项为止。本项得分低于2分者，为本轮培训不合格。 2、培训学习笔记一项满分10分。每轮培训后德育组集中检查参与培训者培训学习笔记，按10分、8分、6分、4分和0分五个档次记分。 3、考试成果，每轮培训后，德育组负责采取闭卷考试的方式进行专题考核。此项满分60分。将考试成果按比例计入该项得分。 4、作业，每轮培训结束后，德育组负责布置案例搜集、论

9、文撰写等形式的作业，并按要求进行批阅。此项满分20分。按20分、16分、12分、8分和0分五个档次记分。 5、四项成果综合80分以上评定为优秀，60分评定为合格，60分以下评定为不合格。 学校规定，凡参与培训者其出勤率、论文、发言稿、主题报告、学习笔记和考试成果等均纳入班主任工作档案。 班主任培训实施方案第2篇 为打造一支业务精良，专业过硬，示范引领的县级教师培训团队，借助省统招项目的集中培训、县自主项目的集中研修和送教下乡等培训渠道，切实加强乡村教师队伍建设，明显缩小城乡师资差距，让每个乡村孩子都能接受公正，有质量的教育。同时加大平凡高中教师的培训力度。2021年将依据省市相关文件精神，结合

10、我县实际状况，特制定本方案： 一、指导思想 以教师长期发展纲要为指导，全面落实教育部乡村教师发展计划（20212021），着力打造我县教师培训团队，提升我县乡村教师教学技能，突出县域内“普及有效教学，构建高效课堂”建设工作，实现教育优质均衡发展，全面提高教育教学质量。 二、目标任务 聚焦乡村教师培训团队及管理者、教师全员综合能力和教师核心素养全面提升，拓展乡村中小学校长，幼儿园园长视野，增长见识，全面提升管理水平，有力提升乡村教师教2学能力和水平。通过组织乡村教师访名校学习，帮助乡村教师开阔视野，把握教育教学新方法，新技能和新技术（详细目标任务见附件）。 三、组织机构 为使这项专项工作顺当实施

11、，以分管领导为组长，教育股、人事股、教研室、电教馆和学校负责人为成员，组建教师培训执行工作组，工作组设在教育股。教育股负责负责项目政策解读；教研室负责送教下乡培训整体工作，送教下乡培训业务指导；人事股负责推荐教育主任和校（园）长人员；电教馆负责课堂录像及信息技术教师培训；计财股和结算中心负责国培经费管理审核，全体成员在组长的领导下开展教师培训工作。 四、工作措施 （一）教师培训团队建设人员遴选在2021年教师培训团队的基础上，从县域内3专兼职教研员、省市县教学能手、一线教师中遴选优秀骨干教师75名，组建县级培训团队。培训团队成员涉及幼儿园、小学、初中、高中学段的全部学科。教师培训团队建设的目标

12、任务就是推动县域内以骨干兼职教师培训团队建设为抓手，发展县域内学科骨干教师专业提升与跨越，帮助他们查找专业发展新的着力点和支撑点，借助送培送教下乡，以案例课为载体培育打造农村优秀中青年教师专业发展走向优秀和卓越，最终实现在专家引领下农村城乡教师一体化发展。 （二）乡村教师培训团队研修：全面提升乡村中小学教师培训团队的培训能力、教研能力和教育教学能力，使其胜任送教下乡、网络研修、校本研修培训指导与管理任务，培育造就一支“用得上、干得好”的高素养专业化创新型的培训团队。通过培训学习，引导培训者有效实施具有针对性和实效性的教师学科专业培训水平，建构完善基于教师培训主体性实践为主的“以课领训”。为开展

13、“送教下乡培训”培育培训的组织管理者和实施者。 （三）送教下乡培训：以教师培训团队为主要力气，组织以高校、异地优秀学科研训团队、本县域内优质学科骨干教师组成的专家团队，开展基于“教训研”一体的“以课领4训”，有组织有计划地推动教师培训团队深入乡村中小学课堂和现场指导，不断提升乡村中小学教师课堂教学能力。由培训教师团队梳理教师课堂教学真实科学需求，确立送教下乡培训主题，遴选专家团队围绕主题专业发展预备案例课、主题理论微专题、交流研讨互动话题等。 （四）乡村教师访名校培训：通过建立乡村教师访名校制度，为教师拓展教育教学视野，更新教育教学理念，把握教育教学新技能，提升乡村教师课堂教学能力。推进送培送

