五年级下册语文教案22.人物描写一组 人教新课标

1、22.人物描写一组1.走近作者徐光耀人生标签:中国当代著名作家、电影编剧家。生平简介:徐光耀，1925年生,河北雄县人。1947年毕业于华北联合大学文学系。文学成就:作品曾获第二届全国儿童文艺评奖小说一等奖，第二届“鲁迅文学奖”。作者作品:长篇小说平原烈火；中篇小说和电影剧本小兵张嘎；个人回忆录昨夜西风凋碧树等。走近作者吴敬梓生平简介:吴敬梓(17011754),字敏轩,清代小说家。安徽全椒(jio)人。他出身于仕宦(huàn)名门,小时候受到良好的教育,对文学创作有极高的天赋。文学成就:工诗词散文，尤以小说著称，所作儒林外史是我国古典讽刺小说中的杰出作品。作者作品:儒林外史。走近作

2、者曹雪芹作者名言:万两黄金容易得，知心一个也难求。生平简介:曹雪芹(约1715约1763),清代小说家.名霑(zhn),字梦阮,号雪芹、芹溪、芹圃。文学成就:他的小说红楼梦内容丰富、思想深刻、艺术精湛,把中国古典小说的创作推向最高峰,在文学发展史上占有十分重要的地位。作者作品:红楼梦。【课文分析】本篇课文由3个独立的片段组成。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤选自中篇小说小兵张嘎，临死前的严监生选自儒林外史，“凤辣子”初见林黛玉选自红楼梦，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。【学情分析】

3、 五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，且掌握了一些阅读方法，具备了一定的理解能力。这篇课文接近学生的生活实际，可以结合学生已有的经验来教学，引导学生体会人与动物之间真挚的感情。【教学策略】叶圣陶先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆。”只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活。根据教材的特点和学生的认知规律，在教学中，将引导学生在“读中思考、读中交流、读中感悟、读中想象、读中悟情，读中表达、读中升华”，使学生在自主、和谐的课堂氛围中用心去体悟，用心去聆听，用心去表达。【教学目标】 1.指导学生认识12个生字，会写14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。2.引导学生正确、流利地朗

4、读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。3.指导学生理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。【重点难点】1.指导学生理解课文内容，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象。2.引导学生体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 【教学准备】 学生准备：了解小兵张嘎、儒林外史、红楼梦的故事梗概；参照自主预习卡做好预习。教师准备：制作多媒体课件。【课时安排】 3课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、紧扣主题，谈话导入。（约5分钟）谈话导入：同学们，今天我给大家带来一个新朋友。（

5、板书：小嘎子）你认识吗？你觉得他是一个怎么样的人？（板书课题） 学生交流小嘎子是一个怎样的人。 用交流的方式引入，较能激发学生学习课文的主动性，利于学生走进文本，加深情感体验。二、整体感知，复述课文。（约10分钟）1.引导学生速读课文。2.指导学生写内容提纲，小组内练习复述课文。提示：清楚要素；理清思路；语言简洁；抓住概要。3.引导学生展开小组汇报交流。 1.学生速读课文。2.学生写内容提纲，小组内练习复述课文。3.展开小组汇报交流。在这个环节中，继续训练学生快速浏览课文的能力，通过写提纲的方式引导学生理清文章脉络，初步感知课文内容。三、精读课文，感受人物形象。（约20分钟）1.引导学生用自己

6、喜欢的方式读课文，把描写嘎子的精彩句子，特别能体现嘎子性格的句子画下来读一读。2.指导学生说一说：相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？嘎子知道扬长避短，所以他一向从不自然”，从这几个词，你看到了一个怎样的嘎子？ 3.引导学生思考：“俩人把枪和鞭放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。” 这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？4.指导学生交流讨论：你看到了一个怎样的嘎子？你能把他的有心计读出来吗？5.引导学生相互交流：那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，作者究竟主要抓住了人物的什么来进行描写呢？1.学生用自己喜欢的方式读课文，把描写嘎子的精彩句子，特别能体现嘎

7、子性格的句子画下来读一读。2.说一说：相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？你看到了一个怎样的嘎子？3.学生思考：“俩人把枪和鞭放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。” 这一句中什么词语体现了嘎子的特点？4.学生交流讨论：你看到了一个怎样的嘎子？你能把他的有心计读出来吗？5.相互交流：作者究竟主要抓住了人物的什么来进行描写呢？让学生入情入境地读好课文，使其在朗读与思考交流中感受嘎子这一鲜明的人物形象，体会重点词句对表达情感的作用，更好地理解作者描写人物形象的写法。四、猜测后文，仿写运用。（约5分钟）1.引导学生自由畅谈：小嘎子摔跤输了，他会对胖墩儿说什么呢？ 2.指导学生把自己想像中的

