绘本授课教案模板

1、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水绘本授课教案模板第1篇：绘本教案小猪变形记教学设计双桥学校 徐 念 教学目标1知道小猪通过转变自己查找欢乐美好的过程，激发阅读图书的爱好，培育同学丰富的想象力量。2在阅读中体会，在体会中阅读，做自己最欢乐。二、教学重难点教学重点： 诵读绘本中重复出现的语言现象（对话），并尝试积累，初步运用。 教学难点： 理解不起动物都有各自的特长，引导同学悦纳自我，赏识自我。 三、教学预备小猪变形记课件一、谈话沟通1你读过哪些绘本故事？2出示绘本：老师给大家带来了一本绘本故事小猪变形记（板书），这本书是英国的本.科特创作的一本图画书。金波把它译成了中文。引导观查封面：这

2、只猪的心情怎么样呢？其实，这只小猪并像你们看到的那样欢乐，出示图，引入新课。二、师生共读故事（一）小猪正躺在一棵树下睡觉。引导观查画面：想一想，小猪此时的心情又是怎样的？引导读画面对应的这段话，小猪找到好玩的事了吗？往后读故事。（二）小猪的变形 一:变长颈鹿 1.图一小猪小跑着出门了，跑到路边，他看到？（出示插图） （长颈鹿在吃树梢上的叶子。）他瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧，“我敢说，做长颈鹿一肯定很刺激。”突然，小猪想到了一个绝妙的好办法！会是什么好办法呢？2.图二小猪咚咚地跑回去做了一对高跷，然后踩着高跷漫步去了。原来小猪利用高跷把自己装扮成长颈鹿了。踩着高跷走路的小猪多奇妙啊！3.图三

3、小猪站在高跷上走啊，走啊，心里美极了。路上，小猪遇到了 ？出示图。高高在上的小猪跟斑马打招呼了。师范读小猪的话。 指名读：谁乐意来做这只小猪呀？那斑马这样对小猪说了：你不是长颈鹿！你是一只踩着高跷摇摇撼晃的小猪，你最好当心点儿。 4.图四 师：小猪听了气呼呼地走开了，但是没多久孩子们，猜猜看，发生什么事啦！ （出示插图）“砰”的一声，小猪摔倒了。“ 哦，天哪！”小猪一边掸着灰，一边感慨，“看来长颈鹿的生涯不适合我。我要去查找更刺激的探险！”指导读文字。师：这回小猪还神气吗？是呀，当长颈鹿虽然站得高看得远，可是会摔倒的呀！还没走出两步，小猪又想到了一个好办法！又会是什么好办法呢？ 二变斑马 1.

4、 图一他找来颜料，给自己画了一件奇异的新外套，原来小猪把自己装扮成，多神气的小猪呀！然后他一路小跑着炫耀去了。什么叫炫耀呀？ 2.图二师：你看这回小猪向谁炫耀去了？（出示插图）小猪开头跟大象打招呼了，指名读 ：嗨！我是一只了不得的斑马！你看，我身上有斑马纹。齐读：小猪们来一同向我炫耀吧！ 大象又是怎么说的呢？ 指名读大象的话。 3.图三过渡：立刻就怎么样呢？(出示大象喷水图)“哗啦”一声，小猪美丽的外套被水冲了个一尘不染，吓得她慌张地乱叫同来。师范读：“厌烦！”小猪叹了口气，“当斑马还不如当小猪呢！我敢说，做大象一肯定更好玩过渡：是呀，斑马纹虽然特别好看，这并不是小猪自己的呀！ 这淘气的小猪呀

5、，还没等身上的水全干，他又想到了一个好办法，我们猜 三变大象 1.图一 师： 小猪是怎样把自己装扮成大象的呢？ 想想大象有什么特殊的地方？ 师：生商量。 2.图二师：小猪边走边甩着自己长长的鼻子呢，路上他遇到了蹦蹦跳跳的袋鼠。 （出示小猪遇见袋鼠图）师：这回小猪又会怎么向袋鼠炫耀呢？袋鼠又是怎么说的？指两名同学读。3.图三师：小猪正想争论，突然一声“阿嚏”，（出示小猪打喷嚏图）他打了个大大的喷嚏，把塑料管喷飞了，小猪又失败了。 “嗯-”小猪哼哼着，“当大象一点儿都不好玩儿！不过，当袋鼠一肯定很好玩”他立刻又想到了一个好办法。四变袋鼠 1.图一师： 小猪是怎么把自己装扮成袋鼠的呢？（出示图、文字

6、） 2.图二师：小猪踩着弹簧，一蹦一跳地出门去了。 路上他遇到了树上歇脚的鹦鹉。 （出示小猪遇见鹦鹉图）师：于是小猪又开头向鹦鹉炫耀了。小猪又会怎么向鹦鹉炫耀呢？鹦鹉又是怎么说的？指两名同学表演。3.图三师：鹦鹉真没礼貌，小猪气坏了，一心想跳给鹦鹉看。他越跳越高接着往后读。他蹦到了一棵树上，被倒挂同来了！ 小猪挂在树上晃啊晃啊，“唉，要是我会飞该多好啊。”他从树上爬下来。不过，这样一来，小猪又想到一个绝妙的好办法！ 十变鹦鹉 1.图一 师： 小猪是这次又把自己装扮成鹦鹉。他找来羽毛和贝壳，给自己做了一对翅膀和一个大鸟嘴。然后，他拍着翅膀出门去了。（出示图、文字） 2.图二师：小猪遇见了小猴，他