14、教落地搭建教师培训和学习平台，以名师工作坊带动学科教师整体协调发展。 （五）乡村校长培训：通过培训，拓展教育治理视野没更新办学理念，提升乡村校长专业素养和解决实际问题能力，有效建设师资队伍专业发展和学校全面发展专业理论素养；通过行为跟进，落实乡村校园长培训学习行动落实，转变乡村校园办学面貌，提升乡村校办学水平。 （六）集中研修：为了解决培训工学矛盾，培训时间基本支配在暑假和双休日。 （七）跟岗实践：以学科为单位，在教研室组织进行研课磨课，打磨出符合学科特色的精品课程。 （八）影子研修：新教师在入职第一年必需完成以下研修任务 课堂观看，每题至少听课一节，做出一份课例观看，撰写一根观课反思、每月听

15、课不少于15节。 学科研讨，每周召开一次学科研讨会。 参与活动，学校开展学科教科研活动必需参与，并做好记录。 研修成果，学员依据分工完成个人担当的培训任务，提高相应研修成果，如专题讲座讲稿、讲稿演示文稿、课堂记录、送教涉计等。 （九）课改培训：应对新的中高考，组织高中教师参与高考改革培训。 五、相关要求 1.课程资源建设：依托近年各类主题培训建立的县域内教师培训课程资源开发体系，优化队伍建设。课程资源建设过程中以教师培训真实科学需求为依据，围绕培训目标设计主题培训课程专题及课程专题目标，遴选资深专家授课团队担当学科专业理论提升授课者，担当学科专题理论引领，组织县域内优秀教师担当案例课，由遴选案

16、例课教师学校组建案例课磨课团队，由磨课团队在学科专题理论引领教师指导下完成培训案例课备课预备。 2.教师专业发展支持服务体系构建6多年来我县教研、电教有着良好默契地合作，自主探究形成的基于教师培训主体性实践、集“教研训”一体的“信息技术与学科有效整合”的培训模式，在教研、电教、基层学校中发挥了积极的作用。 3.教师培训监管评估教育股负责过程管理，从训前的课程规划、设计、资源等，训中的教师参与和任务驱动结果，训后的行为跟进与落实，建立教师培训前后变化及学习过程档案。建立培训激励与督促机制。一是以县、学校两级培训管理团队为主，加强经常性督促、检查，确保培训活动扎实开展。二是规定参训教师完成学习任务

17、，经考核合格认定参训年度连续教育72学时。三是以赛促训，开展竞赛活动，组织校本研修成果或县域研修生成性资源竞赛活动，获奖作品由县教育局按县级教育科研成果予以嘉奖。四是评选优秀，由县教育局对优秀学校、优秀学员、优秀管理人员、优秀指导人员进行表彰与嘉奖。 4.总结提升，辐射推广充分发挥国培项目成果作用，以培训团队建设为抓手，做好学科骨干及教研员培训者培训，建立一对一或一对多结7对，由结对对象担当全员培训案例课，提升优化交流研讨中生成性资源利用。准时总结项目培训活动材料，提炼项目培训工作成果，挖掘项目培训教学特色，一方面利用简报、橱窗、展板、电子屏幕、书籍图片等形式在一定范围内准时发布，另一方面适时

18、向省、市、县新闻媒体和各级报纸杂志供应新闻线索，宣传项目培训成果，展示项目培训工作经验，传播项目培训教学剪影，努力扩大培训项目知名度和影响力。从激励教师培训热忱，促进教师培训事业健康发展，为优秀学员供应展示机会和舞台，充分利用国培项目培训带动本县教师全员培训，促进本县教师全员培训工作能得到持续发展角度考虑。教育股要准时沟通相关高校（机构），分类整理学员在培训期间的文本作品及音像资料等，整理汇编成册或视频集锦，形成生成性培训资源。在整理汇编基础上，通过编撰专题作品集、集中展示培训成果、举办作品展览的形式进行成果推介，将培训成果惠及本县全体中小学教师，以辐射带动本县教师全员培训。 六、我县乡村教师

