初中语文七年级上册第一单元 写作《热爱生活热爱》公开课一等奖创新教案

初中语文七年级上册第一单元写作《热爱生活，热爱》公开课一等奖创新教案初中语文七年级上册《热爱生活，热爱写作》

教学设计

教学设想：

《热爱生活，热爱写作》是人教版七年级上册第一单元的写作实践。本单元的课文包括三篇现当代写景散文和四首古诗词。这些古今名篇描绘了优美的四时之景，语言生动形象，清新自然；层次清晰，中心明确；巧用修辞，描绘神韵；情景交融，虚实结合；抒情真挚，情感热烈，不仅语言美，情感美，同时营造了美好而深远的意境。

课文是最好的范文，把对课文的教学和学生的写作训练结合起来，是语文教学中行之有效的教学方法。本次的写作教学将结合本单元的学习内容，引导学生热爱自然，关注生活，细心感受大自然的景物变化，用心感受多姿多彩的生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受体验，并借鉴课文运用的写作方法，从课文中吸取写作的营养，激发学生对生活、对写作的热情，增强用语言文字表达情感的信心。

教学目标：

1.热爱生活，关注自然，用心感受大自然的景物变化，从描写大自然的优美诗文中汲取营养，学习借鉴课文的写作方法，记录自己的观察所得，生活体验与感受。

2.掌握观察的方法，学会运用观察的方法感受自然，发现自然和生活中的美，获得写作素材。

3.激发学生热爱生活、热爱写作的热情，明确写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。

4.培养写作的兴趣，养成学生留心观察、勤于思考的良好习惯。

教学重点：

1.激发学生热爱生活、热爱写作的热情，增强学生表达的信心。

2.帮助学生挖掘生活中可以写作的材料，引导学生细心观察。

教学难点：

1.学习借鉴课文的写作方法，掌握一定的写作技巧，学会运用这些写作技巧记录自己的观察所得，生活体验与感受。

2.搜集、整理写作素材。

教学策略

1.借助活动激发学生兴趣，指导学生观察，积累写作素材。

2.学习借鉴经典课文，分析并归纳写作方法。

3.进行写作演练，学生记录观察所得，落实写作方法。

教学过程：

一、导入新课

同学们，这是我们升入中学后的第一次作文课，你们当中可能会有同学害怕写作文，拿起笔觉得无话可说。没关系，从现在开始，放下这种畏难的心理，不要把写作看成“高难度动作”，而要把它看成是生活中必需的，是与人沟通和交流的方式，就像日常说话一样。其实，写作就是用笔来说话。

同学们不妨试一试，先别考虑像不像一篇文章，就从身边的事写起，写自己最熟悉的事物，写自己最想表达的情感与想法，不给自己设定什么目标，这样写起来就会很放松，不觉得难了。

二、跟着课本学写作

（一）写自己熟悉的景物，选择有代表性的景物来写。

1.学生速读朱自清先生的《春》一文，这篇文章的主体部分，作者选取了大家最熟悉的五种景物，描绘了春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图。能表现春天特点的景物有很多：冰雪融化、杨柳发芽、燕子归来.......但朱自清先生在《春》一文中却选取了草、花、风、雨、人这五种有代表性的景物对春天进行描绘。小草是最先感知春天由枯黄转绿的，有代表性；花儿开放是春天的主旋律，有代表性；春风和春雨与其他季节全然不同，也有代表性；人是大自然的一部分，自然也不能少。

通过对《春》这篇课文的回顾，我们明白。写景要写自己熟悉的景物，要选择有代表性的景物，这样更能表现出所写对象的特点。

2.学生速读《济南的冬天》一文，谈谈作者是如何选取景物的？

预设：为了描绘济南的冬天，老舍先生选取了最能代表济南冬天的两种景物：山和水。写了济南冬天阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外的远山。写济南冬天的水突出了水的绿、清亮的特点。山和水，共同构成了济南冬天“温晴”的特点。

3.练一练

请以《故乡的秋天》为题。用四个熟悉的、有代表性的景物来表现它的美。

预设：（1）秋风（2）秋雨（3）柿子（4）落叶.......

(让学生谈谈自己的认识，可拓展为什么熟悉且有代表性）

（二）多感官写景。

写景散文，不仅要把眼睛看到的美景写下来，把听到的美景写下来，还要充分调动人体的多种感觉器官，从触觉、味觉、嗅觉等不同的感官角度描绘所写的景物。

读《春》一文，“春风图"的语段，思考作者用到了哪些感官？

“吹面不寒杨柳风”......