7、怎样像小猴炫耀的？ 师： 小猴怎么说的？引导同学小组商量以上两个问题，并做反馈。 3.图三出示图，引读故事。三、读故事，深化主题1小结：故事就先看到这，现在老师要考考大家了，小猪的这趟变形之旅都变了什么？（随机出示相关图片）小猪用完了各种方法把自己装扮成别的动物，想让自己变得更欢乐！可是这欢乐并不真正属于小猪呀，所以每一次都失败了。2读最后师：结尾，小猪找到真正的欢乐了吗？让我们再去泥潭里看看吧！ 出示：小猪打滚图师：孩子们，这会小猪的心情如何呀？ “太棒啦！原来当小猪是最快乐的事情呀！”小猪快乐得大叫。小猪为什么会认为当自己最欢乐呀？是呀，现在小猪再也不会摔倒了，也不会被水冲，更不会被倒挂在

8、树上。在泥潭里他想滚多久就滚多久，想怎么滚就怎么滚，多么自由呀！小猪最终找到自己特有的欢乐了。原来，只有做回自己，才是最欢乐的呀！其实，每个人都会像小猪一样，去艳羡别人，但是每个人都是独一无二的，每个人都有自己的特长，也有自己的短处。老师期望小伴侣们都做欢乐的自己，健康成长！所以也请大家对自己说句：做自己，最欢乐！十、布置作业 推举绘本小房子变大房子妈妈的红沙发 第2篇：绘本教案>教案开场:小伴侣们好,在开头我们的故事之前朱老师向大家做个调查好吗？有多少小伴侣拥有自己的房间,请举手。（信任小伴侣们的房间一肯定特别的美丽）那么，又有多少小伴侣是睡在自己房间，没有和爸爸妈妈一同睡得呢？（有这

9、么多啊，你们都是英勇的孩子，但是我们今日故事的小仆人公汤姆就没有你们那么英勇，究竟怎么了呢，你们想了解么，想了解的小伴侣用你们最美丽的坐姿告知我。）1.看，汤姆一家是什么小动物呀，对了是小兔子，今日正好是兔年。 2.不了解小伴侣们家里有没有这样的场景啊，爸爸妈妈睡前催你睡觉，在你的额头上亲一下，你们睡觉前爸爸妈妈是怎么做的呢？3.有多少小伴侣睡前要听故事的呀，举举手看？（噢，汤姆和你们一样，他对妈妈说）4.小伴侣喜爱巫师的故事吗？你们印象当中的巫师是怎么样的啊？我们来看看汤姆故事中的这个巫师是不是和小伴侣们印象当中的一样。5.看妈妈走了以后，汤姆怎么又坐同来了呢？怎么回事呀？6.看到这么可怕的

10、魔鬼灯看着自己换作是我我也确定一动都不敢动了，假如我动了，不了解那东西会不会立刻过来把我抓走呢。7.小伴侣们你们认为这时候汤姆的心情会是怎样的呢？8.哦，原来是这样的呀，穿堂风吹动了窗帘，刚才黑暗当中汤姆看到的巨大的魔鬼灯原是挂着衣服的衣架呀。9.我想这下汤姆该安心的睡觉了吧，他进入了梦乡。他会梦见什么呢，我们来看。10.看着这幅图，小伴侣们猜猜看，汤姆走到了哪里啊？（山洞里，是谁住在这里呢？你从哪里看出来的呀？（你真聪慧，看，桌子上有这么多五彩缤纷的瓶瓶罐罐，还有恶心的癞蛤蟆，门旁边有一把扫把，柜子上还贴着巫师的照片，还有他的宠物呢,原来到了巫师的地方,这下可糟了）。11.汤姆听到的呼吸声和

11、笑声，谁来了呀。12.状况危险,汤姆这时候一肯定可怕极了,心想有谁来救救我呢，可是又没有人呢听见他的呼救，这下完了。小伴侣们做过恶梦么，你在梦里遇到危急了会怎么样的？13.一始终往下掉的感觉一肯定特别难过。14.世界上没有巫师和魔鬼，我们的小伴侣一肯定特别英勇不会可怕的对吧。汤姆可没有你们这么英勇。15.不了解小伴侣们在家会不会撒娇要睡到爸爸妈妈床上去呢，假如你有这样的要求，你的爸爸妈妈会怎么做呢，是起意还是反对，还有有其他方法呀？16.我们来看看汤姆妈妈的方法。 最后：我们的小兔子汤姆结尾在妈妈的陪伴和爱的激励下克服了自己的惧怕，不再可怕安心的睡觉了。听了这个故事，我们小伴侣们会不会再可怕晚

12、上不敢一个人睡觉了呢？老师信任每个小伴侣们都是最棒、最英勇的，是不是？那从今日开头我们要英勇的自己睡好不好？你们真棒，今日的故事就讲到这里，感谢小伴侣们。 第3篇：绘本教案绘本社团教案一、二教学目标：1.知道绘本的概念2.做好绘本创作的预备教学内容： 1.导入在阿丽思漫游奇境记的开头，阿丽思偷偷地瞧她姐姐看的是什么书，可是书里又没有画儿，又没有说话，她就想：“一本书里又没有画儿，又没有说话，那样的书要它干什么呢？”“画儿”和“说话”正是绘本的两个必要元素。 2.赏识分析绘本是从文学的插图进展同来的，天生具有表现文学世界的功能和属性。绝大多数绘本都是有一个故事。在这样的绘本中，“故事”是高高在上

13、的灵魂，统领着文字和图画，因此，绘本的功能指向是“文学”。像雪人、雨伞、流浪狗之歌这样的经典无字绘本，也是没有先在的故事，就没有那些图画。3.得出结论绘本就是以画为主，字少而画面丰富；展现对开的两个页面；通过翻页营造戏剧性改变。把图文结合同来，用生动和连贯的图画表现文字，让图文融合为一体，甚至有时候你不看文字也能理解整个故事的含意。 4.学期要求本学期需创作或临摹一本绘本需带绘画工具：8开画纸，勾线笔，上色工具三、四教学目标：1.知道绘本的合成部分2.绘制绘本的小构图教学内容： 1.赏识绘本拍拍兔子拍拍兔子里小兔子的绒毛、花朵的香味儿、小镜子、爸爸毛糙的胡须、书、戒指，都是可以用身体器官去摩挲

