研究性学习课程目标确定一PPT课件

1、说明两点：说明两点：研究性学习课程目标的作用：研究性学习课程目标的作用： 1.1.是选取什么样课题内容研究的依据；是选取什么样课题内容研究的依据； 2.2.是实时监控研究过程各阶段（选题、开题、研究、总结）是实时监控研究过程各阶段（选题、开题、研究、总结）是否达成预期效果的依据；是否达成预期效果的依据； 3.3.是区别研究性学习方法和课程的依据；是区别研究性学习方法和课程的依据； 4.4.是真实评价学生学习状态的依据；是真实评价学生学习状态的依据； 5.5.是规范学生研究行为的依据；是规范学生研究行为的依据； 6.6.是区别一般研究和科学研究的标志。是区别一般研究和科学研究的标志。 第1页/共

2、25页研究性学习目标与课程的关系研究性学习目标与课程的关系课程的三要素：课程目标课程内容学课程的三要素：课程目标课程内容学习活动方式。习活动方式。目标、内容和学习方式三者都是动态，目目标、内容和学习方式三者都是动态，目标是优化、规范内容和学习方式。标是优化、规范内容和学习方式。目标是课程实施的出发点和归宿点，也是目标是课程实施的出发点和归宿点，也是活动过程的标尺。活动过程的标尺。 目标中的三个层次：广义的知识与技能目目标中的三个层次：广义的知识与技能目标，社会具备的实践能力与实施方法目标，突标，社会具备的实践能力与实施方法目标，突出情感、态度和价值观目标。出情感、态度和价值观目标。第2页/共2

3、5页讨论的内容：讨论的内容：一、确定研究性学习课程目标的依一、确定研究性学习课程目标的依据据二、研究性学习课程目标二、研究性学习课程目标三、制定目标时应注意的几个方面三、制定目标时应注意的几个方面第3页/共25页一、确定研究性学习课程目标的依据一、确定研究性学习课程目标的依据 1学生终身发展的需要 学生的发展是实施教育的直接目标，是课程目标设学生的发展是实施教育的直接目标，是课程目标设置的根本指向。任何课程的设置都要遵循学生身心发置的根本指向。任何课程的设置都要遵循学生身心发展的需要，着眼于学生的基本知识、技能、态度和价展的需要，着眼于学生的基本知识、技能、态度和价值观的发展。值观的发展。 着

4、眼于学生的个性发展和全面发展是研究性学习着眼于学生的个性发展和全面发展是研究性学习课程的核心理念。课程立足于学生现实需要和未来发课程的核心理念。课程立足于学生现实需要和未来发展需要，这是制定课程目标的基本依据。展需要，这是制定课程目标的基本依据。 2社会发展的需要 学生是社会中人的组成部分，学生的发展离不开学生是社会中人的组成部分，学生的发展离不开社会环境的影响，并也受其制约。社会环境的影响，并也受其制约。 社会的不断进步和发展也对人才质量提出了新的社会的不断进步和发展也对人才质量提出了新的要求。要求。 第4页/共25页 3 3科学技术发展的需要 因此，制定课程目标必须要考虑知识与科学技术发因

5、此，制定课程目标必须要考虑知识与科学技术发展的因素。目前，知识的发展与科学技术的进步呈现展的因素。目前，知识的发展与科学技术的进步呈现出分化与综合两种基本特征。出分化与综合两种基本特征。 分化分化产生了分科课程（原来课程过于强化）产生了分科课程（原来课程过于强化） 综合综合引起学科间的交叉与融合，必然产生综合引起学科间的交叉与融合，必然产生综合课程课程 第5页/共25页二、研究性学习课程目标二、研究性学习课程目标 研究性学习鼓励学生自主选择主动探究，但决不研究性学习鼓励学生自主选择主动探究，但决不意味着它是一门放任自流的课程。在研究性学习过程中，意味着它是一门放任自流的课程。在研究性学习过程中

6、，同学们如何判别自己和别人的学习成效，如何逐步深入同学们如何判别自己和别人的学习成效，如何逐步深入理解开设研究性学习课程的必要性和重要性，学生和教理解开设研究性学习课程的必要性和重要性，学生和教师就必需了解并掌握研究性学习的课程目标。师就必需了解并掌握研究性学习的课程目标。 研究性学习的课程目标与一般的学科教学目标不相研究性学习的课程目标与一般的学科教学目标不相同。同。 它更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是它更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一般的理解和掌握；一般的理解和掌握； 它更强调学生亲身的实践和体验，而不仅是通过课它更强调学生亲身的实践和体验，而不仅是通过课本和老师获取

