2021年小学语文的教学反思总结

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年小学语文的教学反思总结 教学反思是许多教师都会做的反思总结，那么小学语文教学反思应当怎么写呢?下面我就和大家共享小学语文教学反思，来观赏一下吧。 小学语文教学反思(一) 记得在课程改革开头的时候，许多老师、家长这样说："课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!'训练家杜威先生说过："给孩子一个什么样的训练，就意味着给孩子一个什么样的生活!'我以为："老师在乎什么，同学就进展什么.' (一)给同学一个"情感的课堂'。 1、一个语文老师应当让同学觉得

2、极富"激情' 在语文课中，如何表达语文学科的"人文性'，其基点就在于"情感'。一个没有激情的老师，如何能调动同学的情感，能让同学布满热情地学习?呈现给同学一个"布满激情的我'，陪伴孩子度过每一段"燃烧的岁月'! 2、敬重"需要'，注重"激趣'。 通过多种方式在教学过程中激发同学学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，制造"我要学'"我想学'的主动教学气氛,极大地调动了同学的主动性和主动性，教学过程也就&

3、quot;变苦为乐'。 3、教学活动中要注重置师生于课文、情景之中，也就是"溶情'。 "登山那么情满于山，观海那么意溢于海'，教学当中的"情'如同教与学双边活动的"催化剂'，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。 (二)给同学一个"沟通的课堂'。 以前的语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去"沟通'。我们要还给同学一个"沟通'的课堂，实现"文本对话'、"师生沟通'和"生生沟通'。 (三)给同学一个

4、"开放的课堂'。 1、让孩子去"展现自己' "教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟'。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是同学安康成长的地方。同学的潜力是无限的，关键在于老师是否给了同学足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们不可思议的：一位老师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，"鸟'和"乌'，"喝'和"渴'。这始终以来都是教学的难点，老师让孩子们自己思索

5、，竟得出了这样的答案： 对于"乌'的理解："乌'表示黑色;"乌'比"鸟'少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于"喝、渴'的区分，同学这样说："喝水'要用口喝，而且必需把嘴张大(形象说明"口'的字形)，所以是口字旁;"渴'是因为口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注重理论，多方面理论感悟语言 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的理论，只有在

6、理论中，同学的力量才能不断稳固、进步。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。老师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!老师让同学通过"说'和"读'把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文 "让语文走进生活，在生活中学习语文'。始终以来，有意识地引导同学在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。"在生活中识字'的教学试验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里处处都成了孩子们识字的地方。抓住

7、生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有训练，课程资源就无处不在。 (四)给同学一个"感悟的课堂' 1、把人家的情感变成自己的情感。 桂林山水描写的是"南国风光'，如何让同学去体验喜爱喜爱大自然、喜爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展现漂亮榕树，而后，引导同学把自己漂亮的家乡介绍给大家。孩子们布满着骄傲感，饱含着对家乡无比的喜爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自己深深地感动。 2、把人家的语言变成自己的语言。 3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和同学共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们

8、要引导同学在学习、感悟别人的奇妙篇章时，不忘时时联络自己，感悟自己，感悟人生，"把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事'! 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段美好欢乐的时间! 小学语文教学反思(二) 大家好!做为一名青年老师，特别感谢学校和各位教师给我这个时机。能坐在这里发言，我很兴奋。下面，我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些沟通，假如有不妥之处，请各位教师给我提出珍贵看法。如今我就从两个方面谈谈。 一、根底教学 平常的教学工作，可以说大家做的都一样，我不觉得自己做的比大家好多少，但想到是与大家沟通，所以我选择了两点来谈谈我的做法： (一)字词 小学阶段的识

9、字教学是语文课的重要内容，三班级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求同学每天中午肯定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容肯定要是课本内要求把握的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三班级的同学来说，除了生字词的练习外，还要培育同学养成勤查字典的习惯。因此，每节课教学之前我都要布置同学自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关学问。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。 (二)学会预习 三班级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不行少。但这也需要一个循序渐进的过程。我的想法是先要让同学们先理解什么是预习，

10、于是，在三班级上学期，我给孩子们拟定了一份简洁的预习方案： 1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍; 2、自由学习生字、词，不认识的字、不理解的词查字典; 3、理解课文写了一件什么事?在根本理解预习后，为了让孩子们更深化理解预习的必要性及其好处，我在三班级下学期，又重新拟定了一份预习方案： 1、自由读文二遍，熟识课文内容(读的方式可以自定，可小声的读 、可默读，也可朗读)。 2、自由学习生字、词(不认识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注)。 3、读文第三遍，写出课文的主要内容(在课题下)。 4、读文第四遍，提出自己的疑问?(三个) 5、

11、读文第五遍，写出你初读文章的感想。(于本子上) 如今，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。 二、作文教学 (一)形式教学 提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，或许是因为如此，作文教学是我始终思索的比拟多的问题。我觉得小学作文教学还是要从形式教学开头，使同学逐步到达创新进步、作文有成。其实形式，简言之就是事物的一个样板、柜架，许多的人都认为，作文就是一个制造的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实，孩子们连最根本的作文学问都没有，又从何谈起说写作文呢?而三班级又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们理解作文的根本的形式，于是我要求孩