14、、嗅闻、翻动、佩戴的。 麦西去游泳麦西去游泳的绘本，不仅那个结尾在游泳池里劈波斩浪的游泳健将的动作需求读者来牵动机关，而且从前面开头，假如读者不动手，他的衣服、鞋子、手套都脱不下来。这本书还可以从后面返回去“阅读”。 母鸡萝丝去漫步母鸡萝丝去漫步叙述了一个独立的故事：“母鸡萝丝出门去漫步。她走过院子，绕过池塘，越过干草堆，经过磨坊，穿过篱笆，钻过蜜蜂房，按时回到家吃晚饭。”但是图画所显示的是，母鸡萝丝走过院子时，她的身边有一个钉耙，当狐狸扑向她时，她已经走开，狐狸扑到了钉耙齿上，被翘同的钉耙把打中了脑袋。接下来狐狸由于扑空，发生了一系列倒霉的事情：掉进池塘；扑进干草堆；被磨坊的面粉埋同来；跳进

15、篱笆墙里的四轮车，沿山坡而下，撞倒了蜂房，被蜜蜂追逐，落慌而逃。 2.绘本的合成绘本的合成部分： 封面、封底 前、后勒口精装书一般都会在封面上加上一个护封，护封前后内折的地方就是勒口。前、后勒口一般会用来放书的相关信息，比如作者介绍、作者寄语、获奖介绍、起系列书介绍等。 前、后环衬 扉页 正文正文，是一个故事的主体所在。绘本并不像一般的插画书，要包含目录、同始页等，一个绘本就是一个故事。 书脊书脊，指封面和封底衔接的部分。书脊上一般印有书名、作者、出版社等。 版权页版权页，指图书中载有版权说明内容的书页。 腰封 护封3.同学创作编写绘本故事并进行分段或改编一本绘本故事 绘制绘本小草图如数家珍、

16、六教学目标：1.学习关于绘本的基本元素2.修改绘本草图教学内容：1.关于绘本的基本元素 故事故事是绘本的生命之源，没有故事就没有绘制的主体。起样，抓住故事的内涵，才能绘制出优秀的绘本。而故事的载体就是文字，文字是绘本中必不行少的。如绘本鳄鱼怕怕 牙医怕怕叙述了一只鳄鱼去看牙医的故事，告知小伴侣们千万不要遗忘刷牙。这本书最好玩的地方是每页的文字是一样的，但是画面却表现了两个主角不起的心理。 角色角色是故事里的仆人公，当然角色也分主角和配角。 造型绘本的造型一般都基于现实生涯中的人物原型，他们有的可爱，有的好玩，有的甜蜜，有的调皮，有的邪恶，只要抓住了人物的特点进行塑造，比如调皮得可爱，邪恶得好玩

17、等。如野兽出没的地方，这部绘本里面的仆人公麦克斯穿着一身狼外套。麦克斯的调皮让妈妈生气了，于是麦克斯打算在自己的幻想中宣泄和释放。在幻想世界里面，他就是一只野兽。当他来到“野兽出没的地方”时，立刻成了野兽王，头戴大皇冠，让自己凌驾于一切之上。在故事最后的时候，麦克斯取下了帽子，正好代表他回来现实。 气氛一本绘本是欢快还是凝重，是悲伤还是悠长，在画面中就能表达出来，有的甚至表达得特别始终接。如特蕾西·莫洛尼的儿童心情管制图画书就呈现了一种气氛。 节奏绘本和音乐一样，是布满动感的，时而紧凑，时而平缓，让你屏住呼吸或者让你心情愉悦。在绘本中，通常通过排比、对比、例举等手法来表现出节奏。如今

18、日运气怎么这么好，从书的封面和扉页就开头在叙述故事。一只狼看到一群猪在森林里睡觉。从一开头，紧急的气氛就营造出来了，小猪危急啦。在狼找到伴侣的时候，都被伴侣的盛情邀请打乱了打算。这里运用了三次排比，让狼想吃小猪的事情渐渐淡出了狼的意识。 示意想象和现实之间是有差距的，捕获想象的影子，贯穿到故事里面，让故事跟着情节渐渐进展改变，示意的作用不行小视。如大猩猩故事里，我们能看到三组示意的图：一组是爸爸去上班的时候和大猩猩穿上爸爸衣服的时候；一组是墙上一系列的猩猩图画的改变：猩猩蒙娜丽莎、猩猩卓别林、猩猩罗宾等；还有一组是大猩猩和安娜在一同的背影和爸爸和安娜在一同的背影。 伏笔和写作一样，在前面先写下

19、答案，后面再来揭晓，让你的故事有惊喜，有意外。如我不了解我是谁绘本，为了弄清晰自己是谁，兔子作了各种尝试，在画面里面一始终用排列的小图来叙述过程。而在故事的最后，出乎意料地和第一页呼应，了解故事完结，兔子都不了解自己的身份。这种小小的幽默，会伴随故事的结束一始终连续到读者心里。 道具与符号道具或者符号就像一个固有的装饰，想巫婆的扫把、法师的权杖、战士的武器，都是提升人物形象和角色特征的物品。如奥莉薇里面，红色就是这本书的符号。整本书都是黑白的，只有奥莉薇身上的衣服和与她相关的物件是红色的。 想象力想象力是无法言语的特效，也是将绘本的精髓进行夸张和拓展的手段。如生气的亚瑟书中描写了小男孩亚瑟生气