7、间接的知识；本和老师获取间接的知识； 在知识技能的运用中，在亲身实践的过程中，使同在知识技能的运用中，在亲身实践的过程中，使同学们的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升学们的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华。华。第6页/共25页 1. 1.具体说，应关注如下几个方面：具体说，应关注如下几个方面： 获得亲身参与研究探索的体验。获得亲身参与研究探索的体验。亲身参与是研亲身参与是研究性学习的第一要义。只有参与进去，才能体验出解决究性学习的第一要义。只有参与进去，才能体验出解决任何一个实际问题的不易，才能感受到书本上每一项知任何一个实际问题的不易，才能感受到书本上每一项知识的来之不易

8、，才能体会克服困难，顽强进取的酸甜苦识的来之不易，才能体会克服困难，顽强进取的酸甜苦辣，才能品尝获得成功的无比喜悦。有了亲身经历和体辣，才能品尝获得成功的无比喜悦。有了亲身经历和体验，学生才会逐渐形成日常学习中喜爱质疑、乐于探究、验，学生才会逐渐形成日常学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发起他们获取知识并运用知识努力求知的心理倾向，激发起他们获取知识并运用知识解决实际问题的欲望。解决实际问题的欲望。提高发现问题和解决问题的能力。提高发现问题和解决问题的能力。在开放的环境在开放的环境中发现并提出问题是研究性学习的关键。提不出问题，中发现并提出问题是研究性学习的关键。提不出问题，就无

9、从谈及设计解决问题的方案，也无从知道围绕什么就无从谈及设计解决问题的方案，也无从知道围绕什么主题收集分析资料信息，更无从着手总结提练研究的成主题收集分析资料信息，更无从着手总结提练研究的成果。研究性学习要求同学们在发现问题的过程中激活各果。研究性学习要求同学们在发现问题的过程中激活各科学习中的知识储存，在解决问题的过程中提高自己的科学习中的知识储存，在解决问题的过程中提高自己的综合实践能力。综合实践能力。第7页/共25页培养收集、分析和利用信息的能力。培养收集、分析和利用信息的能力。收集、分收集、分析和利用信息是贯穿于整个研究性学习全过程的活动主析和利用信息是贯穿于整个研究性学习全过程的活动主

10、线。研究性学习最终的结论和成果是加工各种信息（不线。研究性学习最终的结论和成果是加工各种信息（不只是文本信息）得出的。从这个角度来分析研究性学习，只是文本信息）得出的。从这个角度来分析研究性学习，可以有三个层次划分：第一层次是能够熟练运用各种方可以有三个层次划分：第一层次是能够熟练运用各种方法工具获取所需要的信息；第二个层次是能够通过复杂法工具获取所需要的信息；第二个层次是能够通过复杂的思维活动来分析处理信息；第三个层次是运用综合能的思维活动来分析处理信息；第三个层次是运用综合能力重新组织信息，从而获得解决问题的新意和创意。三力重新组织信息，从而获得解决问题的新意和创意。三个层次合在一起就是研

11、究性学习要求同学们逐步形成的个层次合在一起就是研究性学习要求同学们逐步形成的信息素养。信息素养。 学会分享与合作，学会与人交往合作，学会与学会分享与合作，学会与人交往合作，学会与人共同承担责任。人共同承担责任。共同分享快乐和成果是完成研究共同分享快乐和成果是完成研究性学习任务的基本保证。即使选择的课题是采取独立研性学习任务的基本保证。即使选择的课题是采取独立研究的方式，同样离不开与人打交道，离不开别人的支持究的方式，同样离不开与人打交道，离不开别人的支持与帮助。合作交流的意识和能力是现代人必备的素质。与帮助。合作交流的意识和能力是现代人必备的素质。第8页/共25页培养科学的态度和科学道德。培养

12、科学的态度和科学道德。真理的追求，需要真理的追求，需要脚踏实地，来不得半点虚假。在通向成功的道路上，只脚踏实地，来不得半点虚假。在通向成功的道路上，只有不畏艰难才能到达终点。研究性学习虽不能与先辈们有不畏艰难才能到达终点。研究性学习虽不能与先辈们的上下求索和科学家们的创造历程相比，但同样需要同的上下求索和科学家们的创造历程相比，但同样需要同学们认真踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人学们认真踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人的想法和成果，养成严谨求实的科学态度和追求进取的的想法和成果，养成严谨求实的科学态度和追求进取的精神，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。精神，磨炼不怕吃苦、勇