预设：风是无形的，作者却可以调动多种感觉器官来加以描绘。

视觉：鸟儿，繁花嫩叶，牧童

触觉：像母亲的手抚摸着你

嗅觉：新翻的泥土的气息，青草味儿，各种花的香，微微润湿的空气。

听觉：宛转的曲子，轻风流水声，牧童的短笛声。

充分调动人体的多种感觉器官：视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，通“看、听、闻、尝、触、想"这些观察的方法，从不同感官角度描写出景物的色、形、声、味这是写景类文章的一种基本写作技巧。

（三）运用比喻、拟人等修辞让描写的语言生动起来。

读《雨的四季》一文，描写“秋雨”的段落，体会作者运用比喻、拟人等修辞，语言生动形象地描绘出景物的特点，表达作者情感的写法。

当田野染上一层金黄.....

预设：“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。"这句话把果实比作“铃铛”，把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人”，同时把秋雨拟人化用“端庄而又沉静”表现出秋雨静谧、深情而又有些凄冷的特点。综合运用“比喻、拟人"的修辞手法，不仅把果实和秋雨写得生动形象，而且流露出作者对秋雨的喜爱之情。语段中“出门”“等待"需要”“希望"倾诉”“陪伴"等大量拟人化词语的运用使所写对象庄稼、山果、秋雨等特别的生动形象，表达出作者的喜爱之情。

在写作中恰当的运用修辞手法，可以使句子更加生动形象，我们还可以运用正面描写和侧面描写相结合、虚实相生、动静结合等写作手法来描写景物。

（四）有结构地写景。

一是写景要有顺序。

如《春》一文中的“春花图”按照空间顺序来写景：先写树上的花；再写花下的蜜蜂、蝴蝶；最后写树下的野花。这样写景，由上到下，结构清晰，层次分明。

学生分析《济南的冬天》写雪后的小山一段的写景顺序。

预设：是按照“山上、山尖、山坡、山腰"的空间顺序，由远及近来写景的。

《雨的四季》一文是按照春夏秋冬的时间顺序来写不同季节的雨。

二是写景要有结构。

从文章结构来看，最常用“总-分-总”的结构来写景。

《春》，先是“盼春”，中间部分具体写“绘春”，最后用三个比喻句“赞春”，采用“总-分-总”的结构。《济南的冬天》《雨的四季》也采用了“总-分-总"的结构。其间也有运用“总-分”结构写景的，如《济南的冬天》写雪后的小山一段，就采用此种结构。

有结构的写景，可以使文章结构层次更清晰，更能体现出所写景物的特点。

写作实践活动：

（一）请以《校园里有这么一个有趣的地方》为题，写一段文字，运用不同的感官角度来描绘所写的景物。

（二）、带领学生走出教室进行观察，寻找有趣的地方。

在走出教室前，老师明确活动规则：

1.班里的同学分成两组，每个组选出两名小组长，排成两队，有秩序的下楼，小组长维持组内的秩序。

2.路上不许大声喧哗，注意安全，不准擅自离队。

3.每人带笔，作文本，将找到的写作素材及时地记录在本子上。

4.到了室外，一切行动听指挥，不得随意乱跑。

5.不得随意打闹，不得去危险的区域，安全第一.

6.有突发状况或身体不舒服的时候，第一时间通知老师。

7.每位小组长都要负起责任来，小组成员都要听从小组长的安排。

8.出去之后要认真观察，看谁观察得认真仔细，积累的素材多，回到教室要评出“优秀观察员"。

组织学生走出教学楼，来到教室外面的小花园。在小花园里面，同学们最先看到的是三棵高大的松树。

教师提问引导：

1.远处观察：

大家对松树并不陌生，可是同学们仔细观察过松树吗？今天我们来观察一下这几棵松树，大家回忆一下，我们在观察一件事物的时候，要有一定的观察顺序，首先我们要从整体上进行观察。大家看小花园里边儿的那几棵松树，能描述一下它的样子吗？

预设：粗壮、高大，比教学楼还要高出许多，像一把很大的伞.....