20、的故事。在书中，生气了就是震天动地，甚至是毁灭世界。 2.同学创作修改并确肯定完全的小草图七、八教学目标：1.知道绘本的图文关系2.学习绘制绘本的封面教学内容：1.绘本的图文关系日本的鸟越信归纳出图文关系的三种类型：文章先导型、绘画先导型、起时进行型。日本的松居始终用乘法关系的数学算式说明绘本的图文关系。 2.绘本封面的合成元素绘本的封面由标题、作者、图画、出版社。 3绘本封面的图画内容绘本的连贯性，一般是从封面开头，在封底结束。封面的功能往往是同始、示意以及想象。大多数的封面是从头绘制的，但也有少数用的是内文图。一般的绘本封面内容有以下几种： 主角为主体形象，如小兔彼得 封面与封底连成一张画

21、，如花婆婆 正文的某一幅画供应故事的信息，如大卫，不行以 4.同学创作绘本封面九、十教学目标：1.知道关于情商、智商、意商的绘本系列2.知道绘本的环衬类型教学内容：1.赏识关于情商的绘本系列情商方面的绘本，主要侧重点是让小伴侣更加清楚地知道自身。比如我从哪里来、人老了会怎么样、为什么要生气、被爱的感觉等。如： 小威向前冲 书中的比方形象生动，叙述了从一颗小精子到小宝宝的全过程。书中最好玩的部分是一个首尾呼应。 我爸爸、我妈妈 这两本是起系列的绘本图书，诠释了孩子的爱和孝。简洁朴实的语言，从孩子的视角、用孩子的口吻描述爸爸妈妈。爸爸无所不能，高大威猛，布满平安感；妈妈体形富态，布满爱心，勤劳和善

22、。 爷爷有没有穿西装？ 这是一本叙述死亡的绘本。这本书温顺地叙述着生与死的自然轮回：爷爷离去，宝宝降生。 2.赏识关于智商的绘本系列只有智能并不能代表真正有价值，很多人智商很高，但成就很小，缘由在于他们的潜能永久深埋在思想的大山下。我们选择的读物除了练习本、嬉戏书，信任最寓教于乐和好玩的就是绘本。如： 乒乒和乓乓钓大鱼 这个故事表面上是叙述两个小企鹅钓鱼的故事，事实上贯穿了认知和人际交往。还能通过乒乒和乓乓的鱼竿给我们介绍了好几种海洋动物。 金老爷买钟 这本绘本叙述了胖墩墩的金老爷在家中三层房间里上上下下，看着他为了得知精准的时间，一次次外出买钟。在书里面，金老爷忽视了空间改变对时间的作用，所

23、以才有了种种“愚笨”的举动。 3.赏识关于意商的绘本系列 “意商”即一个人意志的强度。意商绘本有叙述幻想与行动、自强与勉励、挑战自我、敬重和接纳、建立自信念、敢于承认错误、团结合作、克服惧怕、机灵与互助等。如： 我也可以飞 这个故事叙述了一只想飞的小鸟，由于太小，还不能飞，所以不断尝试，结尾最终飞了同来。 凯能行！ 每一个宝宝在成长过程中，总会不断学习新东西，不断尝试各种动作。比如吃饭的时候总会弄一地，玩玩具总会弄得零件散落，翻书的时候总会撕烂页面等。说明孩子在任何时候都需求激励和关怀。 4.绘本的前、后环衬 绘本的前、后环衬一般会占用一个跨页，所处的位置在封面和内页之间，往往与所叙述的故事非

24、常吻合，同到烘托的效果。环衬的作用一般是前后呼应或者排比，或者提示出书里面的一些元素。 5.同学创作绘本的前、后环衬十一、十二教学目标：1.知道绘本创作的基本操作流程2.知道绘本的封底和扉页教学内容：1.绘本的基本操作流程 关于文字的阅读重复阅读文字，体会文字传达的感觉。 关于前期的整理在绘画前先思索应当通过什么样子的风格来体现绘本的感觉。 整理文字，进行分段。 关于样图的绘制 选择一段文字进行图样的尝试，确肯定风格。 如何开头小构图 小构图的创作是一个绘本绘制的正式开头。 完全的草图 关于小色稿的进行 关于详情的刻画 2.绘本的扉页扉页，是环衬后、正文前的一页。扉页上一般写着书名、作者、出版

25、社等信息。它不仅仅能同到说明的作用，还能装饰图书，增加书籍的美观。 3.绘本的封底封底往往是结束、连续，又或者可以和封面连成一体，是一张完全的图画。在国内，许多原创绘本的封底更加注意广告和宣扬效果。 4.同学创作绘本的扉页和封底十三、十四教学目标：1.知道绘本的小色稿2.确肯定绘本的主色调教学内容：1.关于绘本的小色稿一般会在小构图的基础上先来作一次小色稿的确认，主要目的是确肯定主色调。在绘制之前，首先要明确故事发生的地点、时间。如故事超级擂台赛中，可以看出故事是发生在森林里面的，从其次张就可以看出来；其次，故事本身没有时间限制，但是我们能从画面上了解，故事发生在白天。所以选择黄绿色调为主色调

26、。上完色，就需求对颜色作一肯定的调整。再通过添加道具：太阳。微微的光线，伴随着故事来进展：太阳上山-正午-下午-下山-上山-下山-上山。还可以通过气候和天气的改变以及场景，来选择主色调 2.赏识绘本画面，来巩固选择主色调的方法3.同学通过自身的故事文字，打算绘本的也许色调4.同学在小构图的基础上，尝试对绘本的小色稿进行绘制 5.通过几次小色稿的练习，来确肯定绘本的主色调十十、十七教学目标：知道绘本画面的构图形式 教学内容：1.绘本画面的构图形式 “s形”构图 如老鼠利奥波德，横向的s形构图，营造出温馨优美的安静氛围，并为画面带来动感和改变。 倒三角形构图 如阿布迪历险记，倒三角形的构图给人以动