8、第二次比赛写出来。1.自由畅谈：小嘎子摔跤输了，他会对胖墩儿说什么？2. 把自己想像中的第二次比赛写出来。读写结合，培养学生写作水平。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、课前交流，阅读铺垫。（约5分钟）1.谈话导入：你们读过儒林外史吗？谁能说说这部书主要写的是什么？2.补充相关资料。 师生交流有关课文内容。 通过谈话导入，调动学生的学习兴趣，使学生对文本产生期待。二、初读课文，感知大意。（约10分钟）1.指导学生用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。2.指名学生朗读，正音。3.引导学生交流：短

9、文主要写了什么？ 1.学生用自己喜欢的方式认真读课文。2.学生朗读课文。3.学生交流：短文主要写了什么？让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容，对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。三、纵向联系，感悟“吝啬”。（约20分钟）1.引导学生自由读课文，想象画面：边读边想象严监生临死前的样子。2.出示句子：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。” 思考：他可能说什么？心里想些什么？4.指导学生根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。5.引导学生有感情地读课文。1.学生

10、自由读课文，想象画面：边读边想象严监生临死前的样子。2.根据教师出示的句子，思考：严监生可能说什么？心里想些什么？3.学生根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。4.有感情地读课文。在步步设疑与步步追问中引出学生对严监生这个人物的看法，使学生对严监生的吝啬有深刻地体悟，同时通过有感情地朗读课文使感情进一步升华，更好地体会人物的形象，从而更深刻地理解文章所表达的内容。四、拓展阅读。（约5分钟）有条件的同学课外阅读守财奴中葛朗台临死前的片段。课外阅读守财奴。给学生提供课外的一些学习资源，起到了拓展延伸的作用。教学过程 第3课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动

11、）设计意图/微课设计指导一、激趣导入。（约5分钟）谈话导入：曹雪芹的红楼梦是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，通过贾家荣宁两府的兴衰败落，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历

12、和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的

13、先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪

14、电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动

15、形象地描述观察对象。师生交流有关课文内容。拉近学生与文本的距离，从而对文本产生期待。二、通读课文，整体感知。（约10分钟）1.指导学生读课文，理解生字：遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。 2. 检查学生读书情况：指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。3.指导学生再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？1.学生读课文，理解生字：遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解。2.接力读读课文，把课文读准读顺。3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？在这一环节中，学习方法和上节课中阅读第一部分的方法相似，但这节

16、课中学生的活动应更独立，更具自主学习的特点，这是一种学习方法的迁移，体现了新课标中让学生成为学习主人的理念。三、走入情境，研读分享。（约20分钟）1.引导学生再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。2.引导学生思考并说一说：为什么要描写王熙凤的外貌？3.指导学生练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。4.引导学生找出有关王熙凤的动作描写，思考：从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？5.指导学生根据王熙凤的动作与语言描写分组练习朗读表演。1.学生再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。2.说一说：为什

17、么要描写王熙凤的外貌？3.练习朗读王熙凤的所有语言。4.找出有关王熙凤的动作描写，说一说从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给自己留下了什么印象。5.根据王熙凤的动作与语言描写分组练习朗读表演。入情入境地朗读课文是本课的教学重点。要通过引导学生有感情的朗读和交流谈论把对课文内容的理解，深化对王熙凤这一人物形象的感知与领悟。四、拓展阅读。（约5分钟）有条件的同学，课外阅读红楼梦有关章节。课后阅读红楼梦。给学生提供课外的一些学习资源，起到了拓展延伸的作用五、板书设计。“凤辣子”初见林黛玉 美丽泼辣 外貌放肆张扬 语言阿谀奉承 动作见风使舵 神态炫耀地位 语言六、教学反思。在教学中，要充分

18、引导学生抓住描写人物神态、动作和语言动作的重点语句，细读感悟，体会蕴含其中的感情，让学生在回环往复的朗读与思考交流中去感悟、体验，从而产生情感的共鸣，更好地领悟作者描写人物形象的写法，并运用到自己的习作中。人物描写一组课堂精彩片段赏析 师：一般情况下，一个人临死前惦记的可能是什么？生1：钱财。生2：亲人。生3：重要的事情。师：这些都合情合理，严监生临死前最后的心愿是什么？他又是通过什么方式向家人表达自己的心愿的？请大家默读课文，画出相关的句子，用心读一读，体会体会严监生当时的心情。生：自学体验。师：好了，同学们，我们来交流一下，严监生临死前最后的心愿是什么？生1：跳掉灯盏里的已经灯草。师：你们是从哪里读出来的？生2：赵氏慌忙揩揩眼泪，走进上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我知道你的意思，你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油，我如今挑掉一茎就是了。”说罢走上前去，挑掉一茎。众人看那严监生时，点一