2.这几棵松树给你的总体感觉是怎么样的呢？我们要想清楚地了解这三棵松树必须走近它做进一步的观察。

学生近处观察：先自由观察五分钟。

3.同学们抬头仰望，感觉这棵松树有多高？

预设：大概有十几米高，要两个人合抱才能抱住。特别高大，应该栽种了很多年了。（教师补充：它是86年瓜坡镇中学建校时学校师生栽种的。）

松树会一下子长高吗？大家能想到它刚栽种下时的样子吗？

（教师点拨）它不经历那些风风雨雨是长不成大树的.....我们的成长也是如此，不经历风雨，不经受各种困难挫折，也难以成长为有用之才。

4.同学们摸一摸树干，抱一下这棵松树，看它有多粗，摸上去有什么感觉？和你以前触摸到的一些树一样吗？你以前触摸到什么东西的时候也有这样的感觉？那是一种什么样的感觉呢？

预设：特别的粗壮，抱不住，需要两三个人合抱，树皮的表面特别的粗糙.......

5.树干是什么颜色的？（灰褐色的）

6.我们再来看看树枝，树枝是什么颜色的？这些树枝交织在一起像什么？让你想到了什么？

......

7.看看小花园里还有哪些树木花草，你能把它们也描述一下吗？

预设：我们的小花园里除了松树，还有很多树，樱花树、紫荆花树、紫薇花树等。（学生描述观察所得）

8.松树的叶子还是青绿的，没有掉落。但是别的树上的叶子有些已经开始飘落，地上也有很多的树叶。看到它们，你想到了什么？

.......

9.同学们，有人说，世上没有两片完全相同的树叶，你相信吗？捡起一两片树叶拿在手里仔细观察观察。看看叶子是什么颜色的？它的形状是什么样的，像什么？它有多长多大？用手去摸一摸，看看有什么感觉。

预设：同学们捡到的树叶都是不同的。我们来看一看。贾同学捡到的是一片不太完整的叶子。它碎掉了一角，你捡到这片树叶想到了什么？大家也看一看，想一想。你能想到什么？

预设：有同学说，我想到了断臂的维纳斯。残缺也是一种美......

10.小李同学，捡到的这片叶子很完整，也很漂亮，你能把它描述一下吗？

预设：这片叶子的叶脉很清晰，它就像一张网，密密地交织着。叶子是通过叶脉、枝干、根从大地汲取营养的。它到了秋天，枯黄了，开始掉落。春天和夏天的时候，它是绿色的，到了秋天，它开始变成了红色和黄色，它是花瓣形的。

11.还有哪位同学能描述一下你捡到的叶子？

预设：我捡到的叶子是椭圆形的。它一边是颜色深，一边颜色浅。一边到秋天变黄，是浅黄色的，另外一边是红色的，特别的红。我觉得深的那一面，得到的阳光多一些，得到的营养应该也多一些。颜色浅的那一面得到的阳光和养分可能是少一些。

12.看到这些树叶。同学们都有哪些想法呢？同学们拿起手中的树叶，放到鼻子边上闻一闻，你闻到了什么样的味道？

预设：有同学闻到了泥土的味道；有同学闻到了青草的味道；有的同学闻到了那种发霉的味道。那是因为捡到的这个叶子由绿变黄，有一点点已经变黑了的缘故。

（老师补充：）树叶飘落、枯黄，这是生命的一个过程，也是任何生命都不能抗拒的。但是我们能够知道的是“落叶不是无情物，化作春泥更护树”凋落的树叶可以化作养料来滋养大树。

13.刚才我们闻了叶子的气味，接下来我们尝一尝叶子的味道，把它放到嘴里尝一尝。

预设：有同学尝了，有苦苦的味道；有同学说就跟吃草一样，有青草的味道......

(教师点拨）：各种食物都有不同的味道,酸甜苦辣咸,这些,构成了我们多滋多味的生活。老师发现有的同学没有尝树叶的味道，老师找同学来说一下。

预设：你怕有毒。.....你看着它就觉得它很难吃.....

14.大家屏住呼吸，闭上眼睛，听到了什么？想到了什么？

预设：听到了，风吹树叶的声音，树叶子落下来的声音.....

有同学说还听到了蜜蜂“嗡嗡”的声音....

15.同学们通过仔细观察这棵松树，加上我们的深入思考，相信同学们也有了一定的收获，下来呢，我们来看一看我们的脚底下。

在松树的底下种了很多开红色小花的三叶草。它叫红花酢浆草。我们仔细观察一下。描绘一下叶子和花的形状和颜色，它们们看起来像什么？

你仔细观察了吗？它们的花由几个花瓣组成？看着这盛开的花朵，你想到了什么？