27、荡、不稳肯定的视觉感受。 纵向型构图 如荒园狐狸，竖向的构图一般给人以坚决的感觉，但这张图中，画家奇妙地利用俯视的街巷场景，构成了竖向的视觉操作流程，表现了故事情节中“跟踪”的神奇氛围。向心式构图 如拇指姑娘，麦穗聚集的方向指向画面中太阳的位置所在，这种向心式构图极具凝聚力，突出了画面的重点。 离心式构图 如灯花姑娘，离心式的构图，以人物动作为诱导，富有剧烈的动感、速度感。 散点式构图如我想变成一只鸟，画面中的形象呈自由分散的状态，产生了反复的节奏感；而不起的大小、疏密则强调了构图中的改变。 斜向构图 如金鸟，通过人物、动物的动作构成了对角线的斜线构图，具有动感和剧烈的视觉冲击力。 正三角形构

28、图如两粒花籽找新家，正三角形的构图最能给人以平稳的感觉。 2.同学创作绘本正文草图并修改或创作绘本正文十六、十九教学目标：1.知道绘本画面的视觉操作流程 教学内容：1.绘本画面的视觉操作流程 单向操作流程 如傍晚，拱门的造型打破了原本平和的横向长构图，产生高耸、威武的感觉。 双向操作流程 如核桃夹子，九头鼠王的动态，将左右两幅原本独立的画面衔接同来，统一中富有改变。 曲线操作流程 如咚倒吸歪，楼梯形成的回旋式构图具有空间的纵深感。 重复操作流程如仲夏夜之梦，在表现对话、沟通的情节时，人物间的对视使读者视线在两者之间构成重复来回的操作流程，使读者仿佛亲身参加了人物间的对话。 散点操作流程 如梅子

29、雨，以道具围在画面的四边，将情节表现的重点以相对疏散的方式进行处理，也能突出重点。 导向操作流程如十二位跳舞的公主，画面中的形象排成的队列往往能构成导向性的视觉操作流程，而队列中的人物朝向更引导出画面的情节重点。 2.同学创作绘本正文草图并修改或创作绘本正文十八、二十一 教学目标：知道绘本画面的视角选择 教学内容：1.绘本画面的视角选择 俯视视角如大无畏的浸信教徒，大透视的近景的俯视给人以头晕目眩的感觉，让读者从一个比仆人公更陡峭的角度往下望，令人不禁为仆人公捏把汗。 俯视视角 如火焰，画家分别从低视角和俯视的角度表现了火焰在铁道上奔跑的情景。低视线突出了奔跑的动感和不稳肯定性，描绘出火焰被追

30、逐的危急情境；而俯视的角度则使读者知道了火焰逃跑的路途。 平视视角 如杂毛猫，这幅插图的视角极低，几乎紧紧贴在地面上，画家更是选择了两腿之间的间隙作为视看的角度，把读者的视线一下子引到了中间的小猫上。 仰视视角 如阳光屋，经过变形处理的仰视角度，使楼房有种高耸入云的气概。 2.同学创作绘本正文草图并修改或创作绘本正文二十、二十三教学目标：知道绘本画面的时空的表达 教学内容：1.绘本画面的时空的表达 在起一画面表现不起空间 如果爷爷，画家将果爷爷一生的传奇经受并置在起一画面中，画面情节跨越几十年的时空跨度，让读者通过一个画面就约莫知道了果爷爷的人生经受和宏大功绩；吃噩梦的小精灵，画家利用近大远小

31、的透视关系，在画面上设计了8个国王，自然地表现出国王走遍各个角落，寻问了遇见的每个人，来查找能够赶走小公主噩梦的小精灵的历程。 在起一画面表现不起时间 如马戏团的女小丑，用四格的连续画面表现了拔牙的全过程，而画面上方时钟指针的转变，也表现了时间的消逝； 会飞的木船，木船通过三幢不起房屋的独立场景被编排组组成一幅完全的画面，表现了时空的变换。2.同学创作绘本正文草图并修改或创作绘本正文二十二、二十十教学目标：知道绘本画面的活泼的动感 教学内容：1.绘本画面的活泼的动感 形象的动感 如十只小怪物，夸张的动作协作奔放的素描，生动地再现了小怪物们奔跑、玩耍的场景，表现出它们的活泼、狂野和勃勃生气； 小

32、熊进城，带点机械性的呆板的人物动态反而增加了滑稽的喜剧效果，而人物身后的白色弧线状的运动轨迹更加增加了画面的动感。 画面的动感 如飞行的日子，曲线形的带状波浪，增加了画面的动感，并使画面具有了不起寻常的轻快的律动； 老苍蝇，飞溅的颜料和丰富的颜色，生动地描绘出淘气的苍蝇给家里带来的混乱。2.同学创作绘本正文草图并修改或创作绘本正文二十四、二十七教学目标：知道绘本画面的剧烈的对比 教学内容：1.绘本画面的剧烈的对比 大小的对比如鼠小弟的小背心，画家在画面中省去了所以背景、道具，进一步突出了主体形象间的大小对比； 拇指姑娘，画家对画面中半敞的门缝中探出的拇指姑娘进行了细全都的刻画，并以她为中心渐渐

33、虚化，始终到与背景融为一体。 颜色的对比如一只别出心裁的乌鸦，由于故事情节的设置，有彩色乌鸦与黑乌鸦的对比，从而使画面中的对比成为了复合式的； 小熊进城，小熊与行走的人群形成了大小、动静、多少、颜色的对比，凸现出小熊进城后的孤独感。 动静的对比 如创世纪，画面下方的静态鸟群与天空中翱翔的鸟群构成了动静的对比 疏密的对比 如找春天，笔触的疏密形成了对比，也突出了画面的重点； 橡皮擦，画家用细小且颜色斑斓的字母使垃圾与四周空间形成剧烈的疏密对比。2.同学创作绘本正文草图并修改或创作绘本正文二十六、三十教学目标：知道绘本画面的节奏的绽开 教学内容：1.绘本画面的节奏的绽开 画面的大小如河马波波屁股大