13、于克服困难的意志品质。 培养对社会的责任心和使命感。培养对社会的责任心和使命感。增长促进社会进增长促进社会进步和发展才干是我们参与研究性学习的价值取向。在研步和发展才干是我们参与研究性学习的价值取向。在研究性学习过程中，同学们通过社会实践，深入了解科学究性学习过程中，同学们通过社会实践，深入了解科学对于自然、社会和人类的意义价值，学会关心国家和社对于自然、社会和人类的意义价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，形成积极会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，形成积极的人生观和人生态度。的人生观和人生态度。第9页/共25页2.研究性学习课程目标的取向研究性学习课程目标的取向

14、 （1 1）行为目标取向）行为目标取向 行为目标取向是研究性学习课程最基本的目标取向。行为目标取向是研究性学习课程最基本的目标取向。 研究性学习课程开展的主要形式是活动，要求学生研究性学习课程开展的主要形式是活动，要求学生主动参与到活动的设计、活动的组织和课程研究的各主动参与到活动的设计、活动的组织和课程研究的各项活动中，目标的指向是通过活动使学生的各种行为项活动中，目标的指向是通过活动使学生的各种行为发生变化。发生变化。 （2 2）体验性目标取向）体验性目标取向 研究性学习课程的基本特征是以学生的现实生活和研究性学习课程的基本特征是以学生的现实生活和社会实践作为背景，强调学生对生活的理解和认

15、识、社会实践作为背景，强调学生对生活的理解和认识、对社会的现状和未来的了解和认识、对学生个性化知对社会的现状和未来的了解和认识、对学生个性化知识的应用和获得。所以，这些特征，要求目标的指向识的应用和获得。所以，这些特征，要求目标的指向是在活动中学生的感受和真实的情感。是在活动中学生的感受和真实的情感。 （3 3）生成性目标取向）生成性目标取向 有两层含义：有两层含义： 课程的设计必须有周密的计划；课程的设计必须有周密的计划；随着活动的进行，允许学生有新的问题、新的发现、随着活动的进行，允许学生有新的问题、新的发现、新的解答、新的体验，从而获得新的发展。（要处理新的解答、新的体验，从而获得新的发

16、展。（要处理好二者的关系）好二者的关系）第10页/共25页3.3.研究性学习目标分解研究性学习目标分解目标指向主要是：目标指向主要是： 学生学习兴趣的满足和能力品性的提高；学生学习兴趣的满足和能力品性的提高； 强调学生对所学知识技能的实际运用、能强调学生对所学知识技能的实际运用、能力的形成和经验的获得；力的形成和经验的获得； 强调学生通过亲身体验加深对学习价值的强调学生通过亲身体验加深对学习价值的认识，在思想、情感、意志、态度、价值观等认识，在思想、情感、意志、态度、价值观等方面得到升华。方面得到升华。 小学高中具体目标及内容小学高中具体目标及内容对比对比第11页/共25页（一）研究性学习的一

17、般目标是： 1 1激发观察生活、发现问题与探究的兴趣激发观察生活、发现问题与探究的兴趣 学生通过自主探究的学习活动接触和了解科学生通过自主探究的学习活动接触和了解科学与社会，对身边生活中的自然现象、社会现学与社会，对身边生活中的自然现象、社会现象积极观察和思考，并通过探究性实践，体验象积极观察和思考，并通过探究性实践，体验自己动手动脑探究并且解决问题的愉悦，获得自己动手动脑探究并且解决问题的愉悦，获得问题探究的经验，激发对科学与社会问题探究问题探究的经验，激发对科学与社会问题探究的兴趣，养成好观察、好质疑、好探究的心理的兴趣，养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向。倾向。第12页/共25页 2

18、2学会观察与发现，发展探究问题的能力学会观察与发现，发展探究问题的能力 通过研究性学习，学生应当初步学会用不同的方法观通过研究性学习，学生应当初步学会用不同的方法观察事物、发现问题，并发展对问题进行自主探究的能力。察事物、发现问题，并发展对问题进行自主探究的能力。包括：包括： 针对特定情境中的事物仔细观察并且提出问题；针对特定情境中的事物仔细观察并且提出问题； 针对所探究的问题提出假设，形成探究思路；针对所探究的问题提出假设，形成探究思路； 自己的方式实施探究；自己的方式实施探究； 学会使用简单的工具和设备，采集基本的信息、数学会使用简单的工具和设备，采集基本的信息、数据；据； 运用信息和数据

