教学方法有哪些

1、_除了像讲解法、阅读法、练习法、参观法、实验法、实习法、实习操作法等基本方法外,还有发现法、尝试教学法、引探教学弦、六因素单元教学法、三算结合教学法、程序教学法、纲要信息图表教学法、自学辅导教学法、游戏教学法、学导迁移教学法、三读两疑程序式教学法、单元目标教学法、反馈教学法、结构式教学法、台阶式教学法、掌握学习教学法、问题教学法、设计教学法、分组教学法、暗示教学法、全息教学法、微型教学法等各式各样的教法。以培养学生学习能力为宗旨, 目的在帮助学生从学会到会学的各种学法, 也不断涌现。诸如:程序学习法、类比学习法、结构式学习法、举一反三学习法、检索信息式学习法、迁移学习法、联想学习法、定向浏览学

2、习法、四环式学习法等学法。二、教学方法的分类教学方法的分类就是把多种多样的各种教学方法，按照一定的规则或标准，将它们归属为一个有内在联系的体系。（一）国外学者的教学方法分类模式1、巴班斯基的教学方法分类依据是对人的活动的认识, 认为教学活动包括了这样的三种成分，即知识信息活动的组织、个人活动的调整、活动过程的随机检查。把教学划分为三大类第一大类： “组织和自我组织学习认识活动的方法” 。第二大类： “激发学习和形成学习动机的方法”。第三大类： “检查和自我检查教学效果的方法”。2、拉斯卡的教学方法分类分类的依据是新行为主义的学习理论，即刺激反应联结理论。（教学方法学习刺激预期的学习学方法。第一

3、种方法：呈现方法。第二种方法：实践方法。第三种方法：发现方法。第四种方法：强化方法。精品资料_3、威斯顿和格兰顿的教学方法分类依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法；相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法；个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等；实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法。（二）中国学者建构的教学方法分类模式1、李秉德教授主编教学论中的教学方法分类。按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中

4、常用的教学方法分为五类。第一类方法： “以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。第二类方法： “以直接感知为主的方法”， 包括演示法；参观法等。第三类方法： “以实际训练为主的方法”， 包括练习法；实验法；实习作业法。第四类方法： “以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。第五类方法： “以引导探究为主的方法”， 如发现法；探究法等。2、黄甫全教授提出的层次构成分类模式。黄甫全教授认为，从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的，这三个层次是：第一层次：原理性教学方法。解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题，是教学意识在教学实践中方法化的

5、结果。如：启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等。第二层次：技术性教学方法。向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法，在教学方法体系中发挥着中介性作用。例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。第三层次：操作性教学方法。指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法。如语文课的分散识字法、外语课的精品资料_听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等。第二节课堂教学常用方法中小学课堂教学中实用的教学方法多种多样和丰富多彩，这里所阐述的是其中最常用的一些主要的方法。一、讲授式的教学方法重点

6、1、定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。2、具体实施形式：（ 1）讲解教学方法（ 2）谈话教学方法（ 3）讨论教学方法（ 4）讲读教学方法（ 5）讲演教学方法3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面：（ 1）科学地组织教学内容。（ 2）教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。（ 3）善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。二、问题探究式教学方法重点 1、定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。（ 1）问题教学法（

7、2）探究教学法（ 3）发现教学法3、运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求：精品资料_（ 1）努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。（ 2）选择和确定探究发现的问题（课题）与过程。（ 3）有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。4、问题探究式教学方法的实施的基本步骤：（ 1）创设问题的情境（ 2）选择与确定问题（ 3）讨论与提出假设（ 4）实践与寻求结果（ 5）验证与得出结论三、训练与实践式教学方法1、定义：通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。2

8、、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求（ 1）练习法（ 2）实验法（ 3）社会实践法（ 4）研究性学习法四、基于现代信息技术的教学方法1、现代教学媒体的分类现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。2、现代信息技术可以实现多方面的教学功能，其中主要的方面体现在：（ 1）再现功能。（ 2）集成功能。精品资料_（ 3）交互功能。（ 4）虚拟功能。第三节教学方法的选择与运用科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方

9、法并能进行优化组合。一、选择教学方法的基本依据重点 （一）依据教学目标选择教学方法。不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。（二）依据教学内容特点选择教学方法。不同学科的知识内容与学习要求不同;不同阶段、 不同单元、 不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。（三）根据学生实际特点选择教学方法。学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。（四）依据教师的自身素质选择教学方法。任何一种

10、教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。（五）依据教学环境条件选择教学方法。教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。二、教学方法的运用教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。精品资料_首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。另外，教师在运用各

11、种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。语文教学方法(一 )阅读法 (朗读、默读、背诵)(二 )讲授法 (讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；(三 )对话法 (问答、谈话、讨论、辩论)(四 )实践法 (观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)(五 )电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体）(六 )研究法（问题 解决式；课题 探究式；实验 论证式）(七）自学法（自学 辅导式）（卢仲衡、魏书生）(八）其他教育教学的方法举隅：1、语感教学法（洪镇涛、王尚文）2、思路教学法3

12、、情感教学法（于漪）4、案例教学法（根舍因、克拉夫基）5、点拨教学法（蔡澄清）6、情境教学法（李吉林）7、导读教学法（钱梦龙）8、目标教学法（布卢姆）9、反馈教学法（刘显国）10 、问题教学法（杜威、马赫穆多夫）精品资料_11 、欣赏教学法12 、活动教学法 （杜威）13 、点面教学法14 、愉快教学法 （上海一师附小等）15 、成功教学法 （上海闸北八中）16 、整体教学法 （查有梁）17 、合作教学法 （美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利）18 、启发式教学法 （学记、柏尝试教学法拉图） （邱学华）19 、设计教学法 （克伯屈）20 、发现教学法 （布鲁纳）21 、创新教学法 （奥斯本、吉尔福特、陶行知）22 、差异教学法 （华国栋）22. 单元教学法23. 比较教学法24. 程序教学法（普莱西、斯金纳）25. 直观教学法26. 图示教学法 （王松泉）27. 暗示教