34、，大小不一、形态各异的动物形象被平置在起一画面中，产生了富有改变的秩序感和节奏感。 画面的疏密 如一和七，根据透视法有序排列的汽车，在体现远近距离感的起时，也使画面具有了匀称的反复节奏感。 画面的图形如河马波波屁股大，动物错落有全都的排列，反复的排列产生起一联想，进而形成节奏感。 画面的颜色 如音乐家，画面中颜色小球变化成日月、游鱼、人、花草等等，随着情节渐入高潮，画面由小变大，由黑变彩。 画面的虚实 如蝈蝈，近处的蝈蝈明暗对比剧烈、颜色明丽，而背景中的小姑娘、猫咪和房屋则作了虚化的处理，使画面由虚有实，空间感很强。 2.同学创作绘本正文草图并修改或创作绘本正文二十八、三十二教学目标：知道绘本

35、画面的虚实的处理 教学内容：1.绘本画面的虚实的处理 虚空间如大大的爱，画家通过大量道具的描绘和繁多的颜色、详情刻画，强调了画面左下角的实，而与右上角单纯的平涂色块构成了鲜亮的虚实对比； 嘟嘟和巴豆，利用画面中光线的聚焦作用，将屋内场景的明暗对比加强，而弱化了对其余部分的处理，让画面有了虚实对比，使主次更加分明。 留白 如雪后，大面积的留白形成了与实体形象的剧烈的虚实对比； 威廉·莎士比亚，前景人物对比剧烈、详情丰富，而中景的船只和人物形象则随着距离的渐远而退到了远景中去，画家通过背景的留白表现了空间的纵深感。2.同学创作绘本正文草图并修改或创作绘本正文二十九教学目标：知道绘本画面的

36、气氛的渲染 教学内容：1.绘本画面的气氛的渲染 背景与氛围如野蔷薇村的故事，画家通过对野蔷薇村的老鼠们生涯场景的深化刻画，向读者呈现了小老鼠们真实的生涯场景。画面画风细腻，色调严厉优雅，洋溢着浓浓的生涯气息，带给儿童难以忘记的视觉美感； 一个阴森森，阴森森的故事，画家用细腻的写实手法、灰暗的色调、丰富的笔触肌理和光影营造了一个阴森森的场面。 颜色如圆圆的月亮，和谐统一的蓝色调，单纯的笔触，营造了一种安静的氛围； 阿布加和中国医生，画家用暖色调表现出非洲酷热的气候，也表达了非洲人民欢迎中国医疗队时的热烈气氛。 风格与媒体如奥菲利娅的影子剧院，画家充分运用色粉的材料特性，营造出如梦如幻的、布满灵动

37、的空气感的光影效果，恰如其分地表现了天堂的景象。 2.同学创作绘本正文草图并修改或创作绘本正文三十一教学目标：1.知道绘本的详情刻画2.学习装订绘本教学内容：1.关于绘本详情的刻画详情的绘制可谓是收尾之作，是对作品完全度的提升。所以对于详情的刻画，需求根据样图、小色稿的要求一张一张进行，由整体到局部。 如：故事超级擂台赛，要把画面的元素调整为统一；在刻画的时候，尽量处理好主次关系和气氛的渲染，远处的背景要弱化下去。结尾在将全部的画面放在一同，进行修改和调整。至于封面，可以在内文风格的基础上作了一些细化，让封面看同来更加细全都。2.同学对绘本进行详情刻画并调整画面 3.学习绘本的装订方法书本的装

38、订有线状、蝴蝶装、胶装、卷轴、折页、钉装等等。讲解详细的书本装订方法并演示，同学装订自己的绘本。第4篇：绘本教案绘本作文逃家小兔教学设计打鼓中心学校老师：胡莉目标预设：1制造性地阅读绘本故事，理解故事内容，体会角色情感；2选择详细画面，联系自身生涯，绽开丰富的想象，将画面内容用生动详细的语言表达出来；3在阅读和表达绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻。教学过程： 预热： 孩子们，今日早上出门前，妈妈对你说了些什么？第一板块：叙述绘本故事1导入大家喜爱听故事吗？今日一同来讲一个故事。可以照着图上地文字讲，也可以依据图面内容用自己的话来讲，喜爱吗？ 2叙述（1）老师开头：从前有一只小兔子，他很想要离

39、家出走。 你们有过这种想法吗？好，就让我们一同当当这只逃家小兔。 （2）依据绘本内容，同学讲解，老师不断引导：a、出示彩图一：，兔妈妈怎么站在小溪的中央垂钓呢？她为什么用胡萝卜做鱼饵呢？b、出示彩图二：瞧，兔妈妈背着一个包，里面会装些什么？肩上的绳子用来干什么的？c、出示彩图二：兔妈妈来到一片怎样的花园？她跨的篮子里装的是什么？ d、出示彩图三：兔妈妈变成的树，和你们平常看到的树有什么不起？ e、出示彩图四：看着这个画面，你仿佛听到了什么？兔妈妈会把小兔吹到哪儿？f、兔妈妈站在钢丝上，为什么要穿着一件美丽的裙子，还打着伞？ g、这幅图画在颜色上与其他几幅画面相比，有什么不起？（3）在屏幕上打出

40、“”，想象看，小兔还会逃到哪里，兔妈妈又是怎么追的？在起一张灯片上出示：“假如你张开手臂抱住我”，小兔说，“我就要变成 ” “假如你变成 ，” 兔妈妈说，“我就变成 ， ”。 （4）无论小兔怎样的逃离妈妈，妈妈总能找到他，结尾（由同学连续讲完故事） 3概括（1）故事讲完了，故事内容很简洁，可以用一句话来概括，就是 （2）儿童沟通，老师板书：逃、追其次板块：体验绘本故事1每一次逃离，都布满了淘气；每一次追赶，都布满了爱意和困难；每一次逃离和追赶都构成一个温馨浪漫的故事。（出示六幅彩图）2可是，这里只有画面，没有文字，想想看，我们该怎样让图画中一个个精彩的故事“复活”呢？ 3演绎文本（1）演出来，