12、子们作文肯定要分开头、中间、结尾三局部，而在此根底上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把内容写清晰、写详细，等等。 我想可以从现成的形式教给孩子们根本的作文知道，而这个形式就是课文。例：课文爬天都峰这篇课文开头是："暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。'这里，我就教给孩子们开头可挺直点题。例如颐和园这篇课文，结尾："颐和园处处都有漂亮的风光，说也说不尽，盼望你有时机去细细玩赏。'在这时，我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的感受和观点。可以说，我在上每一 篇课文时都会涉及到作文教学。 (二)写出自己的

13、真情实感 记得，我受到教师第一次表扬的作文是写的我的家人，而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。如今想想，这或许就是关键，只有写出自己的真实感受，你的文章才可以成为受人观注的文章。虽然三班级还只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真实的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾肯定要写出自己的最真实的感受和观点，而在楚天杯作文竞赛中，孩子们能获奖的缘由，或许就是真中取胜吧! (三)悄悄话和睡前半小时 什么是悄悄话?这又是一种什么形式?我想，大家都已经知道了，其实这就是自己内心想法的真实独白，写出自己最想说的话，悄悄话其实就是日记的另外一种形式，不同之处在于，在这种形式

14、中孩子们可以和教师做心与心的沟通，可以随心写出自己最想说的话，所以孩子们更乐于承受。但假如只是孩子说而我却无动于衷，那就不叫沟通了。面对孩子们心中的兴奋和苦恼，我会实行不同的方法去和他们交心，有时在本子上挺直给孩子回话，而更多的是找他们谈心。而从中可以让我真实的感受到孩子的成长。有了教师的回音，孩子们在写时就会没顾及，而写的爱好也会更浓。还有就是不要可怕孩子对你有看法。要写好作文，需要大量的积累，阅读是最挺直的方法，所以我制定了睡前半小时的读书方案。睡前半小时，就是睡觉前必需读书半小时，而书籍类型我并不做规定。因为我记得窦桂梅教师一篇文章中写过这样一段话："在童年、少年时期，孩子需要

15、的是童话、神话、名人传记，除此之外，或许没有什么可以包袱他的诗意、灵性和慧根，只有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍，在伸展自由心灵，张开想象的翅膀的阅读中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和才智。'但这些少不了家长的协作，所以之前我和家长都做了交心谈心，告知他们这样做的缘由及好处，有了家长的主动协作，睡前半小时的方案也顺当开展起来了。刚开头，只是阅读，然后家长在签字本上反映孩子们阅读状况，随后，我开头教给孩子们怎样将好词、好句积累下来，如何做批三注，这项工作也在进展中。四、多练 要想写好作文，无外乎多练。我布置小练笔是很常见的，内容大多取之于生活中的小事，或班级中出现的事写自己的感想。其实

16、，课文也是很好的小练笔的来源。例：学了槐乡的孩子一文后，我便布置孩子们写出自己的感想。随后，再连续帮家长做一个星期的家务，再来写一篇感想。这样既练了笔，又让孩子们真真理解槐乡孩子的了不得。说真的三班级课本中60%的课文我都让孩子们写过小练笔，而这样太多的练笔孩子们确定会厌烦，所以孩子们的小练笔，我并没有太多的限制，赐予他们自由的发挥空间，字数也不限制，有话时可写多些，没话时也可只写几句话。但肯定要写自己心中最真实的感想。而这些只是我在作文教学中的一些小的看法，其中还有许多的缺乏之处，有待以后进一步探究。去年，在楚天杯作文竞赛中，我们班有三名同学获得了一等奖，这除了平常的训练外，对题型的讨论分析

17、也很重要。在考前，我上网查找了近几年楚天杯作文竞赛的题目，以及各种针对作文竞赛的评论，随后对这些进展了认真的分析，再确定了考试题型范围为童话和记事类文章，而写童话的机率更高，所以在考前我特地针对了这类的作文做了训练。我来学校7年了，而我也是在这儿一步步成长起来的，而我的成长，离不开在座各位教师的关心，在这儿我感谢大家。以上只是我的一些小小的看法，假如有什么问题，还望各位教师多多指教。 小学语文教学反思(三) 上周过得改善也很有意义，连续听了几节好课，如冬日品茗茶香四溢散芳香，又如春夜听雨安静欣然润心田。 上周四，xx中心学校主动到我校送课，x校长带队一行五人受到了学校师生的欢送。多媒体教室挤满

