匆匆（六下语文）

1、2 2、匆、匆 匆匆 朱自清朱自清 作者简介：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，现代散文家、诗人。 代表作：绿、春、背影、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色等。其中背影、荷塘月色更是脍炙人口的名篇。其散文善于把真情实感通过平易的叙述表达出来，文笔简约、朴素、亲切、娓娓动人，在文学界享有盛誉，被誉为“美文”。 文章体裁:散文散文是以抒发作者的内心感情和思想体验为创作目的一种文体。写作背景：这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。五四运动时，朱自清为光明和新时代的到来欢呼。五四高潮过后，由于旧的东西没有摧垮、新的社会蓝图又不清晰，朱自清陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看

2、宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。 作者在文中倾诉了对时光匆匆的感受，表达了对人生意义的思考，表现了要有所作为、有所贡献和力求上进的可贵精神。生字新词涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶伶俐俐 痕迹 挪动cnshnlupi hui挪移挪移 遮挽遮挽 叹息叹息徘徊徘徊 蒸融蒸融 痕迹痕迹头涔涔泪潸潸赤裸裸头涔涔泪潸潸赤裸裸 伶伶俐俐伶伶俐俐自由读课文，想一想自由读课文，想一想“匆匆匆匆”指的是什么？课文是怎样写我指的是什么？课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的们的日子匆匆而逝的? ?整体感知，读中悟学整体感知，读中悟学用心体会时间的飞逝用心体会时间的飞逝文章结构文章结构第

3、一段（第一段（1 1自然段）自然段）: :作者提出我们的作者提出我们的日子为什么一去不复返的问题。日子为什么一去不复返的问题。第二段（第二段（2424自然段）：在描述中形自然段）：在描述中形象写出日子的流逝。象写出日子的流逝。第三段（第三段（5 5自然段）：反问第一段提出自然段）：反问第一段提出的问题。的问题。 本文围绕本文围绕“匆匆匆匆”二字，二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹，细腻的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。奈和惋惜。中心思想中心思想 1 1、 默读课文，从课文中找出你默读课文，从课文中找出你特别喜欢的句子，把你的感受写在句特别喜欢的

4、句子，把你的感受写在句子的旁边。子的旁边。 2 2、思考作者是怎样描述日子来、思考作者是怎样描述日子来去匆匆的？去匆匆的？细读探究，品味感悟细读探究，品味感悟“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是是, ,聪明的聪明的, ,你告诉我你告诉我, ,我们的日子为什么一去我们的日子为什么一去不复返呢不复返呢? ?”分析：作者用排比的方法突出了日子一去不复分析：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝

5、去日子的深深留恋。法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味 模仿课文中的写法，再写几句模仿课文中的写法，再写几句燕子可再来燕子可再来杨柳可再青杨柳可再青花儿可再开花儿可再开逝去的日逝去的日子不再回子不再回对比对比用形象化的对用形象化的对比有什么作用？比有什么作用？引出对时光和人生的引出对时光和人生的思考思考。“在默默里算着，八千多日子已经从我手在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。我不

6、禁头涔涔而泪潸潸了。分析：一个分析：一个“溜溜”字、一个字、一个“针尖上一滴针尖上一滴水水”的比喻，让我们感悟到过去的日子无的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息的走了，作者有着无限感慨之情。声无息的走了，作者有着无限感慨之情。美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味 同学们这是我们一天溜逝的日子同学们这是我们一天溜逝的日子39%25%8%6%22%12345睡觉：上课：自学：吃饭：睡觉：上课：自学：吃饭：玩耍： 时间就是这样无声无息地溜走的。那么请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走了多少时间呢? 于是洗手的时候，日子从水盆里过去：吃于是洗手的时候，日子从水盆里过去：吃饭的时候，日子从饭碗里过去

7、；默默时，便从饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了伸出凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边手遮挽时，他又从遮挽的手边过去过去，天黑时，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过跨过，从我脚边从我脚边飞去飞去了。等我睁开眼和太阳再见辽算了。等我睁开眼和太阳再见辽算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里子的影儿又开始在叹息里闪过闪过了。了。 分析：作者用了排比、拟人的方法，通过日常生分析：作者用了排比、拟人的方法，通过日常生活的

8、枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。不经意中溜走了。仿照课文中的写法，再写几句仿照课文中的写法，再写几句 1.聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过； 2.我喝水时，日子从我的水杯里过去；我发呆时，日子从我失神的双目前过去；我睡觉时，日子从我的枕边过去。3.冬天时，我坐在暖暖的阳光下磕瓜子，他便从我的身边一溜而过。4.当我在操场遛达时，他又像风一样呼啸而过。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我雾

9、，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？何曾留着像游丝样的痕迹呢？分析：作者用再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们分析：作者用再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕。感受到日子就这样去得无痕。美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味 我赤裸裸来到这世界我赤裸裸来到这世界, ,转眼间也将赤裸裸的回转眼间也将赤裸裸的回去罢去罢? ?但不能平的但不能平的, ,为什么偏要白白走这一遭啊为什么偏要白白走这一遭啊? ? 分析：当时作者还是个青年，他却从对时间流逝的分析：当时作者还是个青年，他却从对时间流逝的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间做事。体验中产生紧迫感，强烈地

10、意识到要抓紧时间做事。美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味 读到这里，你想到了什么？读到这里，你想到了什么？我们不能白白地浪费时间、浪费生命，我们不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。不能什么也没做，什么贡献也没有。你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一 去不复返呢？去不复返呢？” 作者回答这个问题了吗？作者回答这个问题了吗？ 从哪里看出来的？从哪里看出来的？正确、流利有感情地朗读课文，想一想：正确、流利有感情地朗读课文，想一想：再思考：再思考：总结总结 作者一开始就向我们提出问作者一开始就向我们提出问题题, ,但并没有直接作出回答但并

11、没有直接作出回答, ,而是而是通过具体例子向我们描述了日子通过具体例子向我们描述了日子来去匆匆。来去匆匆。花有重开日花有重开日, ,人无再人无再少年少年。希望同学们希望同学们珍惜美好时光珍惜美好时光, ,抓紧时间抓紧时间, ,努力学习努力学习, ,考上你们理考上你们理想的学校。想的学校。写作特点：写作特点：1.运用了众多排比句来叙述时间怎样匆匆而运用了众多排比句来叙述时间怎样匆匆而过的。过的。2.运用了反问句，加强文章的语气与感情色运用了反问句，加强文章的语气与感情色彩。彩。3.语句平淡形象，具体生动。语句平淡形象，具体生动。q有感情地读课文，练习背诵自己喜欢的部有感情地读课文，练习背诵自己喜欢的部分。分。q找一找描述时间易逝的诗歌或名言警句。找一找描述时间易逝的诗歌或名言警句。阅读欣赏，体会情感阅读欣赏，体会情感学有所获学有所获学了这篇课文，你有什么感受？有什么学了这篇课文，你有什么感受？有什么 收获？用一句格言、警句或诗文来表达收获？用一句格言、警句或诗文来表达