41、太好了！谁来当当小兔子，谁乐意来扮演妈妈？ （2）他们表演，我们干什么？好，我们一边当观众，一边当当导演！ （3）现在我们就来演演这幅画，出示彩图二。在演之前，作为导演，得先跟演员“说说戏” a、小兔子现在已经到了哪里了？你怎么会到这里的呀？是呀，任何一个故事的发生都得有板书：同因b、小兔小兔，最终逃离妈妈的怀抱，心情怎样？你为什么会这样欢乐呢？ 你会怎样表达自己欢乐呢？板书语言、动作、神情、心理 c、兔妈妈，听说小兔变成了高山上的石头，你的心情怎样？该怎样将自己的心情表达出来呢？你会怎么追他呢？不一会儿，兔妈妈累得气喘嘘嘘，路边的小草会这样劝她，可兔妈妈却说不好，一块巨大的石头拦住了去路？空

42、中的小鸟劝她，可是兔妈妈却d、兔妈妈找到小兔了吗？是呀，任何一件事情都得有 板书：结果 e、母子相逢，该是怎样的情景呢？4小结：多么亲热呀！刚才，两位演员和台下的各位导演一同合作，结合图画，绽开想象，给这幅图画加上同因，添上了结果，（指板书）给兔妈妈和小兔加上动作、神态、语言、心理活动，（指板书）看，这幅画已经变得活灵活现了！第三板块：描绘绘本故事1孩子们，“表演”可以让彩图中的故事“复活”同来，想想看，还有什么方法让这幅图画故事“复活”呢？ 2是呀，图文并茂，也可以让画面动同来，活同来！我们为这幅画配上文字。 请大家从其他如数家珍幅彩图中选择一幅最喜爱的图画，配上文字。留意图画与想象结合，可

43、以从不起角度写。（指板书）同学作文，老师巡察指导。 投影仪展现同学作文，集体批改。3（回到整幅画面上）原来，一幅彩图里就有一个精彩的故事。假如大家给每一幅彩图加上前因、结果，（指板书）给画面上的仆人公加上动作、神态、语言、心理活动，（指板书），用生动详细的文字写下来，这一本薄薄的图画书就会变成一本厚厚的图文并茂的故事集。大家想来当当这个小作家吗？第四板块：延长绘本故事1同学沟通自己的习作，师生互动评点。 实行一幅图画“母子互动”的形式进行沟通。 2充分沟通后，老师总结：孩子们，这真是一场在兔妈妈和小兔之间绽开的欢快而奇怪、温馨而优美的追赶嬉戏！由于有了大家丰富的想象和生动的文字，这场嬉戏变得绘

44、声绘色、有情有境了！3堂课就要结束了，但是关于逃家小兔这个绘本，关于逃家小兔这个故事集才刚刚开头，它需求我们在以后的生涯中不断添加画面，不断丰富文字，我信任，逃家小兔一肯定会成为人生旅途上不断暖和我们心灵的大书！ 结束全课。 孩子们，今日散学回家，看到妈妈，你一肯定有很多话要说，你会对妈妈说些什么呢？绘本作文逃家小兔说课“绘本作文” 全新的作文教学 听过手绘本作文教学课吗?这是一种创新的阅读与习作相结合的创新课型。 为什么以逃家小兔这本书作为阅读和写作的载体呢？这样的课型是我第一次接触。我要说：首先由于这本书内容简洁好玩，在这个故事中，小兔子和他的妈妈通过对话为我们展现了一个温馨的布满爱的捉迷

45、藏的故事。故事中小兔子霎时和奇怪的想象很简单把孩子们带进一个天真浪漫的世界；而兔妈妈在小兔子千变万化中的紧追不舍和机灵又能让同学体验到无论自己走到哪里，妈妈都会紧紧地跟随和护卫。简洁好玩的故事是孩子们最喜爱的，更何况是一个孩子和妈妈的故事呢？所以，这本书不仅能深深吸引同学的目光，而且能带着同学轻松走进故事的创编。其次，这本书写法简洁。的确，整个故事简洁到不能再简洁的程度了，简洁到了只剩下几段对话。但是，从写作的角度看，也正是这份简洁，让我们作文教学的训练点集中明确，而且有利于同学在学习中仿照，在仿照中制造。第三，独具特色的结构留下了相当大的写作空白。这本故事书的结构相当独特小兔子和妈妈的每一次

46、捉迷藏都由两个部分合成，一部分是对话，其次部分是彩图，这些彩图都很有意思，画的是小兔子完成了改变，妈妈正行走在查找的过程中。这些彩图对于写作来说特别有价值，由于，每一幅彩图都没有文字说明，这就给读者留下了丰富的想象和描述的空间。这样，想象中对话和想象中描述相互支撑，让写作训练更加饱满。 课堂教学中： 首先，让学习在对故事的猜想中同步。爱好是最好的老师。很古老的一句话却历经沧桑而依旧魅力无限，这就是经典。爱好的调动就从“猜猜逃家小兔讲的是一个什么故事呢？”这一个简洁的问题开头了。同学的猜想是很好玩的，人人都是以自己的生涯为原型进行的想象，所以，很少有孩子能猜到故事的内容，在这个基础上再走进故事，

47、就会使同学在熟悉上和心理上出现一个巨大的落差，这一落差不仅可以唤同他们的学习爱好，而且潜意识中可以帮忙他们体会到兔妈妈的慈爱、暖和和才智。 接下来，对故事书的阅读采纳读、想、说相结合的方式进行，一则让他们学习句式的表达方法，二则使教学一始终走在一种不确肯定中。这样的不确肯定能够弥补这本书由于故事情节相似、表述方式单一而给同学们带来的审美疲惫，促使他们不断改变角度想象和表达，从而使同学的思维时刻处于一种兴奋状态。但是，看书读故事究竟不是本节课的教学重点，阅读只是写作的前奏，所以，综合几次对话，查找写作特点是教学中不行或缺的关键一步。写作也是从填空开头的，并由填空过渡到了写一段话，写几段话，于是，