18、了前来听课的老师，座位不够不少教师就站着听。教师们不仅对这两名教师的教学程度赞不绝口，同时深深感谢兄弟学校友好互助的行为，不出家门就学到了精妙的授课艺术。周五，在县教研室的支配部署下，中心小学又迎来了两名优秀的送教老师，尽管是小学学科，但是我不愿错过极好的学习时机，还是调了课去了。 课堂永久是我们的根!只有坚守我们的课堂，训练才能枝繁叶茂。这四节课分别是两节语文，一节数学，一节主题班会课。送教的教师也分别来自不同的学校，课前没有和同学作任何沟通与沟通，完全凭借个人独特魅力和过硬的素养来驾驭课堂。没有矫情作秀的成分，没有千锤百炼的打磨;只有回来本真的学习，只有自由开放的课堂。返璞归真，复原本于教

19、学，就是实实在在的平常课，就是要请教师将平常的课堂当做优质课来打造，没有扎花架子。这次送教活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们，特殊是厉山中心学校的两名教师，更是敢于开放自己的课堂，主动要求来送课。 这四名送教教师在教学目的确实定、教学环节的优化、教学问题的设计、课件的制作、教学方法的选择、教学语言的组织上，均表达出教学专心与独具匠心。这些很可以表达教师们的综合素养和极其过硬的根本功。她们说得一口标准的一般话，讲起课来是娓娓悦耳，特殊是两名小学老师声音柔美语速不紧不慢很合适小同学年龄特点。特殊是匀称中心小学包小红教师，亲和力的问候一下子拉近了她和孩子们的间隔 。他们并且具备较

20、强的驾驭课堂组织课堂的力量，陌生的授课环境，面对一群新颖生疏的同学，在事先无沟通无预设的情境下，教师能以四两拨千斤的力量调动同学的学习热情，的确不是一日之功! 学校开学初就拿出了"课内比教学'的新方案，即同课异构与说课竞赛在五大教研组同时进展。语文教研组最终一轮"同课异构'于本周一画上了句号。细细回想倾听的每一节课，给自己留下深入印象的课还真不多，包括对自己的一节同课异构课也不太满足。 说实话我很喜爱参与同课异构的活动，每一位上课的老师，在同样的教学内容面前，用着风格各异的方式，来传授教学内容，来表现自己。虽然每节课的教学内容与教学目的相像，相比之下每节课的

21、教学形式和教学效果却有了差异，更反映出老师的教学程度和教学才智的凹凸程度。 三年前学校启动课堂改革搅活了课堂教学一池春水，三年后又恰逢轰轰烈烈的"两课'开展，成了推动我校课堂改革连续前行的新引擎。教师将目光关注于每一节课，力求还课堂以本真。但在理论中，我觉察我们的课堂与"抱负'"高效'有着间隔 。真可谓"抱负很饱满，现实很骨感'。有了教学比武亲历的我益觉察想上好一节"好课'的确不易。于漪教师不也说过这样一句话吗，她说："我上的每一节课我都在想，毕竟有多少课是上到同学心里去的。'可见要让自

22、己的课堂变得高效起来，这远远不只是一个需要抱负的事业，而是一个更需要理性的事业。 针对前一轮听课状况，首先我觉得老师个人根本功和教学艺术还亟待进步。且不说是否说得一口精确、流利的一般话，就是那"嗯'"啊'的口头禅也会让人听得索然无味，假如语言再不干脆利落，那更是让人心生厌烦。整个课堂上老师的导入语、评价语、过渡语、提示语是能为同学创设良好的语文学习环境的关键。还有就是老师的教态，要有亲和力和感染力，这些都能表达老师的教学艺术。 然后就是老师个人的教学素养。他表达在对文本内容的理解与挖掘，表达在老师与文本、与同学形成一个"学习共同体'进展文本

23、的探究，表达在师生心灵的沟通和精神的交融。而事实上我们的课堂那么仍旧是"三多三少'，即"牵'得多"引'得少;"点'得多"拔'得少;"讲'得多"导'得少。故新授课变成习题课的比比皆是。如今我们教师的课改潜意识里，一节好课就是看同学探究了没有，小组争论了没有，个人展现了没有。老师们能把评课的角色从教师转向同学，这种转变当然是对的。但从授课角度来看，一节好课取决于老师对教材的熟识程度，对教材用法的创新程度，对教学重点的明确程度，对教学难点的打破程度，对教学构造和过程设计的取舍

24、程度，而不是说以老师为中心变以同学的学为中心，就意味着教师可以不教，可以让同学来讲。也就是说一节好课其实最终考量的是老师。 当然一节好课的着力点还是在同学，但同时也表达在老师的教学理念上。老师授课是否面对全体同学，是否敬重了个体的差异，那么又表如今同学的学习状态上。我们的语文课追求的所谓的"好课'标准：教学环节中的"龙头'"凤尾'"铜腰'精雕细琢，同学争论热喧闹闹，回答下列问题对答如流。看似这种"好课'无懈可击，但有没有给同学独立思索的时间和空间?同学假如没有教辅资料还能答复这么"标准'?小组合作学习有没有流于形式?问题的价值是否有争论的必要?争论是否富有成效?学困生在争论时是否真正心到神到力