19、对问题作出合理的解释或回答；运用信息和数据对问题作出合理的解释或回答； 具备与同伴交流探究过程与心得；具备与同伴交流探究过程与心得； 具备展示成果的能力。具备展示成果的能力。 研究性学习强调学生通过自主参与研究性学习活动，研究性学习强调学生通过自主参与研究性学习活动，亲历问题探究的实践过程，获得科学研究的体验，加深亲历问题探究的实践过程，获得科学研究的体验，加深对于自然、社会和人生问题的思考与感悟，激发起探索、对于自然、社会和人生问题的思考与感悟，激发起探索、创新的兴趣和欲望，并且逐步形成喜爱质疑、勤于思考、创新的兴趣和欲望，并且逐步形成喜爱质疑、勤于思考、乐于在探究中获取新知的心理素质。乐于

20、在探究中获取新知的心理素质。第13页/共25页 3 3形成合作与分享的意识形成合作与分享的意识学生在学习活动中应乐于与伙伴互相帮助，分工合学生在学习活动中应乐于与伙伴互相帮助，分工合作；作； 要克服依赖心理，养成认真完成分工的自觉性；要克服依赖心理，养成认真完成分工的自觉性；形成人际沟通的能力；形成人际沟通的能力；热爱集体，乐于与同伴交流和分享信息、创意及成热爱集体，乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果。果。 4 4形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度研的态度 在活动中，形成尊重客观规律的意识、养成凡事认在活动中，形成尊重客观规律的意识、养成凡事认真

21、思考的习惯；逐步形成对待事物的科学态度和实践探真思考的习惯；逐步形成对待事物的科学态度和实践探究的科学道德究的科学道德; ; 既敢于大胆想象，又能够认真实践、尝试、探究；既敢于大胆想象，又能够认真实践、尝试、探究； 不怕困难与挫折，不轻易放弃探究；不怕困难与挫折，不轻易放弃探究； 能进行自我反思和自我评价；能进行自我反思和自我评价； 尊重他人的思想与研究成果等。尊重他人的思想与研究成果等。第14页/共25页 5 5形成对自然、对社会的责任感形成对自然、对社会的责任感 学生通过研究性学习学生通过研究性学习, ,形成社会责任意识形成社会责任意识. .主要包括：主要包括：形成对人与自然、人与社会关系

22、的正确认形成对人与自然、人与社会关系的正确认识；识；注意个人行为对于自然和社会环境的后果，注意个人行为对于自然和社会环境的后果，形成关注社会进步的意识，形成关注社会进步的意识，懂得社会发展人人有责的基本道理等。懂得社会发展人人有责的基本道理等。第15页/共25页（二）研究性学习的能力目标： 研究性学习应发展学生终身学习的基本能力。研究研究性学习应发展学生终身学习的基本能力。研究性学习应使学生达到以下能力目标：性学习应使学生达到以下能力目标： 1.1.具有自主制定研究活动方案的能力，包括安排研具有自主制定研究活动方案的能力，包括安排研究活动的时间、过程、基本方法、人员、条件等要素；究活动的时间、

23、过程、基本方法、人员、条件等要素； 2. 2. 能够在探究过程中大胆质疑能够在探究过程中大胆质疑, , 学会运用所学知识学会运用所学知识和能力，主动地从现实生活中发现关于自然领域、社会和能力，主动地从现实生活中发现关于自然领域、社会领域、人的自我领域等方面的问题，提出有一定研究价领域、人的自我领域等方面的问题，提出有一定研究价值和意义的问题或研究课题值和意义的问题或研究课题, ,体验到研究的乐趣，增强体验到研究的乐趣，增强探究的愿望，形成通过探究进行学习的习惯，不断地养探究的愿望，形成通过探究进行学习的习惯，不断地养成探究兴趣，具有较强的探究意识；成探究兴趣，具有较强的探究意识； 3.发展主动

24、获得知识和信息的能力，养成主动地获发展主动获得知识和信息的能力，养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养.能够利用资料室、图书馆、博物馆、网络等资源收集资能够利用资料室、图书馆、博物馆、网络等资源收集资料或信息，并妥善处理资料，形成自主获取信息的能力；料或信息，并妥善处理资料，形成自主获取信息的能力；第16页/共25页 4. 了解和运用观察、调查、实验、自然与社会考察等了解和运用观察、调查、实验、自然与社会考察等研究方法的基本操作方法，能够模仿这些方法的基本程序研究方法的基本操作方法，能够模仿这些方法的基本程序展开研究；展开研究；