48、想象和写作就融合在一同。起学们在不知不觉中开头了自己创作的旅程。 对于这样一节手绘本作文课，我的感受是故事中的每一次对话的写作都是同学在合抱负象基础上的制造，都是两个对立的人在一个孩子内心中冲突以后的制造。任何一点微小的制造都是需求付出心力的，孩子们的制造更难。或者，我们可以再换一个角度看这节课，虽然每一次对话都很简洁，但是我们的同学在一次次简洁的写作中完成了一本书的创作，一本和世界级经典逃家小兔一样的儿童故事书的创作。我们或许应当对我们的孩子心存敬畏。这节看似简洁的图画书阅读写作课的确是一节不简洁的课,特别是假如这一次简洁的仿照创作，能够在孩子心中种下一棵创作的种子，就更是不简洁了。 “简洁

49、是成熟的漂亮，单纯是丰富的高雅”。赏读绘本 欢乐作文打鼓中心学校老师：胡莉大家好。首先，感谢学校及领导给我这次机会，到外面学习沟通。这对我们的工作也是一种激励和鞭策。与大家比较同来，我个人在教学中所做的工作还很少，也很肤浅。好在有大家的帮忙，因此我也就借此机会，谈谈一些体会和感受，以及一些构想，敬请大家帮忙指教。在语文教学中，自己一始终感爱好的就是作文教学。语文教学，说究竟，我觉得也就是听说读写，字词篇章的训练，而说和写是语文教学的重中之重。多年的浅薄思索与探究，我认为：作文，同学的作文，它并不仅仅是我们老师细心的指导出来的，也不是我们老师精细的评改出来的。看过许多资料，也读过好的传记。我真的

50、有这样的一种感觉：写好作文，首先，就是要有一种写作的欲望，其次要有一肯定的文学基础，然后，就是必需要有生涯积累和观查。我们好多老师，都怀着一个和善的心，教给同学这样那样的作文秘诀，对同学的作文又是眉批，又是总批，又是面批，又是点评，花在作文本子上的时间真的是特多。我不是否肯定这，我是饮佩但不赏识。我们任劳任怨，干的却是吃力不讨好的事情。同学对于作文，往往总应付敷衍，有几个真的有爱好？有几个真的有写作的习惯？即是说，获奖了几篇，发表了几篇，你说说，是不是就真的反映了我们作文教学的成果？说白了，同学们好多是为作文而作文，为老师而作文，为了完成任务与作文。问题在哪?写作的爱好没有，写作的习惯没有，所

51、以写作的内容枯燥，写作的方法缺少。这怪我们老师么？怪我们的同学么？我说，都不怪。前不久，我曾看过一个帖子，说的是这样的一种现象：纵观前后十十年，清华、北大那么赫赫出名的高等学府，中文系，都是精英吧，那么培育出来的是什么？有大文豪么？很少；有大文学家么？微乎其微。他们培育出来多的是批判家，是政论家！当然，这或许有点偏激。而实际是，成就大文豪、大作家还是爱好，就是写作习惯，就是生涯积累。生涯积累不谈，孩子究竟正在成长中，在一个相对闭塞的环境中。那么，爱好、习惯，写作力量的训练需求我们作文教学该怎么做呢？其实，作文教学方法许多许多。 什么是绘本？相比大家都已经知道了一二。绘本也就是图画书。绘本就是“

52、有画的书”，它让文字与图画共起担当讲故事的重要角色，图画也不再仅仅是帮助和诠释文字的作用；也有一些相当有名的绘本甚至只有图，而完全没有文字。有人这样评价绘本阅读：“绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画，精妙的故事，精致的设计，精致的印刷绘本的阅读是高尚的阅读。人与自然的和谐相处，悲悯胸襟，长情大爱像春天的雨露无声地渗入孩子的心田。绘本的阅读是名贵的阅读。去除功利心，与大师对话，就能尽情感受童年的精妙，共享和沉醉穿越时空、跨越文化、始终抵心灵的暖和与感动。”这是封给绘本最高的荣誉。 一般觉得，现代意义的绘本（图画书）诞生于19世纪后半叶的欧美，凯迪克、格林纳威、波特都是早期的杰出代表。在亚洲，曰本

53、的绘本从20世纪50年月开头同步，至70年月崛同，目前已成为绘本的泱泱大国。我国台湾地区的绘本约莫从20世纪60年月后期开头同步，至80年月后渐入佳境。利用故事来引导孩子学习，是最便利，起时也是成效最佳的方式，透过故事角色的率领，孩子可以在潜移默化中学习到各种美德，像是老实、有礼貌等。 沉下心来揣摩，自己由衷的感叹：绘本与我们的孩子的关系真的很大。我们小时候谁不是看小人书长大的？而今的绘本，它的页面装潢精全都，画面精致，文字精练，有品尝，所以更受孩子们的喜欢，也得到了家长们的推崇。苏霍姆林斯基说：“儿童是用颜色、形象、声音来思维的。”绘本的图文之间有着不行分割的关联，它们相互衬托，共起营造氛围，共起来叙述一个故事。这个故事具有形象性、趣味性、始终观性、启迪性，有着丰富的内涵。有个比方特别的贴切：绘本中的一幅幅图画就像一颗颗珍宝，文字就像一根细瘦长长的线。没有线，穿不成项链，没有珍宝，项链也就不存在。图画是绘本的生命。绘本的图画是可以读的，那漂亮的画面和简洁的文字背后，也给孩子们丰富的想象的空间，所以故事也就显得意味深长。因此,好的绘本，它在讲一个故事的起时，也在提升孩子的观查力，丰富着孩子的想象力，升华孩子的精神世界。 运用绘原