19、能力素养提升面临的主要问题和解决思路与对策 一是农村小学教师老龄化趋势明显。绝大多数农村中老8年教师普遍存在着不同程度的职业倦怠和职业认同与归属的迷茫；近几年虽然招聘了一些新教师，但非师范比例偏高，课堂教学技能与综合素养偏低，且留不住。二是农村小学教师专业水平不高，教育教学水平低、教学效果差。随着教师年龄增大，教育教学观念转变较慢或没有转变；教学工作负担沉重，影响了教师的专业发展，进而影响整体素养的提高；教师自己忽视了自身的发展。三是农村教师运用现代教育技术能力差。对网络学习没有引起重视，缺乏必要的设备设施。四是教师教科研意识淡薄，能力不高。农村学校教研组工作瘫痪或教研实效低，没有形成深厚的教

20、研氛围，或缺少相应的指导，个别学校几乎没什么教育科研活动，教师没有参与阅读或阅读很少，科研意识、捕获教研问题的意识能力便随之弱化，教师群体中充满着一种明显的保守主义文化，教师职业在很多农村教师眼中是一个安定的、平稳的缺乏挑战性的可以年复一年、日复一日重复的职业，经费紧缺，缺乏农村教师展示的舞台。五是教师群体团队意识、合作意识不强。六是教师外出听课、参与培训的机会较少。2.解决的思路与对策：农村小学，因教育信息闭塞，缺9少必要的指导，导致教师教学观念落后，教学手段单一、老化等等。所以上级培训机构要派出教师对他们进行培训指导。培训指导要落到细处、实处。同时，学校可结合县级的培训，在本校开展“校本教

21、研”、“信息技术培训”、“教师基本功培训”、“终身学习与发展培训”、“课堂教学、教科研能力培训”等等。通过“岗位练兵”、“研训一体”的方式方法，让老师转变观念，形成技能，扎扎实实提高专业素养，以适应新型教师职业需求。同时，农村学校开展教研活动要讲求实效，要突破教师个人备课的模式，形成集体备课氛围，突破课后“形式主义的评课”，形成同伴真诚互动评价模式，突破走过场，形成“专业引领”、个人积极反思、写案例的好风气。同时制定“走出去、请进来”的教研思路。 班主任培训实施方案第3篇 一、指导思想 班主任是班级的组织者、领导者和教育者；是学校教育决策、计划的执行者；是班级各科教育、教学的协调者；是学校、家

22、庭、社会的沟通者；是学生美的心灵、健康人格的塑造者。所以，拥有一支热爱学生、爱岗敬业、具有高度的责任心，又懂得科学育人的班主任队伍，是完成学校各项教育、教学任务的重要保证。为此，以教育部关于加强中小学班主任工作的意见和中小学班主任工作规定为指导，结合我校班主任队伍现状，有计划、有步骤地组织实施班主任培训，建设一支结构优化，富有活力的高素养、专业化的班主任队伍。 二、领导机构 组长：李锋箭 副组长：孙智良、杨义华 成员：李建国、王必清、孙宝成、陈廷福、谢菊仙、陈金高、孟凡祥 二层骨干 三、培训目标 1、长远目标：通过多种形式开展全员培训，促进班主任转变教育思想和观念，把握现代教育理论，树立爱心愿

23、识、服务意识和责任意识，从而提高班主任教师队伍的专业化水平，努力建设一支拥有较强的实践能力、创新能力和教育研究能力的高水平班主任队伍。 2、近期目标：努力创设有利于班主任成长、成才的机制和环境。完善班主任的激励机制，每学期进行一次优秀班主任的评选，在此基础上每学年进行一次明星班主任的评选，鼓舞班主任争当先进，促使中青年优秀班主任教师脱颖而出。 四、培训对象 班主任培训采取学校指定和个人申请相结合的方式，对有志于担当班主任工作的教师和在职班主任进行培训。 五、培训途径 采用集中培训和自学相结合的形式，每月集中听讲座和观看视频共两课时，其余时间采取自学的形式，完成学校布置的培训作业。每学年开展一次