25、 5. 通过问题探究，个人或小组能自主地撰写简单的观通过问题探究，个人或小组能自主地撰写简单的观察、调查、考察等研究报告或研究小论文，能够得出一些察、调查、考察等研究报告或研究小论文，能够得出一些初步结论；初步结论； 6.通过与其他学生的交流，报告研究过程的体会与心通过与其他学生的交流，报告研究过程的体会与心得，大胆地向他人汇报自己的研究成果，具有随时吸纳别得，大胆地向他人汇报自己的研究成果，具有随时吸纳别人建议的心理状态，养成合作、交流、分享的良好态度和人建议的心理状态，养成合作、交流、分享的良好态度和能力；能力； 7.能够通过开展关于自然问题、社会问题和学生自身能够通过开展关于自然问题、社

26、会问题和学生自身问题的探究，主动地获得有关自然、社会和自身的知识，问题的探究，主动地获得有关自然、社会和自身的知识，认识和理解我国的基本国情，了解我国优秀的文化遗产。认识和理解我国的基本国情，了解我国优秀的文化遗产。具有环境保护意识、国家意识、世界意识、竞争意识、合具有环境保护意识、国家意识、世界意识、竞争意识、合作意识，以及强烈的社会责任感。作意识，以及强烈的社会责任感。第17页/共25页 （三）行为目标 在具体主题（项目在具体主题（项目) )活动目标设计过程中，要考虑活动目标设计过程中，要考虑行为目标的以下基本要素：行为目标的以下基本要素： 收集、分析和处理信息收集、分析和处理信息学会收集

27、信息的各种基本方法，尝试运用调查、学会收集信息的各种基本方法，尝试运用调查、考察、文献收集等基本信息工具和信息方法；考察、文献收集等基本信息工具和信息方法；能够对收集的信息或资料进行定性和定量的分析能够对收集的信息或资料进行定性和定量的分析和处理；和处理；进行信息交流。进行信息交流。 问题解决问题解决学会自主提出问题、制定活动方案，并组织实施学会自主提出问题、制定活动方案，并组织实施活动方案；活动方案；尝试探究活动，体验探究过程；尝试探究活动，体验探究过程；开展问题探究。对感兴趣的自然问题、社会问题开展问题探究。对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究。和自我问题进行深度探究。提出问

28、题解决的策略。提出问题解决的策略。第18页/共25页 动手操作动手操作尝试生产劳动和技术实践，体验劳动实践过程；尝试生产劳动和技术实践，体验劳动实践过程；制定一个活动方案、改进一个系统、生产一个产品等；制定一个活动方案、改进一个系统、生产一个产品等；计划和组织一个活动；计划和组织一个活动；具有基本的信息技术和能力。具有基本的信息技术和能力。 表达与交流表达与交流能够自主地与活动相关的社会机构或个人进行联系，能够自主地与活动相关的社会机构或个人进行联系，并学会在活动中自我管理；并学会在活动中自我管理；能够以书面和口头等不同的表达方式，表述活动的结能够以书面和口头等不同的表达方式，表述活动的结果、

29、体会或思想情感；果、体会或思想情感；学会分享。学会分享。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观养成参与意识、服务意识、合作意识、环保意识、效养成参与意识、服务意识、合作意识、环保意识、效率意识、安全意识、科学精神、创新意识；率意识、安全意识、科学精神、创新意识；逐步形成社会责任感和义务感，形成负责任的生活态逐步形成社会责任感和义务感，形成负责任的生活态度和生活习惯。度和生活习惯。 第19页/共25页 三三、制定目标时应注意的几个方面、制定目标时应注意的几个方面 应具备探究的一般过程与能力。目标中应应具备探究的一般过程与能力。目标中应具有发现问题、自主学习、独立思考、解决问题具有发现问题、自主学

30、习、独立思考、解决问题的素质结构。的素质结构。 让学生掌握探究的方法和思考问题的方法，养成主让学生掌握探究的方法和思考问题的方法，养成主动地、创造性地解决问题，进行探究活动的态度。动地、创造性地解决问题，进行探究活动的态度。 学生学习问题解决和系统思维的技能，发展创造性，学生学习问题解决和系统思维的技能，发展创造性，有一定难度的分析，处成革新性见解的产生。有一定难度的分析，处成革新性见解的产生。 主动探索与研究，激发好奇心及观察力，主动探索主动探索与研究，激发好奇心及观察力，主动探索和发现问题，初步掌握观察、调查、实验等科学研究的和发现问题，初步掌握观察、调查、实验等科学研究的方法和技术。方法和技术。第20页/共25页 具备收集和处理信息的能力。具备收集和处理信息的能力。 学会通过各种途径和形式收集、查询、评估、加学会通过各种途径和形式收集、查询、评估、加工和应用新知识和信息的能力，养成主动获得知识的工和应用新知识和信息的能力，养成