北师大小学数学三年级下册说课统计

1、北师大版小学数学三年级下册说课统计今天，我为大家说课的题目是（ 统计 ） ，我打算从以下几方面来说：一、说教材。先来说说教材分析，本节课是人教版义务教育标准实验课程第（三）册第（七）单元的内容。教材为了便于学生掌握，为学生的学习新知作了精心的设计。内容的选择注意联系学生的生活实际，如统计喜欢的动物卡片、统计学生喜欢看的比赛，喜欢的玩具等等。本节课它是在学生学习了（一些简单的统计图表知识，学会运用简单的方法收集和整理数据）的基础上进行教学的。为今后进一步学习（统计的有关知识）打下基础，作好铺垫。本节课教学的重点是： （让学生进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程） ，难点是（让学生了解统计

2、的意义和作用）解决重难点的关键，我认为是（选择联系学生的生活实际的内容，并且让学生经历数据的收集、整理、描述的过程） 。基于对教材的理解和分析以及（二）年级学生的实际情况，从课程标准的理念出发，我将本节课的教学目标确定为以下几点：1. 使学生初步认识条形统计图（一格表示 2 个单位）和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。2、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。为了更好的完成教学目标，在教具和

3、学具上需要准备的（多媒体课件，动物图片，练习纸等） 。二说说教法学法。优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主人本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习经验，选择和创设与学生生活密切相关的学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在学习过程中尽量增加学生学习的独立性，大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验数据的收集、整理、描述的过程，从而感受统计的意义，形成统计的观念。再来说说学法的设想： 标准指出有效地数学学习活动不能单纯的依赖

4、模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课学生学习新知的主要方法。课堂上引导学生通过小组合作，互相讨论、分析、研究，留给他们足够的动手实践和思考的时间和空间，体验统计的全过程，让学生在全情参与中不知不觉中学会新知，发展能力。三、说说教学程序的设计。标准提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学生学习的过程，因此在设计教学流程时努力做到让学生在生动的情景中学习、引导学生独立思考与合作交流、培养良好的初步解决问题的能力。我特地设计了一下的教学环节：1、情景激趣，揭示课题。课的开始，我创设了班级迎新大联欢的情景，让学生戴上动物头饰进行活动，准备了虎、狗、兔、乌龟动物图

5、片贴于黑板之上， 然后让学生选择自己喜欢的动物头饰， 在题卡上打。教师提问，老师该如何准备这些头饰，你们有什么好的办法？从而引出本节课的主题：统计。这样设计，特别贴近学生的生活实际，激起学生学习的兴趣，一方面为新课的探究准备了第一手的材料，又使学生体会到统计在日常生活中必要性！2、合作探究，培养能力。A、探究整格的涂法。(1)学生小组合作用自己喜欢的方法记录整理数据，填入统计表中，然后汇报数据记录情况，教师提问，你们是用什么方法进行统计的，在实物投影上展示学生各种统计的方法，可能会有正字法，画等方法，这样有利于教师了解学生原有的知识基础，并且将学习的主动权交给了学生，充分体现了学生的个性化发展

6、。（2）让学生在条形统计图（每格表示1个单位，最多数量 为1 0）中表示由每种头饰的数量，在答题纸卡上完成。教 师提供的统计图只有1 0个格子，比如小兔有1 6个时，学 生们肯定会有不少意见，认为在这个条形统计图上无法再继续，这是老师抓住机会，问小兔有1 6个，画1 6个格子不 够了怎么办，小组内进行第一次的讨论，交流，动脑筋、想办法，教师巡回指导，及时了解学生的讨论情况，在小组讨论的基础上进行全班的反馈交流。学生可能会出现以下几种情况：往上加格子；在旁边一栏中继续画等，教师根据 学生的回答在多媒体上由示。当有学生想到把1格分成两 小格，教师要抓住机会，适时的媒体展示，问问学生怎么一分为二就够

7、了，1格表示几个，多请两个学生讲讲为什么一 格表示两个单位之后，小兔的数量1 6能科学的表示。对于以上反馈的三种方法，学生先独立观察比较并思考，最喜欢哪种方法，为什么？再进行第二次的小组交流，然后统一看法： 当数据较大时， 用一格表示 2 个单位的方法更合理。在以后的学习中还可以用表示一格3 个、 5 个。 。 。 。 。 。 甚至更大的单位。（思维是从问题开始的， 有问题才有思考。 这一环节的设计，我从学生的困惑和问题出发，引导学生积极参与到统计活动中去，让学生根据收集的数据自己提出问题，并寻求最佳的解决问题的方案，学生在一次一次的讨论、交流、倾听中深刻理解了统计意义和作用，培养了学生的能力

8、。 )(3)在新的每格表示2个单位的条形统计图上，学生把每 种动物头饰的数量表示出来。在独立完成的基础上，教师提问：如1 6个头饰为什么只涂8格？ 4个头饰在刚才的统计 图上涂了4格，现在为什么只涂2格就可以了？等等这样看 似简单而不经意的提问，其实能对学生理解每格表示2个单 位的条形统计图的制作方法和含义有很大的帮助。接着请学生看着统计图，说说从中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班交流的基础上，采用同桌一问一答的形式分析这个统计图。B、探究半格的涂法。(1)创设开联欢会老师去买冷饮的情景，由示所买的各种 冷饮的统计表，数据分别是： 10、 6、 11 、 17，以及两个条形统计图(分别

9、是每格表示1单位，每格表示2个单位的) 让学生进行选择，统一意见，选第二种统计图比较合理。(2)接下去是学生尝试这完成这个统计图，有困难的进行 小组的第三次讨论：1 1该涂几格，怎么涂？给学生充分的 展示思维的时间，然后进行交流反馈，教师根据反馈在多媒体上进行讲解和示范，带给学生科学正确的方法和良好的学习习惯。(3)教师问：看了这个统计图，假如你是冷饮店的老板，你会怎样进货？说说理由。象这样问题的提出，一方面学生对这个现实存在的问题很感兴趣，感受到数学与生活的紧密联系，另一方面，学生能真真切切的体会到统计知识的是实用性，比老师空洞的说教强得多！并且课标要求本节课的教学，教师应注意在统计活动中，

10、引导学生根据统计图表中的数据回答一些简单的问题，并乐于与同伴交流，培养学生善于提出问题以及分析、比较和推理的能力。以上环节的设计，都是学生在教师创设的情景中，在合作、推理的过程中亲身体验，学会了思考、学会了交流。3、巩固深化，课外延伸。(1)教师创设联欢会演节目的情景，生示一个不完整的条形统计图(下面没有内容) ，请学生观察说说缺了什么？然后给出提示，在小组讨论的基础上将统计图补充完整。这使学生将统计图的有关知识与分析统计图反方法的有机结合。(2)设计了一个课后小调查。小组合作调查班级同学最爱看的图书种类，制成统计表，并根据调查结果对学校图书室提出建议。使学生明白数学来源于生活，是有用的，同时也是对学生学习质量的一种反馈以及课堂的延伸。4、总结全课，