《认识运动把握规律》说课稿正式

1、把握规律说课稿平山中学 桂帅宁一、教材分析1、教材的地位和作用认识运动，把握规律是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答；在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。另外，本课内容具有十分广泛的世界观、 方法论的意义， 对于人们正确地认识世界、 改造世界有着非常直接、 现实的指导作用，这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。2、 教学目标（知识、能力和觉悟相统一）（ 1） 识目标： 识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。理解：物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系。运用：列举实际事例

2、，说明人们可以认识和利用规律。（ 2） ）能力目标：培养和提高学生理解、分析与综合、理论联系实际的能力，以及善于联系、联想的思考能力和辩证思维的能力。（ 3） ）情感、态度、价值观目标：引导学生运用马克思主义哲学基本原理分析问题，使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有按客观规律办事的意识，以及充分发挥主观能动性的勇气和信心。3、教学重点、难点及其确立依据（ 4） 点及其确立依据： 物质和运动的辩证关系；运动是有规律的。确立依据： 唯物辨证的运动观是唯物辩证法的重要内容之一， 搞好这一问题的教学， 可以为以后的教学奠定理论基础。（ 5） 点及其确立依据：运动和静止的辩证关系。确立依据：由

3、于生活中的感性体验，学生容易将绝对运动和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。二、学法教法1、学情分析高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。2、教学方法新课程理念坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，决定了教学的主要特征是以学生为中心，以学生的自主学习为主导。为给学生创造更多自主学习的机会，充分挖掘学生的潜能，我采用以下教法：（ 6） 情境教学法： 创设情境，启迪思维。（ 7） 启发式教学法： 循循引导，启发思维。（ 8） 师

4、生合作教学法： 师生合作，探究知识。3、学法指导(1)感悟学习法：引导学生欣赏情境，让学生在体验中感悟真理。(2)探究学习法：引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题。(3)合作学习法：指导学生进行讨论交流，通过师生互动、生生互动，培养学生 与人合作的能力、质疑和探究的能力。三、教学过程设计教学流程教学方法教师活动学生活动设计意图1、(1)多媒体导入在观看1、从现象到本质，激发学1、情境图片：“自然界的运动”、中感觉、生的探究和求知欲；教学“人类社会的运动”、“思思考、2、锻炼学生的分析、归纳步骤法维运动”；后讨论、和表达能力；一：(2)设疑并引导学生释疑3、导入新课题：物质是运2、启发讨论：

5、我们周围的世界究动的；导入新竟处于什么样的状态？4、知识目标：帮助学生了课学法解运动的含义；物质和运动关系的第一方面。1、情境(1)展示动回“刻舟欣赏动1、锻炼学生的辩证分析问步骤教学法求剑、惠能的仁者心动”；画题的能力、正确认识世界的能一：(2)设疑并引导学生思考、力；2、自主讨论：刻舟求剑者和惠能讨论、2、知识目标：突破重探究学在物质和运动的关系上分释疑(1)帮助学生掌握物质和点'一 , 八、习别犯了什么错误？运动的辩证关系；物质和(2)反对两种错误侧向：只运动的3、合作承认物质否认运动的形而上学辩证关学习观点；只承认运动否认物质系的唯心主义观点。步骤化解难 点' 八、运动

6、和 静止的 辩证关 系1、情境教学法2、合作教学法3、自主探究学习法、1、(1)展示图片“姑嫂 塔、老君岩”；(2)设疑并引导学生 讨论：那些看起来屹立不 动的建筑物，它们真的是 不运动的吗？2、(1)展示图片“刘 德华”；(2)设疑并引导学生 讨论：人的一生从幼年到 老年，是怎么体现绝对运 动和相对静止的？3、请学生阅读书本“欧布 里德”，情景，然后思考其 中的问题？并快速阅读相 关链接辨认 图片、 阅读、 思考、 讨论、 释疑1、让学生在本地文化中探 究哲理，丰富其义化知识和文 化修养，形成关注实际的习惯；2、锻炼学生的辩证分析问 题的能力、理论联系实际的能 力、止确认识世界的能力；3、知

7、识目标：(1)帮助学生掌握相对静 止的两层含义。(2)帮助学生掌握绝对运 动和相对静止的辩证关系(3)反对两种错误的倾 向：只承认运动否认静止的 相对主义和诡辩论；只承认 静止而否认运动的形而上学观 点。1、 (1)回到刚开始 展示的“人类社会的运动、 自然界的运动、人的认识 运动”图片；(2)设疑并引导学生 总结：人类社会的发展规 律、植物的生长规律、人 认识运动的规律。(3)在此基础上引导学生 理解规律的普遍性1、前后呼应，让学生明确 知识的联系性；2、锻炼学生的分析归纳能 力、系统理解的能力、综合的 能力；3、知识目标：帮助学生掌 握规律的含义和特点。理解规 律的普遍性步骤四：突破重点一

8、 .八、"1、0 教学法、2、合作 探究学 习法2、 (1)展示图片： 今非昔比的青海湖；(2)设疑并引导学生 思考、讨论：青海湖今非 昔比的原因。情感体验、思考、讨论、1、感染学生的情绪，帮助 学生树立按客观规律办事的意 识；2、锻炼学生的分析归纳能 力、理论联系实际的能力、自 觉按客观规律办事的能力；3、知识目标：帮助学生明 确规律具有普遍性和客观性， 我们必须遵循客观规律。运动是有规律的3、感悟学习法3、(1)让学生展示 课前收集来的人们人们认 识和利用规律的事例如： 三峡大坝的建成、胰岛素 合成、卫星上天等。让学 生举例分析我们不按客观 规律办事的表现，如：沙 尘暴、洪水泛滥

9、等。(2)设疑并引导学生 思考、讨论：这些事例体 现了什么哲学道理？释疑1、用学生自己的活动来激 发学生的探究和求知欲，激发 学生的主观能动性，帮助学生 树立认识世界、改造世界的信 心和勇气；2、锻炼学生的分析归纳能 力、理论联系实际的能力、正 确认识世界的能力和辩证地看 问题的能力；3、知识目标：(1)帮助学生明确在规律 的客观性面前:人并不是无能 为力的，人们可以在遵循客观 规律的基础上，利用规律，造 福人类。(2)反对两种错误频: 规律是/、可认识的/、可知 论；人在规律的客观性面前 无能为力的悲观主义。步骤五：课堂小1、合作教学法， 引导阅 读和使知识小结：内容见新学案引导学生小结本框题知识概括、1、进一步提升学生的感 悟，培养学生全面分析问题的 意识；2、锻炼学生的分析、归纳结：用现有总结、能力、从整体上把握事物的能资料思考力；知识小分析、3、知识目标：帮助学生对结、释疑本框题内容有个系统化认识。2、感悟练习巩固：1、进一步提升学生的感练习巩学习法，展示高考题（从围湖造田悟，培养学生全面分析问题的周试题精讲到退耕还湖的转变，给我 们什么哲学启示？并引导学生分析、解答练习题意识；2、锻炼学生的分析、归纳 能力；3、知识目标：进一步巩固课堂知识。四、板书设计一、运动是物质的根本属性1 .运动的含义2 .物质与运动不可分