24、班主任工作论坛交流，进行一次班主任基本功大赛，进行一次主题班会观摩活动。 六、培训内容： （一）常规培训内容（专家讲座）： 1、班主任常规工作及基本要求。 2、文昌中学学生的规范教育内容应有哪些？途径如何？ 3、文昌中学应如何让学生形成优秀的道德品质、行为品质、学习品质和心理品质？ 4、班级活动设计、组织技巧及深远意义。 5、如何上好班会课。 6、如何发挥学生在自主管理、自我服务方面的作用。 7、与学生、科任老师、家长沟通技巧。 8、学生工作个案分析与指导。 （二）专题培训的内容（观看视频）： 1、新时期初中班主任工作新思路、新内容、新策略。 2、如何通过对学生的行为规范教育来促成价值观的形成

25、。 3、班级文化建设。 4、以人为本与敢管会管的班级日常管理技巧与策略。 5、学生的良好心理素养的培育，心理咨询及青春期教育的技能。 6、对学生学习的管理策略及优化学生学习压力的途径。 7、班主任工作中的法律风险规避与班主任权益保护。 七、培训措施： 1、作好集中培训和自学的学习笔记，政教处每月检查一次。 2、每学期要写一份培训学习心得体会。 3、建立班主任档案，将培训工作列入班主任年度考评，作为学期优秀班主任、学年明星班主任评选的重要依据。 班主任培训实施方案第4篇 为贯彻落实教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见、教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知和省、市关于加强班

26、主任队伍建设的有关精神，全面提高我校班主任整体素养和能力，打造一支理论素养高、业务能力强的班主任队伍，结合我校实际，特制定本实施方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导，坚持以人为本，以创建“和谐、奋进”班集体为目标，通过组织班主任学习、培训、参观考察和交流展示等形式，提高其理论素养，增加其业务能力，打造一支思想过硬，师德良好，业务精良，锐意探索，敢于实践，有特长、有内涵的专家型班主任队伍。 二、组织领导 学校成立班主任培训工作领导小组，全面负责培训的规划、督导和管理，制定本校的班主任培训工作方案和活动支配，领导小组下设办公室，负责过程管理、培训工作的支配、考核工作的支配及档案管理。 班主任培

27、训领导小组成员： 组长：毛如君 副组长：王引平刘怀忠陈天泉王奎甄福定彭小明 组员：张莉萍莫凡李光宇刘振峰 班主任培训实施部门： 学生工作处 三、培训目标 1、理论素养： （1）熟知教育法律法规，自觉依法施教； （2）有较高的理论修养和思想水平，为人师表； （3）具备较丰富的现代教育理论学问、心理学学问、心理健康教育学问及班级管理学问。 2、班主任必备的专业技能： （1）组织谋划班级文化建设； （2）具有组织班会的能力、组织开展班级主题活动的能力； （3）协调各学科教师促进学生全面发展的能力； （4）协调家长对家进步行家教指导的能力； （5）科学细致管理班级的能力； （6）以学生为本充分调动学生

28、积极性发挥学生主观能动性的能力、后进生转化的能力； （7）利用各种资源形成教育合力的能力； （8）对学生及家长心理辅导的能力等专业能力； （9）有良好的自我心理素养、创新思维和良好的个人行为习惯。 四、培训对象 1、在岗班主任。对现任班主任进行岗位培训。 2、骨干班主任。对担当班主任工作多年、且取得一定经验，在校内外有较高影响的班主任开展研修培训。 3、后备班主任。对尚未担当班主任工作的全体青年教师进行班主任基础学问培训。 五、培训周期 以一学期为周期，分层次组织班主任参与培训，确保在岗班主任全员参与，人人达标。 六、培训原则 1、针对性原则 针对不同状况下学生身心发展特点、规律及班级管理工作的特点和要求，从班级管理理念的提升、班级文化建设、后进生转化、班集体的凝聚力、班风建设、家访工作以及班级活动设计等项内容对班主任进行有针对性的培训。 2、实效性原则 从班主任工作的实际及解疑释惑动身，针对班级管理和学生管理等现实问题设计与支配培训内容，重视经验交流，突出案例分析，把握重点，攻克难点，取得实实在在的效果。 3、创新性原则 积极创新班主任培训内容、方式、方法、手段和机制。针对班主任工作的新特点，紧密结合班主任工作的鲜活案例，采取集中培训和个人研修相结合，理论学习和各种现代化手段并举，专家引领与课题科研互动,不断提高班主任培训工作的效率和质量。 七、培训内容、培训方法