六年级上册语文一课一练－2.1丑　石北师大版

1、丑石1.看拼音,写词语。(1)在hi tn()上,hén wò()着一块大石头,游客xián()它碍事,把它移走了。(2)网上的一段游客r mà()、fn cì()导游的视频深深地刺痛了我,这游客难道不知道xi ch()吗?2.下列加点的字注音完全正确的一项是()a.细腻(nì)槐树(gu)捶打(chuí)b.繁衍(yn)陨石(sn)无奈(nài)c.翘起(qiào)覆盖(fù)堡垒(li)3.辨字组词。摊()难()斑()班()锈()绣()4.选择加点字的正确解释,把序号填在括号内。(1)因为河

2、滩并不甚远,随便去掮一块回来,哪一块也比它强。()a.用肩扛东西b.捡c.肩膀(2)荒草便繁衍出来,枝蔓上下,慢慢地,竟锈上了绿苔、黑斑。()a.逐渐增多或增广b.繁殖后代c.吸引(3)我们盼着满月出来,就爬到其上,翘望天边。()a.向远处看b.抬起头来望c.从高向低看1.谁也不知道是什么时候留在这里的,谁也不去理会它。(仿写句子,用上加点的词)2.这块从天上落下来已经有二三百年的陨石,是一件了不起的东西。(缩句)1.“人都骂它是丑石,它真是丑得不能再丑的丑石了。”这句话在文章中的作用是()a.概括全文,是文章的中心句b.起到承上启下的作用c.先抑后扬,使情节多变2.“我感到自己的可耻,也感到

3、了丑石的伟大。”其中“伟大”一词在文中指的是。(可摘引原文回答,不超过15字)。 3.“丑到极处,便是美到极处。”对此句理解正确的是()a.越丑陋的东西,就越美丽b.有的人看丑的东西多了,就觉得它美丽c.判断一个事物是美是丑,必须挖掘它的精髓来辨别,而不是仅凭外表来判断。内在美不是外在丑所能限制、掩盖和替代的(一)课内阅读奶奶说真看不出它那么不一般却怎么连墙也垒不成台阶也垒不成呢“它是太丑了。”天文学家说。“真的,是太丑了。”“可这正是它的美!”天文学家说,“它是以丑为美的。”“以丑为美?”“是的,丑到极处,便是美到极处。正因为它不是一般的顽石,当然不能去做墙,做台阶,不能去雕刻,捶

4、布。它不是做这些玩意儿的,所以常常就遭到一般世俗的讥讽。”奶奶脸红了,我也脸红了。1.在“”中填上恰当的标点符号。2.文中画线句子说丑石“不一般”,这里的“不一般”指的是()a.这块石头很丑b.它是一块陨石,它补过天,在天上发过热,闪过光,我们的先祖或许仰望过它,它给了他们光明,向往,憧憬c.这块石头很值钱3.奶奶和“我”为什么“脸红”了?(二)课外阅读贾平凹的石头情结潘硕珍著名作家贾平凹(wo)爱石成癖,“人是要有嗜(shìshè)好的。古人说,没有嗜好的人不可交,所以我就多嗜好。写字,画画,下棋,唱卡拉ok,收集陶罐、瓷瓶、木雕、石刻,最痴心的是玩石头”。贾平凹生在秦岭

5、之南的山区,从小就与石头结下缘分。贾平凹早年写过一篇散文丑石,后来又陆续写了狐石三目石鱼化石等有关石头的文章。贾平凹特别会欣赏石头:“这石头不大,白色,可以托在掌上。但石上有三只目形,是圆睁的目,或者是睁而不闭的目,如鸡与鱼。”三目石道出了他读石头的悟性:“古时候天地混沌,生命的诞生都是三只眼的,所以古人的认知都是直感的,质朴而准确,所以那时没理性,有神话,不存在潜层意识的词。现在的生命都是两只眼,一只眼隐退为意识潜下来,一切都不质朴了。”近年他又为著名藏石家李饶的藏石配文,著有小石头记一书。贾平凹在该书序言中说:“玩石人却绝不丧志。玩的石都是奇石,归于发现的艺术,不是谁都有心性玩的,谁都能玩

6、得出的,它需要澡雪的情操、淡泊的态度,天真、美好,这就是缘分。”(选自石友杂志2013年第3期,有删改)1.用“”选出加点字的正确读音。 2.结合原文理解下面句子在文中的含义。玩石人却绝不丧志。3.本文从()方面叙写了贾平凹的石头情结。(多选)a.创作的关于石头的作品多b.会欣赏石头c.读石头悟出了一些道理据大众网报道:五旬老教师冯佃生拄拐上课四十载照料留守儿童。每天中午,冯佃生都要在东卸甲小学的食堂里帮学生们打饭。有一次,泗水县圣水峪镇八士庄的五年级女孩柏悦(化名)因交不起学校食堂的伙食钱,中午准备饿肚子。班主任冯佃生老师知道后,拿出钱给了女孩,并看着她去买了饭。1.你觉得冯老师美

7、在什么地方?2.你想对冯老师说些什么?丑石字词训练营1.(1)海滩横卧嫌(2)辱骂讽刺羞耻2.c3.示例:摊位遇难斑马班级铁锈绣花4.(1)a(2)a(3)b句子闯关岛1.示例:谁也不知道他干什么去了,谁也不说话。2.陨石是东西。课文巩固吧1.c2.那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大(也可用自己的话回答)3.c阅读小长廊(一)1.:“!,?”2.b3.奶奶和“我”没有认识到丑石的价值,为对丑石进行讥讽而感到后悔。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明

8、清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。(二)1.wshì2.赏玩石头并没有丧失生活的动力。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔

9、湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏

10、、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3.abc综合提升苑1.冯老师对孩子的爱及其乐于助人的精神。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生